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【摘要】教师的爱不仅能提高眼前的教育质量，也会促进学生的成才和成人，即会影响到学生的身心发展、人格（个性）的形成、职业的选择、人生道路的转变，甚至会影响其毕生。本文从“给以爱心，浇灌心灵；将心比心，宽容理解；心贴心，关注学生；心连心，爱的回应”。四个角度入手，以自己在近几年班级管理工作的实践，体会，来阐述师爱在班级管理中的重要性。
【关键词】师爱；班级管理；理解宽容；将心比心
中图分类号：G424.21
几年的班主任工作，我用对工作的热忱，诠释着生命中最真切的价值。在亦师亦友的班主任工作日子里，我深深地体味到了“付出是一种幸福”，也让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”。巴特有句名言：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这话说的真好，的确如果没有爱的播散，就不可能浇灌出美丽的花朵。
笔者认为：充满爱心去开展班级管理工作，有时真能收获意想不到的成功。本文将从以下几个方面谈谈师爱在班级管理中的重要性：
（一）给以爱心——浇灌心灵
爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才会乐于和老师倾心交流，乐于听老师的教诲，和老师心贴心。正所谓“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。
教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生需要我们充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中难免会出现各种各样的缺点错误，对此，千万不可简单的训斥，伤学生的心，而是更多的去了解、去理解，用宽容的爱心去善待暂犯错的学生，你会发现，他们其实不是顽石，而是一块需要雕琢的璞玉。
（二）将心比心——宽容理解
理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。
教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要老师的关怀和理解。刚接班級时，我发现有一个男孩很特别。头发特别长，穿的邋里邋遢，上课总是东张西望，不专注，下课喜欢和同学追逐打闹，总是满头大汗，成绩更是远远的落在班级后面。我想这个孩子能量很大，如果他带动一部分同学，形成一股不良的风气，也许对班集体的建设负面影响很大。于是我想深入的了解他，我先从查看档案入手，发现档案上字迹很凌乱，家庭地址在玉环，家庭成员介绍一栏还有四个成员，比一般的家庭多了两个孩子，而且父母的职业一栏都写着务农。看来家境有点困难，那么他为什么会来杭州读书？于是我问了学校，说是交了择校费进来的，我更奇怪了。刚好有一次他做值日生，有点迟了，我把他叫到了办公室，给他泡了杯豆浆，和他聊了起来。原来他爸爸小学三年级时得了脑瘤，因为压迫神经现在只能躺在床上，他有一双胞胎的弟弟，还有姐姐，他的伯伯为了帮助他们家，把认为最有希望的他带到了杭州，借读费还是爸爸的兄妹，爷爷一起凑的。我说现在刚来杭州离开父母，是不是很不适应，他的眼眶红了……
原来在他这些行为的背后有这么多的原因呀。从此我对他的关心更多了，看他精神状态不好经常也会多问几句。有时课间让他来办公室，给他一点点心，告诉他长身体的时候，饮食一定要注意。还会问他最近听课有没有困难，和同学关系融不融洽？当他有一点点进步时，会及时表扬。对他的出现的不良行为，除了提醒，也多了一些宽容，理解。六一节还送了他一份礼物。
慢慢的他变了，上课认真了，下课能文明休息了，对班级的事情也热心起来。看到教室后面有纸张，会主动捡起来丢掉，越来越关心班级。当我说谁能每天第一个到校，保管班级钥匙，他主动地承担了这一任务。两年来风雨无阻。而且他尽量的把能学起来的功课，认真的学起来，尤其是我所教的学科，更是爱屋及乌了。我知道他已尽力，至少他度过了来杭背井离乡，孤独无助的最困难时期。他一定会越来越好。适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。最后，在学期末也获得了“最佳进步奖。”
（三）心贴心——关注学生
