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【摘要】《语文课程标准》在“课程目标”中也作了如下要求：“具有独立阅读的能力，注重情感体验，有较丰富的积累，形成良好的语感。这就充分的体现了与语文中积累的重要性，而想象力更是写作中不可缺少的重要因素，学生可以接着自己的想象徜徉在自己的文笔之间，所以，写作需要积累和想象力。
【关键词】中职语文 积累 想象力
作文是一个心智技能，它要经历一个由模仿到创新的过程，写文章也要善学善思，对学生的指导要耐心。而写作是中职语文教学的重要组成部分之一，也是衡量学生语文水平的重要尺度。朱熹的《观书有感》：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”从这句话中，我们深深的感知到，积累是多么的重要，积累的素材是为写作准备的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进步的源泉。”可见，写作需要积累和想象力。
一、巧妙积累 善于思考
1.指导课堂积累，做到当堂吸收。 中职学生平时忙于专业课的学习，忙于阅读和积累的经验，写出的文章单薄空洞，引用的文章无非是“采菊东篱下，悠然见南山，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。缺乏写作的素材，写成的文章千篇一律，毫无生机。这样要求从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的朗读能力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。当然，朗读有很多方式，如范读、齐读、领读、个别读等，在“读”字上下功夫，我想一定能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。
2.从生活中和阅读中积累。一提到生活，学生往往兴趣倍增，兴趣是最好的老师，根据学生对生活充满兴趣这一特点，我们作为语文老师，就应当努力为学生创造条件，作好指导，让学生在活动中找到快乐，让学生在活动中有所收获。组织活动注意要做到有主题，要尽量让学生自己去做，要充分肯定学生在活动中的表现。 阅读积累知识和素材是提高学生作文能力最有效的方法之一，阅读名家作品，是最为快捷和有效的方法，只有多读书，我们才能更加全面深刻地理解作家，把握作家的写作意图，了解作家的写作风格。 这样写作的时候学生就可以从不同的角度选取题材，写成的文章也就言之有物了。
3.做好日常实践积累，做好观察感悟。语文课程资源是非常广泛的，语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。生活实践是我们学习语文最大的舞台，《语文课程标准》提出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”作为语文老师，要指导学生多参加社会实践，提高学生的动手动脑能力，让学生体会、感受、理解日常生活中所遇到的人和事，从实践中积累生活经验、写作素材，这就需要我们有一双善于观察的眼睛，一个善于思考的头脑。在观察时，不仅要观察其形而且要观察其神，要善于联想与想象，从日常生活中的人、事、物中得到有益的启示。
二、放飞想象的翅膀
1.创设情境，激发想象力。指导学生阅读《海底两万里》“对着灿烂的美景，康塞尔跟我一样惊奇的欣赏。显然，这个守本份的人，要把眼前这些形形色色的植虫动物和软体动物分类，不停的分类。满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球丛，被人叫作雪白珊瑚的耸起蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁……布置成一片花地；再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣，散在沙间象星宿一般海星，满是伪海盘车，这一切真象水中仙女手绣的精美花边。朵朵的……这一段海景的描写，绘声绘色，引人入胜，激发了学生的求知欲望，丰富学生的想象力。
2.学会多角度观察生活，感悟生活。语文第三册第一单元写景记叙文，教学要求学生学会简单的写景状物。一学生作文中写到：“太阳像咸蛋黄似的露出了它的笑脸”，“手一摇，外婆家的桂花雨唏哩哗啦的下了起来”。这些生动的比喻，都来源于生活，是学生从生活的角度进行写作。在作文课上，我常常指导的不是作文，而是将生活中的小事让学生细描，把小事写具体。实践证明：生活中处处有语文。也处处需要语文。
3.融入自然生活，放飞学生心灵。我们常说，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。陶行知先生说，要解放学生的空间，让他们去接触大自然。语文书的容量有限，积累也有限，在教学实践中，我们不妨带着学生走进大自然，享受大自然的怀抱和馈赠。春天的喜悦、夏天的浪漫、金秋的硕果、冬日的暖阳，让学生身处大自然的怀抱，感受自然、接近自然。
