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“我心中的理想教师，应该是一个胸怀理想，充满激情和诗意的教师。”
这是当今在全国开展得如火如荼的“新教育实验” 的发起人朱永新教授在《我的教育理想》中的话，每每读到这里，我的心都会停下来思索一番。我是一个小学语文老师，那么，理想的语文老师是怎么样的呢？
一、激情——创设情感的课堂
我国著名的语文教育专家于漪老师曾说过：“激情是语文教师必备的素质。”
语文学科是一门很感性的学科，语言文字的习得，思想性情的陶冶，都有赖于心与心的碰撞、情与情的交流。语文教学缺少了激情，就达不到应有的效果。语文教师的激情，源于对文章的深入体会，握其精髓；基于对学生的热爱，育人成材。语文教师有了激情，就极易激活学生的思维，让课堂充满魅力，张扬学生的个性，使他们获得美的感悟，受到美的熏陶。语文老师有了激情，就会自觉地去探寻课堂教学艺术。
语文老师有了激情，就会去建构激情语言。优秀的语文老师，教学语言绝对不是干巴巴的，而是形象生动、幽默诙谐、绘声绘色、井井有条、妙趣横生、意味无穷，令人耳目一新，历久难忘的。
一个富有激情的语文教师，他的语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住。当学生面露难色，感到为难，缺乏勇气的时候，就要用富有鼓动性的语言，以激起学生解决问题的勇气和胆量；当学生苦苦思索仍不得要领时，他就得用富有启发性的语言，打开学生思维的闸门，让学生在思维的广阔空间自由翱翔，享受到“心有灵犀一点通”的快乐。
二、循法——打造精致的课堂
著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经多次说过：“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。可见，我每一位语文教师在从事语文教学时必须充分认识语文学科教与学的规律，遵循语文教学的科学方法。我们要从这里入手，从课文着手，从整体上感知，在细节上捉摸，披文入情，含英咀华，扎扎实实地让学生掌握语言的规律，体会到语言精炼的好处，从而掌握语言这个工具。
注重情感体验，是《语文标准》对阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。这一规律，我们应谨记于心，遇到适当的时机就应该用好它，打造高效精致的课堂。课文《把我的心脏带回祖国》讲波兰音乐家肖邦怀着亡国之恨流亡异国他乡，在国外他不忘国耻，投入到音乐创作之中，在他弥留之际，他请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。课题“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分体现。这是贯穿全文的情感主线。因此我把这堂课的教学重点定位在抓住这一主线，披文入情，因文悟道，以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。课文第二段描写的是肖邦的老师与同学为他送行的场景，我以“肖邦在这里看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”为契领让学生充分朗读，在反复的品读中感受课文主题。以往很多老师都是按一个个送别场景让学生沿着老师与同学唱了什么，说了这么，送了什么等来教学，我让学生以肖邦的视角来看、听、感，引导转换角色。这样，学生更好地感悟他的内心，更容易地感悟到了主人公肖邦的爱国热情。正式遵循了科学方法，课堂就显得精致有效了。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终身受用无穷”。这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，成功的语文教学策略应该以学生为主体，渗透学法指导，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。