化学是一门以实验为基础的自然科学，实验在化学教学中的作用是不容忽视的。中学化学实验包括教师演示实验和学生实验两部分。演示实验生动、鲜明，可以激发学生的学习兴趣。要保证课堂演示实验的成功，教者每次实验前都做好充分准备，实验时努力做到操作规范，速度适中，便于观察。
　　在具体的教学中，有些化学知识学生不易理解和掌握，如果设计成一个个的小实验，让学生观察、分析，学生就比较容易理解和掌握。例如，对于化学反应方程式，学生记忆起来比较困难，如果把反应具体化，学生亲自观察到这个反应的发生，记忆起来就容易，就深刻。
　　化学课不仅要做好演示实验，而且要上好学生分组实验课。如果说学生观察老师的演示实验生动有趣，那么，让学生亲自动手做实验就更加富有趣味性和挑战性。但要上好学生分组实验课，以达到提高课堂教学水平的目的，还是需要下一番功夫的。
　　传统的化学实验教学，教师往往只重视自己在课堂上如何向学生提出问题，而忽视让学生自己提问题，学生也很少对课本或教师提出问题，很少认真思索过一个问题。化学新课程下的实验探究教学要求教师在创设问题情景的基础上，鼓励学生大胆想象、质疑、勇于求异，主动发现和提出问题。教师对敢于质疑的学生应该给予及时肯定和表扬，努力建立一种平等、信任、理解的新型师生关系，营造一种民主、和谐、宽松、自由的课堂教学气氛，让学生消除思想障碍，敢于质疑。让问题成为学生感知和思维的对象，使学生在问题中求知，在问题的发展，不断提高发现和提出问题的能力。
　　首先，要制订明确可行的教学目标。可将学生的分组实验课的教学目标分为认知目标、技能目标和情感目标。目标确定后，师生双方要围绕目标，完成教与学的任务。
　　其次，要做好课前的准备工作。教师对实验内容要反复预试，掌握与实验成功有关的条件和关键，同时根据学生实际情况拟订出上课时向学生交待的实验注意事项，做好巡回指导计划，准备好仪器、药品和器材，并将其放置有序。另外，要让学生事先预习，对整个实验过程做到心中有数，为能独立地进行实验打好基础，再次，要加强课堂上的组织指导。及时发现问题，及时调控实验进程，坚持重点深入与普遍照顾相结合的方式巡视指导。
　　最后，实验结束，教师一定要做好小结。初中学生的化学实验方案的设计通常小组讨论的形式来制定，离不开老师的指导。因此，教师在化学实验教学中，要鼓励学生积极参与化学实验方案的设计活动，大胆地提出自己的设想，并主动与组内的同学、与老师进行讨论和交流，在讨论和交流的基础上形成共识，并与其他小组沟通。通过实验小结，指出问题所在，表扬鼓励好的同学。事实证明，有的学生虽然学习基础较差，但动手能力很强，化学实验做得很好。教师要及时发现这些学生的闪光点，及时表扬，这样，就会收到意想不到的效果，他们的学习热情就会倍增。除了做好演示实验和分组实验以外，教师还必须开拓学生的思路，想方设法把教材中的验证性实验变为探究性实验，让学生们边做、边看、边想，再经过分析、归纳和总结，促使他们在深切感知的基础上理解化学反应本质。同样一个化学实验问题，可以设计出多种解决方案。在讨论和交流的过程中，教师要鼓励学生应用多种证据对自己的实验方案进行论证，引导学生倾听别人的设计方案和别人对自己的实验方案的评价意见，通过反思和自评，发现自己与他人的长处以及存在的问题，提出进一步完善和改进的具体建议。例如学习《酸的性质》一节，可结合教材内容，针对学生易犯的错误设计下列实验：氧化铜加水，再稍稍加热，不反应；氧化铜加酸，加热，反应发生，生成蓝色溶液。通过这一实验，学生可得到酸能够和金属氧化物反应的正确结论。
　　要教育学生认真进行实验观察和记录。记录是一种有效地对化学实验证据进行存储的方式。“能独立地或与他人合作对观察和测量的结果”及时、准确地进行记录，是收集证据能力的重要表现。化学实验观察记录，是指用文字、化学用语、数字、计量单位、化学实验仪器和装置图、线图、表格等形式，对实验观察的对象进行简要、概括描述的一种科学方法。
　　在进行化学实验观察记录时，教育学生遵循下列原则：一是准确无误，即观察到什么就记录什么，不能凭主观想象，更不能凭空捏造、编造实验现象和数据；二是周密完整，即要根据实际情况，尽可能将化学实验全过程记录下来，如实验日期、目的、原理、仪器和装置、步骤、现象和数据、实验条件等，不能凭主观随意的取舍；三是详细有序，即对每个化学实验现象都应该按照实验的顺序依次详细的记录下来，不能只记录主要的和显著的现象，而忽略次要的和不突出的实验现象。通过生动活泼的化学实验，可以培养学生学习化学的兴趣，但初三学生的这种兴趣还不够稳定，一旦遇到学习上的困难便容易丧失信心。为了全面提高化学教学质量，一方面要通过学科渗透德育来培养学生坚强的意志，如通过介绍科学家的故事，使他们懂得“只有努力不懈，才能获得成功”的道理。另一方面我们还要充分发挥家庭实验的功能。家庭实验是学生在家中，从日常生活用品中，寻找一些易得的药剂或者代用仪器，进行简易的实验，是化学课堂实验的补充和延伸。家庭实验由于取材方便、操作简单、内容多变、方法灵活等特点，每个学生都可以动手操作，深受学生喜欢，化学教学中要充分利用家庭实验这一化学实验资源。在学习了酸、碱指示剂后，我总是给学生会布置一个家庭实验：试验花朵的汁液遇酸、碱变色情况，并写出实验报告。生活当中的酸可以有醋酸，碱有发酵粉等。在例如为了证明醋酸和酸性强于碳酸，我一定会布置家庭小实验，即用醋酸除去热水瓶中的水垢或者浸泡进鸡蛋壳，鸡蛋壳会变软且溶解，用于说明醋酸的酸性强于碳酸。这个实验同时告诉同学们，生活中无处没有化学，化学就在我们身边。让学生的化学知识和技能在生活中得以实现，能力得到锻炼。
　　化学实验这种教学资源的开发一定要因地制宜，紧密结合当地的生产生活实际，这样既可以使学生关心身边的化学，善于用化学的视角来看待自然界中丰富多彩的现象，也可以使学生感受化学在生活及社会各个领域中的广泛应用。
　　
　　作者单位：盐城是义丰初级中学