古人云：“积沙成塔，积腋成裘”“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江海”，语文学习也是同样的道理，只有不断积累，才能不断丰富我们的语文知识。发挥学生充分的想象力，让学生的思维徜徉在中国古代、现代作家的文笔下，去思考、去想象， 有话可说，有事情可写，有事情可记，从而真正提高作文水平。
（作者单位：1 浙江师范大学人文学院 2 无锡汽车工程中等专业学校）
编辑/赵军
【关键词】中职语文 积累 想象力
作文是一个心智技能，它要经历一个由模仿到创新的过程，写文章也要善学善思，对学生的指导要耐心。而写作是中职语文教学的重要组成部分之一，也是衡量学生语文水平的重要尺度。朱熹的《观书有感》：“问渠那得清如许，为有源头活水来。”从这句话中，我们深深的感知到，积累是多么的重要，积累的素材是为写作准备的。爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概况着世界上的一切，推动着世界的进步，是知识进步的源泉。”可见，写作需要积累和想象力。
一、巧妙积累 善于思考
1.指导课堂积累，做到当堂吸收。 中职学生平时忙于专业课的学习，忙于阅读和积累的经验，写出的文章单薄空洞，引用的文章无非是“采菊东篱下，悠然见南山，先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的句子。缺乏写作的素材，写成的文章千篇一律，毫无生机。这样要求从朗读中积累。朗读是学生理解课文、积累语言、培养语感、体会感情、发展思维的有效途径。反复朗读，在朗读中不断调整好朗读时的停顿、语速、语调、感情，可使作者的语言、体会化为学生自己的语言与体会。这对于提高学生的朗读能力、思维能力、书面表达能力有着重要意义。当然，朗读有很多方式，如范读、齐读、领读、个别读等，在“读”字上下功夫，我想一定能使我们的语文教学收到事半功倍的效果。
2.从生活中和阅读中积累。一提到生活，学生往往兴趣倍增，兴趣是最好的老师，根据学生对生活充满兴趣这一特点，我们作为语文老师，就应当努力为学生创造条件，作好指导，让学生在活动中找到快乐，让学生在活动中有所收获。组织活动注意要做到有主题，要尽量让学生自己去做，要充分肯定学生在活动中的表现。 阅读积累知识和素材是提高学生作文能力最有效的方法之一，阅读名家作品，是最为快捷和有效的方法，只有多读书，我们才能更加全面深刻地理解作家，把握作家的写作意图，了解作家的写作风格。 这样写作的时候学生就可以从不同的角度选取题材，写成的文章也就言之有物了。
3.做好日常实践积累，做好观察感悟。语文课程资源是非常广泛的，语文教师要高度重视课程资源的开发与利用。生活实践是我们学习语文最大的舞台，《语文课程标准》提出：“要沟通课堂内外，充分利用学校、家庭和社区等教育资源，开展综合性学习活动，拓展学生的学习空间，增加学生语文实践的机会。”作为语文老师，要指导学生多参加社会实践，提高学生的动手动脑能力，让学生体会、感受、理解日常生活中所遇到的人和事，从实践中积累生活经验、写作素材，这就需要我们有一双善于观察的眼睛，一个善于思考的头脑。在观察时，不仅要观察其形而且要观察其神，要善于联想与想象，从日常生活中的人、事、物中得到有益的启示。
二、放飞想象的翅膀
1.创设情境，激发想象力。指导学生阅读《海底两万里》“对着灿烂的美景，康塞尔跟我一样惊奇的欣赏。显然，这个守本份的人，要把眼前这些形形色色的植虫动物和软体动物分类，不停的分类。满地都是腔肠动物和棘皮动物。变化不一的叉形虫，孤独生活的角形虫，纯洁的眼球丛，被人叫作雪白珊瑚的耸起蘑菇形的菌生虫，肌肉盘贴在地上的白头翁……布置成一片花地；再镶上结了天蓝丝绦领子的红花石疣，散在沙间象星宿一般海星，满是伪海盘车，这一切真象水中仙女手绣的精美花边。朵朵的……这一段海景的描写，绘声绘色，引人入胜，激发了学生的求知欲望，丰富学生的想象力。
2.学会多角度观察生活，感悟生活。语文第三册第一单元写景记叙文，教学要求学生学会简单的写景状物。一学生作文中写到：“太阳像咸蛋黄似的露出了它的笑脸”，“手一摇，外婆家的桂花雨唏哩哗啦的下了起来”。这些生动的比喻，都来源于生活，是学生从生活的角度进行写作。在作文课上，我常常指导的不是作文，而是将生活中的小事让学生细描，把小事写具体。实践证明：生活中处处有语文。也处处需要语文。
3.融入自然生活，放飞学生心灵。我们常说，生活的外延有多大，语文的外延就有多大。陶行知先生说，要解放学生的空间，让他们去接触大自然。语文书的容量有限，积累也有限，在教学实践中，我们不妨带着学生走进大自然，享受大自然的怀抱和馈赠。春天的喜悦、夏天的浪漫、金秋的硕果、冬日的暖阳，让学生身处大自然的怀抱，感受自然、接近自然。
古人云：“积沙成塔，积腋成裘”“不积跬步，无以致千里；不积细流，无以成江海”，语文学习也是同样的道理，只有不断积累，才能不断丰富我们的语文知识。发挥学生充分的想象力，让学生的思维徜徉在中国古代、现代作家的文笔下，去思考、去想象， 有话可说，有事情可写，有事情可记，从而真正提高作文水平。
（作者单位：1 浙江师范大学人文学院 2 无锡汽车工程中等专业学校）
编辑/赵军