“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知已、朋友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”
为了了解学生的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。就在期中考试前，我发现班里一位平时各方面表现相当不错，品学兼优的女同学，上课无精打采，精神不振，下课也郁郁不欢，这反常行为，让我很担心，我想肯定有什么事，于是把她找到办公室促膝而谈，原来期中考快到了，她觉得压力很大，老担心考试成绩不够理想，晚上睡不着，每天上课却昏昏欲睡，听不进课。自己心里也非常着急，但是也不知该怎么办。
知道这情况后。我以我自己学生时代的经历和她交流，我在学生时代也有这样的经历，那时候面对中考我特别焦虑，经常想如果考不上理想的学校怎么办，父母给我准备的可口的饭菜，我都吃不下，怕如果考不上，辜负了父母，也是吃不下睡不好，学习成绩直线下降。后来父母发现了我的问题，告诉我只要尽力了，就不要多想结果。我把“尽力而为”四个字写在纸上，放在我房间的显眼处，每天都看一看，慢慢的心态调整好了，成绩也自然上去了。
经过了分析和耐心的交流，孩子的情绪稳定了很多，我还进一步和她父母联系，告诉孩子的情况，让父母在家里也帮孩子减压，同时我想这可能也是班内孩子们的共性问题，只是她焦虑表现更明显。于是我从释压的角度，做了以下努力：一是在课间为学生放一放舒缓的音乐。二是让学生在中午参加一些适度的体育活动。三是和家长们联系，让家长们双休日带孩子到公园里，自然中去放松一下。不到二周时间，这位女生顺利的度过了这一困境，同时，班级里类似情况的学生状态也得到及时的调整。在期中考试期间，学生有良好的自信心，发挥稳定。学校期中分析发现，班级成绩相比邻班获得了很大突破，在年级名列前茅的同学增加了一倍。看着孩子们脸上洋溢着自信和快乐的微笑，我也感到无比的欣慰。 老师用心去爱，才会关注到孩子的点点滴滴，才能更好的帮助孩子成长，服务与学生。老师事业的全部价值都体现在学生的成才，老师应该“想学生所想，急学生所急。”甘当人梯，甘当铺路石。泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”老师应具有这种只要能培育出红花，就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。
（四）心连心，爱的回应
我给了学生一叶绿色，他们却还给我一片森林；给了学生一抹蔚蓝，他们却还我一个海洋；给了学生一缕阳光，他们却还我一片晴空；给了学生一丝春风，他们却还我一季春天……这就是孩子成长的脚步，老师收获的幸福。
2012年3月20日，是迄今为止，最开心的一天，因为这天，我和我的学生们过了一个幸福而难忘的“生日”。
事情是这样的：一次学校要求统计学生的基本信息，在看统计表记录的信息时，我发现有一个学生和我同一天生日，我脱口而出“***居然和我同一天生日”，让我的学生知道了我的生日。
这一天，我并不知道，学生悄悄的准备着礼物，准備着蛋糕，一点儿都没有露出痕迹，想要给我惊喜。上午时有一个比较活跃的女生说：“今天班队活动课我们来安排吧！”我说：“好呀，你们想锻炼一下自己。”我也没放在心上，只是觉得他们好像在嘀咕什么，下午班队课我和以往一样走进教室，突然班长喊：“起立！”全班同学齐刷刷的站了起来，高声喊着：“老师生日快乐！”我愣住了，看着满眼的学生，我以为我在做梦，这时有四个女生在教室门外抬着两个蛋糕进来，我激动得语无伦次。我觉得我是世界上最幸福的人。那么可爱的一群学生，是他们给了我浓浓的爱，孩子们拿出了他们精心准备的礼物，一个笔筒，一支红笔，34支红笔芯，他们说每一支笔芯代表他们每一同学，还有两本本子，一本写满了每一个女生祝福，一本写满了男生祝福，一本照片集署名可爱的7班……生日快乐的歌唱响，我热泪盈眶。还有比这更好的礼物吗？孩子们你们更是教育了我。
回想和学生相处的点点滴滴，我更是感悟到，付出真爱和真心，和学生建立了良好的师生关系，学生也会以同样的爱来回报老师。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样的形容让班主任工作带上了悲剧的色彩，而事实上，班主任不是只“燃烧自己，照亮别人”，而是在照亮别人的同时，也照亮了自己。林崇德教授把师爱称之为“师魂”，教师只要付出自己的爱，就会赢得学生的爱，如教育改革家魏书生所说：人心与人心之间，像高山和高山之间一样，你呼喊出什么，就会得到什么。皮格马利翁效应也证明这一点。在爱与被爱的过程中，我享受着工作的快乐和幸福。
