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摘要：对于小学数学的教学，教师既要传授给学生具体的数学知识，还要教会学生学习数学的方法，在一定程度上提升学生的数学思维。在数学课程的讲解过程中，提高学生数学思维，不仅能够提升学生的探究意识以及创新精神，还能使学生更好地掌握数学知识。
关键词：小学数学;高年级;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段，学生逐渐形成规范化的数学学习习惯，但是小学生的思维想象力、学习方法都有很强的可塑性。所以，教师要抓住该特点，通过明确数学思维培养地位、强化多媒体应用水平、提升学生数学推理能力以及分门类设置教学活动的方式，有效提高学生学习数学的能力，同时培养学生的数学思维能力。
一、小学高年级数学思维能力培养的重要性
（一）更好地掌握数学知识
培养小学高年级数学思维能力，能够使学生更好地掌握数学知识。教师该如何培养学生数学思维能力，使学生对学习的数学知识更好地掌握，是数学教师必须重视的问题。只有完全掌握所学知识点，才能为后续的数学知识学习奠定坚实的基础。
（二）提升学生的探究意识
小学阶段的学生对未知事物都比较好奇，通过提高学生数学思维，能够使学生在学习数学知识的过程中感受到学习的乐趣，并激发学生自主学习数学知识。在兴趣的引导下，学生能够主动去探索新的数学知识，进而提升学生的探究意识。学生结合所学到的数学知识，对数学问题进行探索。
二、提升小学高年级数学思维能力的途径
（一）明确数学思维培养的地位
数学思维能力在数学教学活动中具有重要地位，教师在教学活动中以加强数学思维能力的培养为重点，教学方案设计的目标应当以教学目标为指导，将其覆盖至教学内容组织的各个环节。例如在“因数与倍数”的一节教学中，教师应当以教学目标为核心，采用不同教学方法，有效培养学生的数学思维。在完成因数的概念讲解之后，可以让学生采用小组讨论的形式，引导学生在小组内找出50以内不同自然数的因数，以此提升学生对概念的理解。例如在学生思考之后会发现不同的摆放方法其实是之前所学的乘法，可以有1×12=12、2×6=12和3×4=12共三种摆放方式，從中还可以看到因数在实际生活中的应用，在一定程度上还能够提升学生的运算能力以及推理能力。
（二）强化多媒体应用水平
对于现在的教学，教师广泛应用多媒体在教学活动中。例如在“平行四边形”一节的教学中，可以将平行四边形的平移过程利用多媒体的形式展现出来，让学生以更加形象地方式认识到从长方形到平行四边形的转换过程，从而在面积等同的条件下，认识到平行四边形面积公式的得出过程。对于小学数学，教师通过使用多媒体把抽象的数学概念，以直观的画面或视频等形式呈现出来，激发学生能够主动学习数学学科，同时促进培养学生数学思维能力。利用这种割补的方式使学生更容易理解平行四边形的面积是其高和低的乘积。运用此方法，可以加深小学高年级学生对平行四边形面积的认知。另外，对于“三角形面积”“梯形面积”的讲解时，都可以运用此方法，利用学生对公式的推导，更好地培养学生对数学模型的认识，全面培养学生的数学空间想象能力，并将其应用在学生的学习活动中。
（三）提升学生数学推理能力
对比小学高年级学生之前所学的数学知识，其数学知识有些比较抽象，不利于学生对其理解。若利用形象化的图像表达这类抽象知识，有助于学生对该知识点的理解。因此，数学教师可运用数形结合法，引导学生把抽象的知识想象出具体的事物，有助于学生更加全面理解该知识点。例如在“分数乘法”一节的教学活动中，教师可以利用教具或者多媒体等形式，通过数形结合的形式对知识点进行简化。例如在应用题“一个仓库面积有5/6平方千米，其中钢材占2/5，木材占3/5，那么钢材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引导学生将一张纸进行对折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通过该方法，有助于学生理解分数的乘法运算。其折纸活动，把抽象的知识形象化，使学生以直观的方式理解数字知识，有效培训学生的数学思维能力以及推理能力。
（四）分门类设置教学活动
在教学活动中，教师应充分发挥学生手脑并用参与其活动的能力，进而促进学生数学思维的发展。同时，由于课程和教学内容的不同，所用的时间和形式也不同，教师将学生的学习情况与教学内容相结合。课程类型主要包括新知探究课型、练习巩固课型、整理符合课或者讲评类型，根据不同的课程类型分门类设置教学活动，这样有利于学生思维的发展。在设置教学活动时，教师还应当注重学生主观能动性的提升，充分彰显学生在学习活动中的主体性地位，从而更好地提升教学效果。
三、结束语
数学思维能力培养是素质教育的基本组成部分，做好这方面的教学，不仅能够有效提升学生的学习效果，并且能够深度拓展学生的探究意识和创新精神，真正在日常教学活动中，培养学生的核心素养。提升小学高年级数学思维能力主要通过明确数学思维培养地位、强化多媒体应用水平、提升学生数学推理能力以及分门类设置教学活动的方式，使学生掌握分析数学问题以及解决数学问题的能力，全方面提升学生的综合素质。
