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摘 要： 计算机辅助教学系统在教学上的运用，标志着教学媒体的飞跃，计算机的应用使教学手段更丰富，将对教学效果的优化起到促进作用，由于计算机是人脑的延伸，是人脑思维活动的模拟，是对人类思维活动结构及其规律的把握，因此其在教学中的运用十分有利于学生的发展，符合现代化教学规律的要求。
关键词： 中职教育 数学教学 多媒体技术 应用
一直以来，数学、语文、英语是学生学习的“三大巨头”，数学学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。但大多数中职生的学习成绩不理想、学习态度不认真，而且缺乏学习的主动性。尤其对于数学这门学科，许多中职生都敬而远之，以“绝望”的心态应对巨大的学习压力。而教师的教学方法也存在一些弊端，传统的讲授式教学模式限制了学生创新思维的发展。为了解决中职数学教学中存在的困难，教师应结合中职教育的特点，借助多媒体技术的优势，更好地优化中职数学教学。以下对此做具体介绍。
1.多媒体技术在数学教学中运用带来的好处
1.1将抽象的数学学习转化为直观的学习，提高学生学习兴趣。著名的数学家华罗庚曾说：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”多媒体凭借强大的功能能把刻板的数学知识变得生动形象，有助于学生内化和深化数学知识，提高教学效率和教学质量。中学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，这就需要在教学中利用图片、实物等直观形象的东西引导学生对抽象的数学的学习，如直线、平面问题等。仅仅依靠教师语言描述和静态图形的表述，学生在接受知识时是枯燥和困难的。而多媒体和网络技术的教学环境可以给学生提供形象动态的教学环境，学生可以清晰而准确地掌握抽象的概念的本质及其之间的联系，而且对知识的理解也大大加深。从而引发学生思维，促进了学生数学知识体系的建构。如在教学“轴对称图形”时，若只依靠课本上的静态的图片是绝对不够的，那样容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，难以与学生已有经验产生联系。因此，在教学中运用现代多媒体网络技术，则可以轻而易举地解决上述问题。教师在互联网上下载很多张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形，如植物、人体、动物、建筑物等是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成教学课件，给学生讲解“对称”、“非对称”图形的知识。
1.2有助于减轻教师工作量，扩充信息，增大容量，提高效率。教师要上好一堂课，必须认真备课。教师在备课过程中，需要查阅大量的相关资料获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件完成，从而节约了课堂时间，也增加了课堂的信息容量。
1.3有助于提高教师不断与时俱进，努力学习，提高业务水平。多媒体信息技术的运用，可以提高中职教师课堂教学效率，这已经得到人们的共识。然而，要在初中数学教学中有效合理地运用多媒体就要求授课老师不但具有传统教育教学方面的能力，而且要具有运用多媒体计算机等方面的能力，这就要求教师要不断提高自身的业务水平。为此，学校可以组织全体教师进行多媒体使用的专项培训，提高教师做课件和运用信息技术的能力。另外，教师也要养成良好的自学习惯，努力学习制作掌握制作课件和运用信息技术的能力。
2.多媒体技术在数学教学中运用中应注意的问题
2.1精心设计课件，充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。应用多媒体教学的目的，是激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学质量。有的教师费尽苦心，花大力气制作的多媒体课件画面背景艳丽，导致学生的注意力不能集中到教学内容上，分散了学生的注意力，冲淡了教学主题，教学效果反而受到了影响。
