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摘要：在高中化学教学中，利用化学实验可以引导学生积极探索研究，所以实验教学是提高学生化学兴趣、动手能力，构建完整化学知识体系，提升化学核心素养的重要途径。本文有针对性地提出了满足学生化学核心素养的培养要求方面的教学策略，希望能够促进实验教学质量的全面提升。
关键词：高中化学;实验教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中化学核心素养的主要目的是培养学生良好的素养，实现终身学习能力，引导学生从更宽的视野和更高的境界实现自我发展。基于此，要想实现高效化学教学，紧跟时代发展的步伐，就需要将核心素养逐渐渗透到化学实验教学中，努力在高中化学实验教学中提升学生化学核心素养。
一、高中化学实验教学的意义
高中化学教师应积极打破以往传统的教育模式，加强对高中化学实验课堂教学的重视度。在以实验课程为主的教学模式下，对学生进行有效的知识传递，使学生在理解化学知识的同时，能够通过化学实验灵活地运用所学知识，逐渐加深学生对知识的记忆能力。从而使学生能够在实际的课堂实验中，更加高效地完成学习化学知识的任务。比如《离子反应》一课，从 CuSO4和 BaCl2反应实验可以引导学生从宏观实验现象到微观粒子之间的反应再到符号表征。充分发挥了实验在化学概念形成中的重要功能，直观、易懂，有利于激发学生学习化学的积极性;另一方面注重基于实验证据（宏观现象）进行分析和推理，逐步引导学生认识电解质在溶液中反应的本质（微观实质），建立离子反应的模型，体会模型在解释化学现象、揭示化学的本质中所发挥的重要作用，发现化学学科核心素养。要提高学生的学科核心素养就要求高中化学教师必须以全新的教育理念投入到对高中学生化学实验课堂中，使学生能够通过自身正确的实践操作，增加对化学科学知识的认知度。以科学的态度为指导，不断培养其树立正确的学习观，从而保证学生能够在高中化学实验课堂上获取足够有效的信息，以达到学习的满意需求度。
二、高中化学实验教学中发展学生核心素养策略
（1）化学实验生活化
化学与现实生活紧密相关，人们日常的衣食住行中处处能找到化学的身影。化学实验生活化即通过选取与化学相关的生活资源，反过来再将生活资源与化学实验相融合。通过将化学实验与现实生活相联系，能够有效激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生应用化学理论知识解决实际生活问题的能力，使学生做到理论知识和现实应用的结合，利于提升学生化学核心素养。教师应结合生活常见现象和社会热点，在高中化学实验教学中加入相关的小实验，可以将课堂与生活时事联系起来。学生在生活中也能将掌握的实验理论知识与现实生活现象进行关联印证，这样便能达到提高实验教学质量，提升学生灵活应用知识的能力的目的。化学实验生活化对提高学生化学核心素养有着重要作用，同样是未来化学实验教学的发展方向。
（2）引入小组合作学习，培养变化观念和平衡思想素养
在新时期教育背景下，大力倡导以生为本教育理念的落实，小组合作学习模式成为课堂教学中的一个常态，能体现出学生的主体地位，使其对知识的学习更为专注，让他们高效的获取知识与习得技能。在核心素养下的高中化学教学中，教师需巧妙引入小组合作学习模式，营造和谐温馨的课堂氛围，让学生自觉学习，借此培养他们的变化观念和平衡思想素养。在开展“化学反应的速率和限度”教学时，教师先在课件中展示一组生活中常见的反应，如： 炸药爆炸、金属腐蚀、食物腐败、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等，询问： 哪一些反应人们希望快或者慢？ 组织学生在小组内先独立思考、再合作探究，使其根据个人认知自由作答，由此引出课题——化学反应速率的快慢问题。接着，教师要求学生认真阅读教材内容，结合运动速率的理解自主学习化学反应速率的相关知识，使其了解化學反应速率的概念、单位和表达式，帮助他们掌握基础知识。随后教师引领学生合作设计与完成实验，让他们基于变化观念与平衡思想着重探究影响化学反应速率的条件。在上述案例中，教师引入小组合作学习模式，营造和谐、民主的课堂氛围，让学生全身心的参与到学习和探究活动中，并结合实验培养他们变化观念和平衡思想方面的化学素养。
（3）提供必要的实验物质资源