参考文献
[1]潘汉伟.浅谈如何培养小学生数学思维能力[J].当代家庭教育.2021（08）
[2]常利平.如何培养小学生的数学思维能力[J].安徽教育科研.2021（05）
关键词：小学数学;高年级;思维能力
中图分类号：G4 文献标识码：A
在小学阶段，学生逐渐形成规范化的数学学习习惯，但是小学生的思维想象力、学习方法都有很强的可塑性。所以，教师要抓住该特点，通过明确数学思维培养地位、强化多媒体应用水平、提升学生数学推理能力以及分门类设置教学活动的方式，有效提高学生学习数学的能力，同时培养学生的数学思维能力。
一、小学高年级数学思维能力培养的重要性
（一）更好地掌握数学知识
培养小学高年级数学思维能力，能够使学生更好地掌握数学知识。教师该如何培养学生数学思维能力，使学生对学习的数学知识更好地掌握，是数学教师必须重视的问题。只有完全掌握所学知识点，才能为后续的数学知识学习奠定坚实的基础。
（二）提升学生的探究意识
小学阶段的学生对未知事物都比较好奇，通过提高学生数学思维，能够使学生在学习数学知识的过程中感受到学习的乐趣，并激发学生自主学习数学知识。在兴趣的引导下，学生能够主动去探索新的数学知识，进而提升学生的探究意识。学生结合所学到的数学知识，对数学问题进行探索。
二、提升小学高年级数学思维能力的途径
（一）明确数学思维培养的地位
数学思维能力在数学教学活动中具有重要地位，教师在教学活动中以加强数学思维能力的培养为重点，教学方案设计的目标应当以教学目标为指导，将其覆盖至教学内容组织的各个环节。例如在“因数与倍数”的一节教学中，教师应当以教学目标为核心，采用不同教学方法，有效培养学生的数学思维。在完成因数的概念讲解之后，可以让学生采用小组讨论的形式，引导学生在小组内找出50以内不同自然数的因数，以此提升学生对概念的理解。例如在学生思考之后会发现不同的摆放方法其实是之前所学的乘法，可以有1×12=12、2×6=12和3×4=12共三种摆放方式，從中还可以看到因数在实际生活中的应用，在一定程度上还能够提升学生的运算能力以及推理能力。
（二）强化多媒体应用水平
对于现在的教学，教师广泛应用多媒体在教学活动中。例如在“平行四边形”一节的教学中，可以将平行四边形的平移过程利用多媒体的形式展现出来，让学生以更加形象地方式认识到从长方形到平行四边形的转换过程，从而在面积等同的条件下，认识到平行四边形面积公式的得出过程。对于小学数学，教师通过使用多媒体把抽象的数学概念，以直观的画面或视频等形式呈现出来，激发学生能够主动学习数学学科，同时促进培养学生数学思维能力。利用这种割补的方式使学生更容易理解平行四边形的面积是其高和低的乘积。运用此方法，可以加深小学高年级学生对平行四边形面积的认知。另外，对于“三角形面积”“梯形面积”的讲解时，都可以运用此方法，利用学生对公式的推导，更好地培养学生对数学模型的认识，全面培养学生的数学空间想象能力，并将其应用在学生的学习活动中。
（三）提升学生数学推理能力
对比小学高年级学生之前所学的数学知识，其数学知识有些比较抽象，不利于学生对其理解。若利用形象化的图像表达这类抽象知识，有助于学生对该知识点的理解。因此，数学教师可运用数形结合法，引导学生把抽象的知识想象出具体的事物，有助于学生更加全面理解该知识点。例如在“分数乘法”一节的教学活动中，教师可以利用教具或者多媒体等形式，通过数形结合的形式对知识点进行简化。例如在应用题“一个仓库面积有5/6平方千米，其中钢材占2/5，木材占3/5，那么钢材和木材各占多少平方千米？”的解析中，可以引导学生将一张纸进行对折，平均折成6份，并取走其中的一份，然后剩余了5份，拿出其中的2份，由此可以得到5/6×2/5=5/5×2/6，拿出其中的3份是5/6×3/5=5/5×3/6。通过该方法，有助于学生理解分数的乘法运算。其折纸活动，把抽象的知识形象化，使学生以直观的方式理解数字知识，有效培训学生的数学思维能力以及推理能力。
（四）分门类设置教学活动
在教学活动中，教师应充分发挥学生手脑并用参与其活动的能力，进而促进学生数学思维的发展。同时，由于课程和教学内容的不同，所用的时间和形式也不同，教师将学生的学习情况与教学内容相结合。课程类型主要包括新知探究课型、练习巩固课型、整理符合课或者讲评类型，根据不同的课程类型分门类设置教学活动，这样有利于学生思维的发展。在设置教学活动时，教师还应当注重学生主观能动性的提升，充分彰显学生在学习活动中的主体性地位，从而更好地提升教学效果。
三、结束语
数学思维能力培养是素质教育的基本组成部分，做好这方面的教学，不仅能够有效提升学生的学习效果，并且能够深度拓展学生的探究意识和创新精神，真正在日常教学活动中，培养学生的核心素养。提升小学高年级数学思维能力主要通过明确数学思维培养地位、强化多媒体应用水平、提升学生数学推理能力以及分门类设置教学活动的方式，使学生掌握分析数学问题以及解决数学问题的能力，全方面提升学生的综合素质。
参考文献
[1]潘汉伟.浅谈如何培养小学生数学思维能力[J].当代家庭教育.2021（08）
[2]常利平.如何培养小学生的数学思维能力[J].安徽教育科研.2021（05）