参考文献：
1.王宁主编，《今天，我们怎么样做班主任》，华东师范大学出版社，2006年
2.李镇西主编，《爱心与教育》，漓江出版社，2008年
3.斯霞主编，《爱心育人》，江苏出版社，1999年
4.方明主编，《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005年
【关键词】师爱；班级管理；理解宽容；将心比心
中图分类号：G424.21
几年的班主任工作，我用对工作的热忱，诠释着生命中最真切的价值。在亦师亦友的班主任工作日子里，我深深地体味到了“付出是一种幸福”，也让我认识到了“人生的真正价值在于奉献”。巴特有句名言：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”这话说的真好，的确如果没有爱的播散，就不可能浇灌出美丽的花朵。
笔者认为：充满爱心去开展班级管理工作，有时真能收获意想不到的成功。本文将从以下几个方面谈谈师爱在班级管理中的重要性：
（一）给以爱心——浇灌心灵
爱是教育的源泉。学生渴望教师的爱就像禾苗需要雨露阳光一样，学生只有感受到教师的善良的真诚的心，才会乐于和老师倾心交流，乐于听老师的教诲，和老师心贴心。正所谓“亲其师才能信其道”，点滴的关爱就能拉近心与心的距离。日常生活中，我关爱每一个学生，比如在做操的时候，我站在班级前面，微笑地注视他们，或者走到某位调皮的学生面前为他正一正衣领，拍一下肩膀；学生的文具不小心掉到地上，我会弯下腰悄悄为他拾起……这对学生来说，都是无比幸福的回味，而且会发自内心地感受到老师的关爱。
教育家陶行知说：“没有爱就没有教育。”对待学生需要我们充满爱心、充满耐心。学生在成长过程中难免会出现各种各样的缺点错误，对此，千万不可简单的训斥，伤学生的心，而是更多的去了解、去理解，用宽容的爱心去善待暂犯错的学生，你会发现，他们其实不是顽石，而是一块需要雕琢的璞玉。
（二）将心比心——宽容理解
理解就意味着尊重，理解就意味着宽容。我常告诫自己，学生出现错误是正常的，不犯错误是超常的。如果班主任把教育学生改正错误当成是一种烦恼，我觉得那是一种悲哀。
教师的关爱应该是全面的，越是学习差的学生和家庭困难的学生，越需要老师的关怀和理解。刚接班級时，我发现有一个男孩很特别。头发特别长，穿的邋里邋遢，上课总是东张西望，不专注，下课喜欢和同学追逐打闹，总是满头大汗，成绩更是远远的落在班级后面。我想这个孩子能量很大，如果他带动一部分同学，形成一股不良的风气，也许对班集体的建设负面影响很大。于是我想深入的了解他，我先从查看档案入手，发现档案上字迹很凌乱，家庭地址在玉环，家庭成员介绍一栏还有四个成员，比一般的家庭多了两个孩子，而且父母的职业一栏都写着务农。看来家境有点困难，那么他为什么会来杭州读书？于是我问了学校，说是交了择校费进来的，我更奇怪了。刚好有一次他做值日生，有点迟了，我把他叫到了办公室，给他泡了杯豆浆，和他聊了起来。原来他爸爸小学三年级时得了脑瘤，因为压迫神经现在只能躺在床上，他有一双胞胎的弟弟，还有姐姐，他的伯伯为了帮助他们家，把认为最有希望的他带到了杭州，借读费还是爸爸的兄妹，爷爷一起凑的。我说现在刚来杭州离开父母，是不是很不适应，他的眼眶红了……
原来在他这些行为的背后有这么多的原因呀。从此我对他的关心更多了，看他精神状态不好经常也会多问几句。有时课间让他来办公室，给他一点点心，告诉他长身体的时候，饮食一定要注意。还会问他最近听课有没有困难，和同学关系融不融洽？当他有一点点进步时，会及时表扬。对他的出现的不良行为，除了提醒，也多了一些宽容，理解。六一节还送了他一份礼物。
慢慢的他变了，上课认真了，下课能文明休息了，对班级的事情也热心起来。看到教室后面有纸张，会主动捡起来丢掉，越来越关心班级。当我说谁能每天第一个到校，保管班级钥匙，他主动地承担了这一任务。两年来风雨无阻。而且他尽量的把能学起来的功课，认真的学起来，尤其是我所教的学科，更是爱屋及乌了。我知道他已尽力，至少他度过了来杭背井离乡，孤独无助的最困难时期。他一定会越来越好。适度的宽容与理解，让他在我班健康地成长，端正了学习态度。最后，在学期末也获得了“最佳进步奖。”
（三）心贴心——关注学生
“教育是心灵碰撞的艺术，只有当学生把教师视为知已、朋友的时候，心灵的门窗才会向教育者敞开。”