为了实现化学实验教学的有效性，学校要创造条件，提供经费采购学生学习化学需要的实验物品，同时还可以鼓励教师与学生自制实验仪器。从过去几年的教学实际情况来看，许多学校由于教育经费不足，化学实验室形同虚设，学生在学习化学的时候很少步入化学实验室，教师在班级中也很少为学生演示化学实验，以至于学生只了解化学理论知识，而对化学实验方面的内容了解较少。学校有条件的话要为学生开放化学实验室，为校园师生提供可以自主进行实验的良好环境。唯有学校提供良好的化学资源，充足的实验设备，才可以在较大程度上提升高中化学实验效果，使学生掌握化学知识、提升实验能力的同时，还可以提高学生的化学核心素养。
（4）设计探究实验
核心素养背景下，我们开展化学实验教学可以有效提升学生的自主探究能力，使学生从中感受到化学的巨大魅力，从而融入化学实践课堂学习。教师设计探究性实验，学生通过这一活动实践可以对某些不熟悉的化学理论知识进行分析，并在探究过程中认真观察神奇的化学实验现象，并对实验结果进行验证，从而对化学理论知识有更深入的理解。教师在化学实验课堂中要对学生的探究过程做出合理规划，增强学生的探究意识，培养学生良好的推理能力以及认知能力。教师为学生提供更多自由发挥的空间，促进学生自主探究，并能科学预测实验过程中可能出现的一些现象，对学生的实验过程做出有力的指导。在此过程中，培养了学生良好的探究意识，增强了学生的核心素养。
总而言之，核心素养视域下，教师要更新教学理念，提升自身的素养与能力，在化学实验课程中不断对课程资源进行开发与利用，培养学生科学实验思维和实验探究的能力，以便更好地为学生学习高中化学实验做出思考，可以使学生在高中化学课堂实验中，通过有效的实验对化学知识有更深刻的了解，以充分实现高中化学实验课堂的教学目的。
参考文献
[1] 廖艳琴. 学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略解析[J]. 学周刊，2020（29）：23-24. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.011.
[2] 杨刚. 基于核心素养下的高中化学实验教学实践与思考[J]. 才智，2020（4）：50.
[3] 叶季生. 高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略[J]. 西部素质教育，2020，6（8）：62-63. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202008028.
关键词：高中化学;实验教学;核心素养
中图分类号：G4 文献标识码：A
高中化学核心素养的主要目的是培养学生良好的素养，实现终身学习能力，引导学生从更宽的视野和更高的境界实现自我发展。基于此，要想实现高效化学教学，紧跟时代发展的步伐，就需要将核心素养逐渐渗透到化学实验教学中，努力在高中化学实验教学中提升学生化学核心素养。
一、高中化学实验教学的意义
高中化学教师应积极打破以往传统的教育模式，加强对高中化学实验课堂教学的重视度。在以实验课程为主的教学模式下，对学生进行有效的知识传递，使学生在理解化学知识的同时，能够通过化学实验灵活地运用所学知识，逐渐加深学生对知识的记忆能力。从而使学生能够在实际的课堂实验中，更加高效地完成学习化学知识的任务。比如《离子反应》一课，从 CuSO4和 BaCl2反应实验可以引导学生从宏观实验现象到微观粒子之间的反应再到符号表征。充分发挥了实验在化学概念形成中的重要功能，直观、易懂，有利于激发学生学习化学的积极性;另一方面注重基于实验证据（宏观现象）进行分析和推理，逐步引导学生认识电解质在溶液中反应的本质（微观实质），建立离子反应的模型，体会模型在解释化学现象、揭示化学的本质中所发挥的重要作用，发现化学学科核心素养。要提高学生的学科核心素养就要求高中化学教师必须以全新的教育理念投入到对高中学生化学实验课堂中，使学生能够通过自身正确的实践操作，增加对化学科学知识的认知度。以科学的态度为指导，不断培养其树立正确的学习观，从而保证学生能够在高中化学实验课堂上获取足够有效的信息，以达到学习的满意需求度。
二、高中化学实验教学中发展学生核心素养策略
（1）化学实验生活化