如教学《滴水穿石的启示》一文时我们可以根据课文内容及其结构的特点，设计学法指导训练。在引导学生读李时珍的故事，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒时，教师先做批注示范——我从“从小立志学医”这个地方体会出李时珍目标专一。然后指导学生仿着老师的学习方法，默读静思，批注体会。在品悟李时珍目标专一，持之以恒的精神之后，教师和学生一起归纳学习方法——一抓关键词语自读体会，二品悟交流，三感情朗读。然后让学生学着以上方法同桌分工合作学习“爱迪生”“齐白石”两个事例。三位名人的学习，采用“由扶到放”的方式进行教学，这样既教给了学生读书的方法，又培养学生的自学能力，提高学生的语文素养。
遵循科学方法，精致的课堂生成了，科学、有效，得到了落实。
三、智慧——造就灵动的课堂
在教师培训会上我有幸聆听了窦桂梅老师教学《晏子使楚》一课，窦桂梅老师在课堂教学中充满智慧，学生的真情实感、奇思妙语、独到见解都被窦老师充满机智的教学在瞬间激活，课堂成为了彰显教师智慧的乐土。我的内心也澎湃：“语文教师应该具有智慧”。
听了很多名家大师的课，发现课堂就是教师挥洒才情和智慧的舞台。他们娓娓动听的范读，出口成章的导入过渡语，挥洒着他们深厚的文化底蕴以及认真研读、细心揣摩文本后，独具匠心地领悟文本的智慧；他们那“四两拨千斤”的激励语言，有形无形充满灵性的引导方法，同样洋溢着他们的智慧。他们以教师的智慧引领学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，以几个学生的智慧引领全班学生的智慧，从而带领全体学生经历智慧的熏陶。
我在执教《螳螂捕蝉》时，让学生默读感悟课文时这样说：“孔子说：‘学而不思则罔，思而不学则怠’，让我们静心读书，边读边思。”而当学生有精彩发言时我又说：“你的见解与我的不谋而合，我俩真是‘心有灵犀一点通’啊！”诗意的语言或纵古论今，或横贯东西，或信手拈来，或旁征博引，我发现学生的语言也精致多了，充满了灵动。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。课堂更是充满智慧挑战的地方。语文教育作为一种艺术的存在，确实有其独特的令人惊叹的神奇魅力。只是，这样的艺术魅力的展现不仅需要我们有一颗敏感柔软的心；更需要一种教育智慧。
“高山仰止，景行行止，虽曰不能，心向往之”。我是语文教师，做一个激情、循法、智慧的语文教师是我的理想，我用理想拥抱明天。
【作者单位：昆山市实验小学 江苏】
这是当今在全国开展得如火如荼的“新教育实验” 的发起人朱永新教授在《我的教育理想》中的话，每每读到这里，我的心都会停下来思索一番。我是一个小学语文老师，那么，理想的语文老师是怎么样的呢？
一、激情——创设情感的课堂
我国著名的语文教育专家于漪老师曾说过：“激情是语文教师必备的素质。”
语文学科是一门很感性的学科，语言文字的习得，思想性情的陶冶，都有赖于心与心的碰撞、情与情的交流。语文教学缺少了激情，就达不到应有的效果。语文教师的激情，源于对文章的深入体会，握其精髓；基于对学生的热爱，育人成材。语文教师有了激情，就极易激活学生的思维，让课堂充满魅力，张扬学生的个性，使他们获得美的感悟，受到美的熏陶。语文老师有了激情，就会自觉地去探寻课堂教学艺术。
语文老师有了激情，就会去建构激情语言。优秀的语文老师，教学语言绝对不是干巴巴的，而是形象生动、幽默诙谐、绘声绘色、井井有条、妙趣横生、意味无穷，令人耳目一新，历久难忘的。
一个富有激情的语文教师，他的语言总是能够根据课堂教学的具体情况千变万化，又自然贴切，生动流畅，产生巨大的磁力，紧紧把学生吸引住。当学生面露难色，感到为难，缺乏勇气的时候，就要用富有鼓动性的语言，以激起学生解决问题的勇气和胆量；当学生苦苦思索仍不得要领时，他就得用富有启发性的语言，打开学生思维的闸门，让学生在思维的广阔空间自由翱翔，享受到“心有灵犀一点通”的快乐。
二、循法——打造精致的课堂
