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教学目标：
1.认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁;能在田字格中正确、美观地书写“下、雨”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号和省略号。
教学过程：
一、激趣导入，随文识字
1.同学们，下雨了，雨点儿从天上落下来了。（播放下雨声音频）谁会读这两个词？（雨点、 雨点儿）
小结：加上儿化音，显得更加可爱。
2.我们来看“雨”字，你能找到小雨点吗？（中间的四个点）风朝着同一个方向吹，雨点儿也朝着同一个方向落下来了。写的时候，这四个点都要朝—— 一个方向。哪个方向？（右边）
3.我们再来看“点”，也有四个点，一个朝——左，三个朝——右。这四个点可不表示小雨点，它表示一团火，你瞧，把火点着，锅上的东西就煮熟啦！我们把这样的四个点叫作——四点底。（指读、齐读新偏旁。）
4.齐读“雨点儿”。
5.你听，小雨的声音。（出示：淅沥沥、沙啦啦。指名读，齐读。）（设计意图：识字是一年级语文教学的
重要任务之一，通过“雨”字的教学，从读到看再悟，层层递进，加深记忆。“点”抓住四点底，从字形上领会字意，拓展延伸。本课生字量大，导入部分通过随文识字的方式，既增强了学生识字的兴趣，加深学生对生字的理解，又分散了识字的量，降低了识字难度，有效落实识字这一核心目标。）
二、揭示课题，聚焦标点
1.听到这么优美的雨声，一只小青蛙蹦蹦跳跳地来了，它说：“我要写诗啦！”（贴青蛙图片）
2.青蛙的诗写好了，瞧：呱呱呱呱呱呱呱……好听吗？（不好听）别急，有人来帮忙了，是谁呢？学了这篇课文，你就知道了。这节课，我们一起走进第7课《青蛙写诗》。伸出小手，和老师一起写课题。
（1）“写”：“写”字上面有个小帽子，我们把它叫作“秃宝盖”，跟老师读。青蛙写诗，老师写字，同学们上完课要——写作业。
（2）诗的左边是——言字旁，言字旁的字和说话有关，因为诗不仅可以写，还可以读和唱出来。
（3）指名读课题，齐读。
（设计意图：阅读教学其实就是教师、学生、文本之间的对话过程。本环节教师把无标点的诗呈现在学生面前，通过富有表情的朗读，让学生体会无标点诗的无趣与乏味，为下文“谁来帮忙”导学问题的创设埋下伏笔，激发了学生的阅读期待。同时，为后文有标点的“青蛙诗作”对比阅读做好铺垫。）
三、初读课文，学习字词
1.这篇课文可有意思了，先听老师读，听清读书要求：（1）头要正，身要直，轻轻捧起书，稍稍往外斜。（2）老师读到哪里，你的小眼睛就要看到哪里。听明白了吗？
2.老师读完了，同学们都听得很认真。相信你们一定也想來读一读这首小诗。下面，请你们自己读课文，记得读书要求哦。
3.同学们读得特别投入，考考你们，谁会读？
出示：我们、可以、游过来、写成了。
（1）我们：一个人的时候可以说我，不止一个人就要说我们。“们”还可以和“你、他”成为朋友。
（2）游过来：（出示过马路、过节图片）你还知道“过”可以和谁成为朋友？小结：一个“过”字给我们带来这么多好朋友，中国的汉字真有趣。
（3）1、2、3，变！你还认识它们吗？（出示去掉拼音后的词语）
（4）再变，还会读吗？（出示：们、以、过、成） （设计意图：通过出示形象直观的画面，让学生在脑海中形成对词语的初步感知。再结合图片、组词等多种方法识字，让学生在感受画面中理解词语的意思。由词到字，再到去拼音的字，学生在一次次挑战中快速识字，读得有兴趣，学得轻松扎实。）
四、图文结合，初识标点
1.同学们都是识字小能手，生字读准了，可以帮助我们更好地理解课文。现在请你们再次捧起书，轻声读课文，找一找，是哪几个小伙伴帮助青蛙写诗？还记得读书要求吗？
根据学生回答贴图：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
你们一下子就找到了这三个热心的小伙伴，让我们把它们请出来。（齐读）
