素质教育是时代发展的需要，是促进学生全面发展的必然选择。高中语文不仅是素质教育的重要组成部分，还是执行素质教育工作的媒介。因此，对于高中语文教师而言，应该掌握实施核心素质教育的策略，以提升语文教学效果。
　　一、核心素质教育的特点
　　高中语文核心素质教育的特点主要体现在以下几个方面：
　　首先，从性质角度来讲，高中语文核心素质教育增强了学生的主体地位，而教师在这个过程中往往扮演引导者的角色。高中语文核心素质教育以学生为核心，教师应该根据学生的实际情况选择教学方法，培养学生的学习兴趣。在学生的学习过程中，教师可以给予正确引导，但是绝对不能代替学生进行学习。
　　其次，从对象角度来讲，高中语文核心素质教育是面向所有学生的，是以培养多种人才为目的的。传统的应试教育只注重学习成绩比较好的学生，这种做法有悖于素质教育。高中语文核心素质教育的对象应该是全体学生，教师必须平等地对待每一位学生，缩小学生之间的差距，以促进学生的全面发展。
　　再次，从实施途径角度来讲，高中语文核心素质教育又具有全方位、多途径等特点。高中生与初中生不同，他们随着对社会的不断了解，渐渐形成了自己的世界观。因此，核心素质教育要求教师必须结合学生的自身情况，对学生进行全方位、多途径的教育。另外，在目前的学前教育、高职教育以及义务教育中，都可以实施核心素质教育。
　　最后，从过程角度来讲，高中语文核心素质教育又是一种具有启发性的教育，这种教育比较重方法、讲效率。很多高中生都具有自主学习的能力，教师要按照教学内容合理选择教学方法，提升课堂教学效果，使高中语文课堂具有趣味性及启发性等特点，进而提高学生的学习兴趣，培养学生的思维能力。
　　二、在高中语文教学中实施核心素质教育的策略
　　（一）引导学生进行主动思考。
　　对于高中语文教师而言，在语文课堂上要善于引导学生进行主动思考。教师在语文教学中可以对教学知识点进行提问，让学生养成主动思考的习惯。哲理来源于生活，对生活进行反思，可以使学生的灵魂得到净化，因此教师在教学过程中也要引导学生关注生活，了解社会，对生活及社会中的一些现象进行反思，让学生能够“见贤思齐，见不贤而内自省也”。在课堂教学中，教师要善于提问。比如，在《再别康桥》教学中，教师可以进行如下提问：大家思考一下，作者对于康橋的情结是偶然的还是必然的，并分析一下原因。学生对于这个问题可以结合作者的时代背景以及生活经历进行思考，加强学生对诗歌的理解。在这个过程中，教师也要给予学生正确的引导，以免学生得出的结论有悖于事实。另外，在语文课堂上，教师也可以适当地提问一些与教学无关却有实际意义的问题，让学生从多角度去思考问题。比如，这样一个问题：请大家分析一下中国抗日战争取得胜利的原因是什么？这个问题虽然与教学没有太大关联，但是却具有时代意义，可以让学生回到抗日战争那个年代，体会到苦难和辉煌真正的含义，培养学生的爱国精神，让学生更加珍惜现在来之不易的学习生活，进而更加努力学习，为建设新中国贡献一份力量。由此可见，让学生学会主动思考是实施核心素质教育的有效手段。
　　（二）注重学生的个性发展。
　　核心素质教育的核心内涵就是以学生为主体，因此在高中的语文课堂上，教师应该注重学生的个性发展。在语文教学过程中，教师不能只根据教学大纲或者教材照本宣科，教学的目的应该在于培养创新性人才，因此，在语文课堂上，教师应该引导学生大胆想象，大胆质疑，放飞学生的思绪，使学生勇于发表自己的观点。比如，在《孔雀东南飞》的教学过程中，很多学生对结局产生了不同的观点。有些学生认为，男女主人公不应该死去，应该勇敢地在一起，只要坚持，没有什么事情是不可能的；有些学生认为，活着不能在一起，死后可以相依相伴，也是一个完美的结局；还有的学生认为，爱情固然重要，但是生命比爱情重要，失去了生命，一切都会变得没有意义。学生在思考之后，阐述了不同的观点，学生可以从不同角度去考虑问题，并对自己的观点进行合理分析，教师应该对此提出肯定和表扬，以促进学生的个性化发展，为实施核心素质教育奠定良好的基础。
　　（三）提升学生的语文能力，培养学生的语文思维。
　　提升学生语文能力，培养学生语文思维，是核心素质教育的重要内容。语文能力包括语言理解能力、语言应用能力以及读写能力，要想提升学生的语文能力，就要从学习语言开始。在语文课堂教学过程中，教师可以引用一些优秀的文学作品进行辅助性教学，让学生借鉴作者的写作思维、写作方法以及写作技巧等，培养学生的逻辑思维。这样，学生的思维能力提高了，就会对语言进行灵活运用，进而提升了学生的语文能力。
　　总而言之，高中是学生学习的关键时期，要想促进学生的全面发展，在高中语文教学中，就必须实施核心素质教育。教师一定要坚持以学生为核心，增强学生的主体地位。与此同时，教师也要结合教学内容及学生实际情况，选择合适的教学方法，进而不断提升语文教学的效果。