为了了解学生的内心世界，课余时间我主动和学生谈一些他们感兴趣的话题，并把自己的一些想法和他们一起讨论。我成了他们的知心朋友，当他们心里有烦恼时，会向我倾诉。就在期中考试前，我发现班里一位平时各方面表现相当不错，品学兼优的女同学，上课无精打采，精神不振，下课也郁郁不欢，这反常行为，让我很担心，我想肯定有什么事，于是把她找到办公室促膝而谈，原来期中考快到了，她觉得压力很大，老担心考试成绩不够理想，晚上睡不着，每天上课却昏昏欲睡，听不进课。自己心里也非常着急，但是也不知该怎么办。
知道这情况后。我以我自己学生时代的经历和她交流，我在学生时代也有这样的经历，那时候面对中考我特别焦虑，经常想如果考不上理想的学校怎么办，父母给我准备的可口的饭菜，我都吃不下，怕如果考不上，辜负了父母，也是吃不下睡不好，学习成绩直线下降。后来父母发现了我的问题，告诉我只要尽力了，就不要多想结果。我把“尽力而为”四个字写在纸上，放在我房间的显眼处，每天都看一看，慢慢的心态调整好了，成绩也自然上去了。
经过了分析和耐心的交流，孩子的情绪稳定了很多，我还进一步和她父母联系，告诉孩子的情况，让父母在家里也帮孩子减压，同时我想这可能也是班内孩子们的共性问题，只是她焦虑表现更明显。于是我从释压的角度，做了以下努力：一是在课间为学生放一放舒缓的音乐。二是让学生在中午参加一些适度的体育活动。三是和家长们联系，让家长们双休日带孩子到公园里，自然中去放松一下。不到二周时间，这位女生顺利的度过了这一困境，同时，班级里类似情况的学生状态也得到及时的调整。在期中考试期间，学生有良好的自信心，发挥稳定。学校期中分析发现，班级成绩相比邻班获得了很大突破，在年级名列前茅的同学增加了一倍。看着孩子们脸上洋溢着自信和快乐的微笑，我也感到无比的欣慰。 老师用心去爱，才会关注到孩子的点点滴滴，才能更好的帮助孩子成长，服务与学生。老师事业的全部价值都体现在学生的成才，老师应该“想学生所想，急学生所急。”甘当人梯，甘当铺路石。泰戈尔说：“果实的事业是尊贵的，花的事业是优美的，但是让我做绿叶的事业吧，她总是谦逊地专心地垂着绿荫。”老师应具有这种只要能培育出红花，就心甘情愿做一片绿叶的自我奉献精神。
（四）心连心，爱的回应
我给了学生一叶绿色，他们却还给我一片森林；给了学生一抹蔚蓝，他们却还我一个海洋；给了学生一缕阳光，他们却还我一片晴空；给了学生一丝春风，他们却还我一季春天……这就是孩子成长的脚步，老师收获的幸福。
2012年3月20日，是迄今为止，最开心的一天，因为这天，我和我的学生们过了一个幸福而难忘的“生日”。
事情是这样的：一次学校要求统计学生的基本信息，在看统计表记录的信息时，我发现有一个学生和我同一天生日，我脱口而出“***居然和我同一天生日”，让我的学生知道了我的生日。
这一天，我并不知道，学生悄悄的准备着礼物，准備着蛋糕，一点儿都没有露出痕迹，想要给我惊喜。上午时有一个比较活跃的女生说：“今天班队活动课我们来安排吧！”我说：“好呀，你们想锻炼一下自己。”我也没放在心上，只是觉得他们好像在嘀咕什么，下午班队课我和以往一样走进教室，突然班长喊：“起立！”全班同学齐刷刷的站了起来，高声喊着：“老师生日快乐！”我愣住了，看着满眼的学生，我以为我在做梦，这时有四个女生在教室门外抬着两个蛋糕进来，我激动得语无伦次。我觉得我是世界上最幸福的人。那么可爱的一群学生，是他们给了我浓浓的爱，孩子们拿出了他们精心准备的礼物，一个笔筒，一支红笔，34支红笔芯，他们说每一支笔芯代表他们每一同学，还有两本本子，一本写满了每一个女生祝福，一本写满了男生祝福，一本照片集署名可爱的7班……生日快乐的歌唱响，我热泪盈眶。还有比这更好的礼物吗？孩子们你们更是教育了我。
回想和学生相处的点点滴滴，我更是感悟到，付出真爱和真心，和学生建立了良好的师生关系，学生也会以同样的爱来回报老师。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”这样的形容让班主任工作带上了悲剧的色彩，而事实上，班主任不是只“燃烧自己，照亮别人”，而是在照亮别人的同时，也照亮了自己。林崇德教授把师爱称之为“师魂”，教师只要付出自己的爱，就会赢得学生的爱，如教育改革家魏书生所说：人心与人心之间，像高山和高山之间一样，你呼喊出什么，就会得到什么。皮格马利翁效应也证明这一点。在爱与被爱的过程中，我享受着工作的快乐和幸福。
参考文献：
1.王宁主编，《今天，我们怎么样做班主任》，华东师范大学出版社，2006年
2.李镇西主编，《爱心与教育》，漓江出版社，2008年
3.斯霞主编，《爱心育人》，江苏出版社，1999年
4.方明主编，《陶行知教育名篇》，教育科学出版社，2005年