（1）我们来看“串”，你觉得它像什么？
（2）中间的一竖是什么？（木棍）一根小木棍把两个扁口串在了一起，这个字就是——串。
（3）（出示图片）你瞧，这是一串水珠，这是—— 一颗水珠，谁来说说，一串水珠什么样？
小水珠一颗接着一颗，就像用一根看不见的棍子把它们穿起来，这就叫作“串”。
2.女生一起美美地读（再读三个词语）。
3.三个小伙伴是怎么帮助青蛙写诗的？请三个小朋友为我们读读课文第2～4自然段（出示课文），其他小朋友一边听一边思考。
指名读第2自然段：
（1）小蝌蚪怎么帮助小青蛙的？（小蝌蚪要帮小青蛙当小逗号）
（2）齐读“小逗号”。
（3）认读“当”。
（4）1、2、3，吹口气。小逗号来了，它和小蝌蚪像吗？
（5）难怪能当小逗号，谁来当热情的小蝌蚪？
用同样的方法学习第3、4自然段。
4.三个好朋友都来帮小青蛙写诗啦，青蛙的心情美美的，咱们也一起美美地来读一读。老师读无标点的诗，你们读有标点的诗。
5.有了这些小标点，青蛙的诗就变得好听多啦，你听，（师范读）你自己再试着按标点的节奏读读看。谁愿意为我们读？（指名读）
（设计意图：本环节通过观察图片、角色扮演等方式，让学生直观地观察理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡泡能当句号、一串水珠能当省略号。把课始“无标点”与课末“有标点”的诗进行比较，再读一读有逗号和句号的“青蛙诗”，在强烈的对比中，引领学生在朗读中感受“有标点”诗的节奏感和趣味，再一次在语境中识认标点符号，感受逗号和句号的神奇作用。）
五、复习巩固，书写生字
1.今天这节课，我们跟着小青蛙一起写诗。还认识了三个标点，一个是，一个是 ，一个是 。
2.这些生字你还记得吗？（出示生字卡，开火车读。）
3.这是一只多才多艺的小青蛙，它不仅会写诗，还能写一首好字。咱们一起跟着它学一学。
4.出示：下、雨。还认识这两个字吗？
5.这两个字都有一个共同的笔画：点。
左手当黑板，右手当粉笔，我们来写点画。轻轻起笔往下顿，往回收，重一点。
再来看，这两个字还有一个共同的笔画“竖”。竖有两种，这种叫垂露竖。
6.师板书。生练写，师巡视指导。
（作者单位：江苏镇江实验学校）
责任编辑 郝 帅
1.认识“写”“诗”等11个生字和秃宝盖、四点底两个偏旁;能在田字格中正确、美观地书写“下、雨”两个生字。
2.能正确、流利地朗读课文。
3.感受儿童诗的生动形象，在读中通过具体形象的事物认识逗号、句号和省略号。
教学过程：
一、激趣导入，随文识字
1.同学们，下雨了，雨点儿从天上落下来了。（播放下雨声音频）谁会读这两个词？（雨点、 雨点儿）
小结：加上儿化音，显得更加可爱。
2.我们来看“雨”字，你能找到小雨点吗？（中间的四个点）风朝着同一个方向吹，雨点儿也朝着同一个方向落下来了。写的时候，这四个点都要朝—— 一个方向。哪个方向？（右边）
3.我们再来看“点”，也有四个点，一个朝——左，三个朝——右。这四个点可不表示小雨点，它表示一团火，你瞧，把火点着，锅上的东西就煮熟啦！我们把这样的四个点叫作——四点底。（指读、齐读新偏旁。）
4.齐读“雨点儿”。
5.你听，小雨的声音。（出示：淅沥沥、沙啦啦。指名读，齐读。）（设计意图：识字是一年级语文教学的
重要任务之一，通过“雨”字的教学，从读到看再悟，层层递进，加深记忆。“点”抓住四点底，从字形上领会字意，拓展延伸。本课生字量大，导入部分通过随文识字的方式，既增强了学生识字的兴趣，加深学生对生字的理解，又分散了识字的量，降低了识字难度，有效落实识字这一核心目标。）
二、揭示课题，聚焦标点
1.听到这么优美的雨声，一只小青蛙蹦蹦跳跳地来了，它说：“我要写诗啦！”（贴青蛙图片）
2.青蛙的诗写好了，瞧：呱呱呱呱呱呱呱……好听吗？（不好听）别急，有人来帮忙了，是谁呢？学了这篇课文，你就知道了。这节课，我们一起走进第7课《青蛙写诗》。伸出小手，和老师一起写课题。
（1）“写”：“写”字上面有个小帽子，我们把它叫作“秃宝盖”，跟老师读。青蛙写诗，老师写字，同学们上完课要——写作业。