著名的语言学家、语文教育家吕叔湘先生曾经多次说过：“从事语文教学必须认清人们学会一种语文的过程”。可见，我每一位语文教师在从事语文教学时必须充分认识语文学科教与学的规律，遵循语文教学的科学方法。我们要从这里入手，从课文着手，从整体上感知，在细节上捉摸，披文入情，含英咀华，扎扎实实地让学生掌握语言的规律，体会到语言精炼的好处，从而掌握语言这个工具。
注重情感体验，是《语文标准》对阅读的基本要求，这一要求遵循了语文学习的规律。这一规律，我们应谨记于心，遇到适当的时机就应该用好它，打造高效精致的课堂。课文《把我的心脏带回祖国》讲波兰音乐家肖邦怀着亡国之恨流亡异国他乡，在国外他不忘国耻，投入到音乐创作之中，在他弥留之际，他请求把心脏带回祖国，表达了对祖国强烈的爱。课题“把我的心脏带回祖国”是肖邦弥留之际的请求，是他灵魂深处的呐喊，是他爱国情怀的充分体现。这是贯穿全文的情感主线。因此我把这堂课的教学重点定位在抓住这一主线，披文入情，因文悟道，以取得语言文字的训练和情感陶冶相结合的效果。课文第二段描写的是肖邦的老师与同学为他送行的场景，我以“肖邦在这里看到了什么？听到了什么？感受到了什么？”为契领让学生充分朗读，在反复的品读中感受课文主题。以往很多老师都是按一个个送别场景让学生沿着老师与同学唱了什么，说了这么，送了什么等来教学，我让学生以肖邦的视角来看、听、感，引导转换角色。这样，学生更好地感悟他的内心，更容易地感悟到了主人公肖邦的爱国热情。正式遵循了科学方法，课堂就显得精致有效了。
古人云：“授人以鱼，只供一饭之需；教人以渔，终身受用无穷”。这是用比喻的说法来表达“学法指导”的道理，成功的语文教学策略应该以学生为主体，渗透学法指导，达到“教是为了不教”这一教学宗旨。如教学《滴水穿石的启示》一文时我们可以根据课文内容及其结构的特点，设计学法指导训练。在引导学生读李时珍的故事，看看他是怎样做到目标专一，持之以恒时，教师先做批注示范——我从“从小立志学医”这个地方体会出李时珍目标专一。然后指导学生仿着老师的学习方法，默读静思，批注体会。在品悟李时珍目标专一，持之以恒的精神之后，教师和学生一起归纳学习方法——一抓关键词语自读体会，二品悟交流，三感情朗读。然后让学生学着以上方法同桌分工合作学习“爱迪生”“齐白石”两个事例。三位名人的学习，采用“由扶到放”的方式进行教学，这样既教给了学生读书的方法，又培养学生的自学能力，提高学生的语文素养。
遵循科学方法，精致的课堂生成了，科学、有效，得到了落实。
三、智慧——造就灵动的课堂
在教师培训会上我有幸聆听了窦桂梅老师教学《晏子使楚》一课，窦桂梅老师在课堂教学中充满智慧，学生的真情实感、奇思妙语、独到见解都被窦老师充满机智的教学在瞬间激活，课堂成为了彰显教师智慧的乐土。我的内心也澎湃：“语文教师应该具有智慧”。
听了很多名家大师的课，发现课堂就是教师挥洒才情和智慧的舞台。他们娓娓动听的范读，出口成章的导入过渡语，挥洒着他们深厚的文化底蕴以及认真研读、细心揣摩文本后，独具匠心地领悟文本的智慧；他们那“四两拨千斤”的激励语言，有形无形充满灵性的引导方法，同样洋溢着他们的智慧。他们以教师的智慧引领学生的智慧，以一个学生的智慧带动几个学生的智慧，以几个学生的智慧引领全班学生的智慧，从而带领全体学生经历智慧的熏陶。
我在执教《螳螂捕蝉》时，让学生默读感悟课文时这样说：“孔子说：‘学而不思则罔，思而不学则怠’，让我们静心读书，边读边思。”而当学生有精彩发言时我又说：“你的见解与我的不谋而合，我俩真是‘心有灵犀一点通’啊！”诗意的语言或纵古论今，或横贯东西，或信手拈来，或旁征博引，我发现学生的语言也精致多了，充满了灵动。
语文是一门充满思想、充满人文精神、充满智慧的学科。课堂更是充满智慧挑战的地方。语文教育作为一种艺术的存在，确实有其独特的令人惊叹的神奇魅力。只是，这样的艺术魅力的展现不仅需要我们有一颗敏感柔软的心；更需要一种教育智慧。
“高山仰止，景行行止，虽曰不能，心向往之”。我是语文教师，做一个激情、循法、智慧的语文教师是我的理想，我用理想拥抱明天。
【作者单位：昆山市实验小学 江苏】