化学与现实生活紧密相关，人们日常的衣食住行中处处能找到化学的身影。化学实验生活化即通过选取与化学相关的生活资源，反过来再将生活资源与化学实验相融合。通过将化学实验与现实生活相联系，能够有效激发学生学习的兴趣，同时能够培养学生应用化学理论知识解决实际生活问题的能力，使学生做到理论知识和现实应用的结合，利于提升学生化学核心素养。教师应结合生活常见现象和社会热点，在高中化学实验教学中加入相关的小实验，可以将课堂与生活时事联系起来。学生在生活中也能将掌握的实验理论知识与现实生活现象进行关联印证，这样便能达到提高实验教学质量，提升学生灵活应用知识的能力的目的。化学实验生活化对提高学生化学核心素养有着重要作用，同样是未来化学实验教学的发展方向。
（2）引入小组合作学习，培养变化观念和平衡思想素养
在新时期教育背景下，大力倡导以生为本教育理念的落实，小组合作学习模式成为课堂教学中的一个常态，能体现出学生的主体地位，使其对知识的学习更为专注，让他们高效的获取知识与习得技能。在核心素养下的高中化学教学中，教师需巧妙引入小组合作学习模式，营造和谐温馨的课堂氛围，让学生自觉学习，借此培养他们的变化观念和平衡思想素养。在开展“化学反应的速率和限度”教学时，教师先在课件中展示一组生活中常见的反应，如： 炸药爆炸、金属腐蚀、食物腐败、塑料老化、溶洞形成、石油及煤生成等，询问： 哪一些反应人们希望快或者慢？ 组织学生在小组内先独立思考、再合作探究，使其根据个人认知自由作答，由此引出课题——化学反应速率的快慢问题。接着，教师要求学生认真阅读教材内容，结合运动速率的理解自主学习化学反应速率的相关知识，使其了解化學反应速率的概念、单位和表达式，帮助他们掌握基础知识。随后教师引领学生合作设计与完成实验，让他们基于变化观念与平衡思想着重探究影响化学反应速率的条件。在上述案例中，教师引入小组合作学习模式，营造和谐、民主的课堂氛围，让学生全身心的参与到学习和探究活动中，并结合实验培养他们变化观念和平衡思想方面的化学素养。
（3）提供必要的实验物质资源
为了实现化学实验教学的有效性，学校要创造条件，提供经费采购学生学习化学需要的实验物品，同时还可以鼓励教师与学生自制实验仪器。从过去几年的教学实际情况来看，许多学校由于教育经费不足，化学实验室形同虚设，学生在学习化学的时候很少步入化学实验室，教师在班级中也很少为学生演示化学实验，以至于学生只了解化学理论知识，而对化学实验方面的内容了解较少。学校有条件的话要为学生开放化学实验室，为校园师生提供可以自主进行实验的良好环境。唯有学校提供良好的化学资源，充足的实验设备，才可以在较大程度上提升高中化学实验效果，使学生掌握化学知识、提升实验能力的同时，还可以提高学生的化学核心素养。
（4）设计探究实验
核心素养背景下，我们开展化学实验教学可以有效提升学生的自主探究能力，使学生从中感受到化学的巨大魅力，从而融入化学实践课堂学习。教师设计探究性实验，学生通过这一活动实践可以对某些不熟悉的化学理论知识进行分析，并在探究过程中认真观察神奇的化学实验现象，并对实验结果进行验证，从而对化学理论知识有更深入的理解。教师在化学实验课堂中要对学生的探究过程做出合理规划，增强学生的探究意识，培养学生良好的推理能力以及认知能力。教师为学生提供更多自由发挥的空间，促进学生自主探究，并能科学预测实验过程中可能出现的一些现象，对学生的实验过程做出有力的指导。在此过程中，培养了学生良好的探究意识，增强了学生的核心素养。
总而言之，核心素养视域下，教师要更新教学理念，提升自身的素养与能力，在化学实验课程中不断对课程资源进行开发与利用，培养学生科学实验思维和实验探究的能力，以便更好地为学生学习高中化学实验做出思考，可以使学生在高中化学课堂实验中，通过有效的实验对化学知识有更深刻的了解，以充分实现高中化学实验课堂的教学目的。
参考文献
[1] 廖艳琴. 学科核心素养视角下的高中化学实验课教学策略解析[J]. 学周刊，2020（29）：23-24. DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.29.011.
[2] 杨刚. 基于核心素养下的高中化学实验教学实践与思考[J]. 才智，2020（4）：50.
[3] 叶季生. 高中化学实验中学生化学学科核心素养的培养策略[J]. 西部素质教育，2020，6（8）：62-63. DOI：10.16681/j.cnki.wcqe.202008028.