（2）诗的左边是——言字旁，言字旁的字和说话有关，因为诗不仅可以写，还可以读和唱出来。
（3）指名读课题，齐读。
（设计意图：阅读教学其实就是教师、学生、文本之间的对话过程。本环节教师把无标点的诗呈现在学生面前，通过富有表情的朗读，让学生体会无标点诗的无趣与乏味，为下文“谁来帮忙”导学问题的创设埋下伏笔，激发了学生的阅读期待。同时，为后文有标点的“青蛙诗作”对比阅读做好铺垫。）
三、初读课文，学习字词
1.这篇课文可有意思了，先听老师读，听清读书要求：（1）头要正，身要直，轻轻捧起书，稍稍往外斜。（2）老师读到哪里，你的小眼睛就要看到哪里。听明白了吗？
2.老师读完了，同学们都听得很认真。相信你们一定也想來读一读这首小诗。下面，请你们自己读课文，记得读书要求哦。
3.同学们读得特别投入，考考你们，谁会读？
出示：我们、可以、游过来、写成了。
（1）我们：一个人的时候可以说我，不止一个人就要说我们。“们”还可以和“你、他”成为朋友。
（2）游过来：（出示过马路、过节图片）你还知道“过”可以和谁成为朋友？小结：一个“过”字给我们带来这么多好朋友，中国的汉字真有趣。
（3）1、2、3，变！你还认识它们吗？（出示去掉拼音后的词语）
（4）再变，还会读吗？（出示：们、以、过、成） （设计意图：通过出示形象直观的画面，让学生在脑海中形成对词语的初步感知。再结合图片、组词等多种方法识字，让学生在感受画面中理解词语的意思。由词到字，再到去拼音的字，学生在一次次挑战中快速识字，读得有兴趣，学得轻松扎实。）
四、图文结合，初识标点
1.同学们都是识字小能手，生字读准了，可以帮助我们更好地理解课文。现在请你们再次捧起书，轻声读课文，找一找，是哪几个小伙伴帮助青蛙写诗？还记得读书要求吗？
根据学生回答贴图：小蝌蚪、水泡泡、一串水珠。
你们一下子就找到了这三个热心的小伙伴，让我们把它们请出来。（齐读）
（1）我们来看“串”，你觉得它像什么？
（2）中间的一竖是什么？（木棍）一根小木棍把两个扁口串在了一起，这个字就是——串。
（3）（出示图片）你瞧，这是一串水珠，这是—— 一颗水珠，谁来说说，一串水珠什么样？
小水珠一颗接着一颗，就像用一根看不见的棍子把它们穿起来，这就叫作“串”。
2.女生一起美美地读（再读三个词语）。
3.三个小伙伴是怎么帮助青蛙写诗的？请三个小朋友为我们读读课文第2～4自然段（出示课文），其他小朋友一边听一边思考。
指名读第2自然段：
（1）小蝌蚪怎么帮助小青蛙的？（小蝌蚪要帮小青蛙当小逗号）
（2）齐读“小逗号”。
（3）认读“当”。
（4）1、2、3，吹口气。小逗号来了，它和小蝌蚪像吗？
（5）难怪能当小逗号，谁来当热情的小蝌蚪？
用同样的方法学习第3、4自然段。
4.三个好朋友都来帮小青蛙写诗啦，青蛙的心情美美的，咱们也一起美美地来读一读。老师读无标点的诗，你们读有标点的诗。
5.有了这些小标点，青蛙的诗就变得好听多啦，你听，（师范读）你自己再试着按标点的节奏读读看。谁愿意为我们读？（指名读）
（设计意图：本环节通过观察图片、角色扮演等方式，让学生直观地观察理解为什么小蝌蚪能当逗号、水泡泡能当句号、一串水珠能当省略号。把课始“无标点”与课末“有标点”的诗进行比较，再读一读有逗号和句号的“青蛙诗”，在强烈的对比中，引领学生在朗读中感受“有标点”诗的节奏感和趣味，再一次在语境中识认标点符号，感受逗号和句号的神奇作用。）
五、复习巩固，书写生字
1.今天这节课，我们跟着小青蛙一起写诗。还认识了三个标点，一个是，一个是 ，一个是 。
2.这些生字你还记得吗？（出示生字卡，开火车读。）
3.这是一只多才多艺的小青蛙，它不仅会写诗，还能写一首好字。咱们一起跟着它学一学。
4.出示：下、雨。还认识这两个字吗？
5.这两个字都有一个共同的笔画：点。
左手当黑板，右手当粉笔，我们来写点画。轻轻起笔往下顿，往回收，重一点。
再来看，这两个字还有一个共同的笔画“竖”。竖有两种，这种叫垂露竖。
6.师板书。生练写，师巡视指导。
（作者单位：江苏镇江实验学校）
责任编辑 郝 帅