2.2建立专用课件素材库，让多媒体时常陪伴在数学教学左右。恰当选用多媒体教学手段对数学教学的促进作用是毋庸置疑的。可在平时教学中，我们虽然也有心运用多媒体课件，却苦于不易找到合适的课件和材料。广大教师制作课件的水平有限，在教学、备课、批阅作业的间隙无暇精心设计每一个课件，而教学却是每天都在进行的，合适的课件若能贯彻到每一节课的学习中，对教者、学生来说，无疑会营造出更好的学习氛围。
2.3根据学生合理选择制作软件。相比中职学生的数学基本理论水平来说，有部分数学概念和知识要点很抽象，理解起来很困难。充分合理地应用各类计算机软件，可以帮助教师处理这些抽象的知识点，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生更快速、简单、高效地完成对知识要点的学习，从而优化教学效果，并且能够培养学生观察、猜想、类比等数学思维方法。根据中职学生和中职数学课的特点，依据课件制作应注重启发性、易用性、科学性和主体性的原则，教师需根据课程的内容及课型正确选择合适的软件制作课件。常用的软件主要有《几何画板》、《数学实验室》、Mathematics、MathCAD等。根据实践经验，制作课件可以选择以下几种方法：如果把抽象知识变直观表述时一般用Flash制作；当把静态图形变动态图形时，用PPT动作路径实现；当需要画立体图形、动态图形时，一般用几何画板，可边讲边画图形；展示生活化数据时，一般用游戏软件和视频演示；数据知识还可用Excel软件边讲边操作；若讲解的课堂内容职业化则可利用课件与各专业知识融合，比如用CAD讲极坐标，可与专业融合；为了更方便地制作课件，可运用网络平台教学资源库中的课件或素材库中的教学资源进行编辑、使用。
综上所述，在中职数学教学中，创新教育理念，应用现代化多媒体技术，可有效集中学生的注意力，提高学生学习兴趣，优化学习效果，但要注意采用适当的方式和内容，如此方能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）.
[2]李克东.信息技术与课程的目标和方法.
[3]潘克明.信息技术环境下的教学模式研究.
[4]袁昌寰.信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发.
关键词： 中职教育 数学教学 多媒体技术 应用
一直以来，数学、语文、英语是学生学习的“三大巨头”，数学学习需要学生具有较强的逻辑思维能力。但大多数中职生的学习成绩不理想、学习态度不认真，而且缺乏学习的主动性。尤其对于数学这门学科，许多中职生都敬而远之，以“绝望”的心态应对巨大的学习压力。而教师的教学方法也存在一些弊端，传统的讲授式教学模式限制了学生创新思维的发展。为了解决中职数学教学中存在的困难，教师应结合中职教育的特点，借助多媒体技术的优势，更好地优化中职数学教学。以下对此做具体介绍。
1.多媒体技术在数学教学中运用带来的好处
1.1将抽象的数学学习转化为直观的学习，提高学生学习兴趣。著名的数学家华罗庚曾说：“数缺形时少直觉，形少数时难入微，数形结合百般好，隔离分家万事非。”多媒体凭借强大的功能能把刻板的数学知识变得生动形象，有助于学生内化和深化数学知识，提高教学效率和教学质量。中学生的思维正从形象思维向抽象思维过渡，这就需要在教学中利用图片、实物等直观形象的东西引导学生对抽象的数学的学习，如直线、平面问题等。仅仅依靠教师语言描述和静态图形的表述，学生在接受知识时是枯燥和困难的。而多媒体和网络技术的教学环境可以给学生提供形象动态的教学环境，学生可以清晰而准确地掌握抽象的概念的本质及其之间的联系，而且对知识的理解也大大加深。从而引发学生思维，促进了学生数学知识体系的建构。如在教学“轴对称图形”时，若只依靠课本上的静态的图片是绝对不够的，那样容易引起学生对“轴对称图形”的片面理解，难以与学生已有经验产生联系。因此，在教学中运用现代多媒体网络技术，则可以轻而易举地解决上述问题。教师在互联网上下载很多张图片，其中有非对称图形、对称图形；在对称图形中有轴对称图形，也有中心对称图形，如植物、人体、动物、建筑物等是学生日常生活或电视节目中常见的。教师把下载的图片按范围制成教学课件，给学生讲解“对称”、“非对称”图形的知识。
1.2有助于减轻教师工作量，扩充信息，增大容量，提高效率。教师要上好一堂课，必须认真备课。教师在备课过程中，需要查阅大量的相关资料获取大量信息，优化教学内容。庞大的书库也只有有限的资源，况且教师还要一本一本地找，一页一页地翻，这个过程要耗费教师大量的时间。而现在的多媒体教学，借助于电脑、电视机、视频展示仪、网络等，能快速提供和处理大量的信息。比如在展示问题时，我们就是只用最简单的Powerpoint就能够制作出多种文字切入效果，通过动画、音效、色彩等信息全方位刺激学生的视觉和听觉，加深学生对问题的印象，促进学生记忆和理解数学概念。在讲解一些较复杂的几何图形时，也可以预选借助于课件完成，从而节约了课堂时间，也增加了课堂的信息容量。
1.3有助于提高教师不断与时俱进，努力学习，提高业务水平。多媒体信息技术的运用，可以提高中职教师课堂教学效率，这已经得到人们的共识。然而，要在初中数学教学中有效合理地运用多媒体就要求授课老师不但具有传统教育教学方面的能力，而且要具有运用多媒体计算机等方面的能力，这就要求教师要不断提高自身的业务水平。为此，学校可以组织全体教师进行多媒体使用的专项培训，提高教师做课件和运用信息技术的能力。另外，教师也要养成良好的自学习惯，努力学习制作掌握制作课件和运用信息技术的能力。
2.多媒体技术在数学教学中运用中应注意的问题
2.1精心设计课件，充分发挥多媒体教学手段的辅助作用。应用多媒体教学的目的，是激发学生的学习兴趣，减轻学生的学习负担，同时提高课堂教学质量。有的教师费尽苦心，花大力气制作的多媒体课件画面背景艳丽，导致学生的注意力不能集中到教学内容上，分散了学生的注意力，冲淡了教学主题，教学效果反而受到了影响。
2.2建立专用课件素材库，让多媒体时常陪伴在数学教学左右。恰当选用多媒体教学手段对数学教学的促进作用是毋庸置疑的。可在平时教学中，我们虽然也有心运用多媒体课件，却苦于不易找到合适的课件和材料。广大教师制作课件的水平有限，在教学、备课、批阅作业的间隙无暇精心设计每一个课件，而教学却是每天都在进行的，合适的课件若能贯彻到每一节课的学习中，对教者、学生来说，无疑会营造出更好的学习氛围。
2.3根据学生合理选择制作软件。相比中职学生的数学基本理论水平来说，有部分数学概念和知识要点很抽象，理解起来很困难。充分合理地应用各类计算机软件，可以帮助教师处理这些抽象的知识点，激发学生对数学的学习兴趣，帮助学生更快速、简单、高效地完成对知识要点的学习，从而优化教学效果，并且能够培养学生观察、猜想、类比等数学思维方法。根据中职学生和中职数学课的特点，依据课件制作应注重启发性、易用性、科学性和主体性的原则，教师需根据课程的内容及课型正确选择合适的软件制作课件。常用的软件主要有《几何画板》、《数学实验室》、Mathematics、MathCAD等。根据实践经验，制作课件可以选择以下几种方法：如果把抽象知识变直观表述时一般用Flash制作；当把静态图形变动态图形时，用PPT动作路径实现；当需要画立体图形、动态图形时，一般用几何画板，可边讲边画图形；展示生活化数据时，一般用游戏软件和视频演示；数据知识还可用Excel软件边讲边操作；若讲解的课堂内容职业化则可利用课件与各专业知识融合，比如用CAD讲极坐标，可与专业融合；为了更方便地制作课件，可运用网络平台教学资源库中的课件或素材库中的教学资源进行编辑、使用。
综上所述，在中职数学教学中，创新教育理念，应用现代化多媒体技术，可有效集中学生的注意力，提高学生学习兴趣，优化学习效果，但要注意采用适当的方式和内容，如此方能取得理想的教学效果。
参考文献：
[1]基础教育课程改革纲要（试行）.
[2]李克东.信息技术与课程的目标和方法.
[3]潘克明.信息技术环境下的教学模式研究.
[4]袁昌寰.信息技术与课程的深层次整合和基础教育的跨越式发.