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体验学习，就是指孩子们在老师的组织和引导下，参与数学活动，在活动中，让孩子们有所感悟，并积累个人的经验，从而逐步获取知识、应用知识，达到促进他们自主发展的目的。而现在的数学课堂中，普遍存在学习过程枯燥繁琐，学习方式单一、被动，忽视了孩子们体验数学知识的过程。这些都在很大程度上压抑着孩子们主体性的发展。那么，我们该如何彰显数学课堂教学的靓丽风景呢？笔者认为，关键在于我们如何引领孩子们进行积极有效的体验学习。
一、合作交流——让学生体验说数学
说数学就是指学生与学生的交流，学生与老师的交流。在课堂上，要让学生和老师平等自由的对话，使学生们一直处于积极、活跃、自由的状态，这样就会出现思维碰撞的火花，使不同的学生都能得到不同的发展。因此，我们要鼓励孩子们大胆的开口说数学，引导他们尽情的展示，让他们在与他人交流的过程中，逐渐完善自己的想法。
例如：在教认识人民币时，孩子们一直以来对于钱都有一些概念，但是因为家长的宠爱，他们很少有机会，自己去花钱买东西。他们或许只认识一百元，或许只认识10元，有好多孩子难以把人民币认全。因此，我在教这节内容时，带了我们国家现在正在使用的所有的硬币和纸币。我让孩子们看着人民币，教会他们认识人民币。然后，我让他们仔细想一想，人民币可以怎么去用？人民币是怎么换算的？然后，让他们小组合作交流，看看1元能换几个5角?几张2角能换成1元？让他们在交流的过程中，说一说自己的看法，他们很快领悟了换算方法。通过这样的方式，也加深了孩子们对这一内容的理解。可见，让他们在合作交流中，充分地表达自己的意见，在体验中说一说数学，能更好地锻炼他们的思维能力。
二、动手实践——让学生体验做数学
几千年前，我国勤劳的人民，在生产劳动中，就会用到许多数学知识，再经过那么多年的总结，慢慢积累了大量的数学知识与经验，也就是说数学从实践中来，而最终又将服务于实践。因此，在数学教学过程中，我们要不断地给予孩子们实践的机会，让他们在自己动手动脑操作中体验数学，在大量的实践活动中，获得对数学的感性的知识，从而激发他们学习数学的兴趣，和学懂数学的迫切愿望。
例如：在学习认识图形前，我让孩子们自己在家里照着积木的形状,自己画一画图形，然后想想自己画的是什么图形，如果不清楚，可以看一看书或者问问爸爸妈妈。因为他们已经认真地自学了一次，而且还亲自动手画过了，课堂效果能不好吗？然后上课时，我又带了许多小东西进教室，有书签，明信片，标志牌……我让孩子们说一说都是什么图形时，他们已经完全知道了。之后，再让他们用剪刀把彩色卡纸剪成各种形状，有圆形，有长方形，有正方形。孩子们通过自己动手，很快就真正领会了图形的涵义。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。因此，我们要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让他们在体验中做数学，并在此过程中获得学习数学的快乐。
三、联系生活——让学生体验用数学
数学与我们的生活是息息相关的，我们每天都在不知不觉中用到数学。并在生活中，把数学的作用发挥得淋漓尽致。而《数学课程标准》也指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”因此，在数学教学中，我们一定要联系孩子们的生活实际，让他们在生活中感知数学，从而使他们不再觉得数学是遥不可及的，也不再觉得数学是脱离实际的。这样，既可加深他们对数学知识的理解，又能让他们切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
例如：在教时、分、秒时，我为了让孩子们能清楚的知道何时用时，何时用分，何时用秒，我给他们设置了一些问题：一分钟脉搏大约跳（ ）次；一分钟大约做（ ）节眼保健操；一分钟大约跳（ ）次绳。他们通过这几个问题，然后自己试了试，就明白了分到底有多久，之后再讲时和秒，他们就容易理解了。然后我又留了几个问题：一节课是（ ）分钟，课件休息（ ）分鐘，再加上（ ）分钟是1小时；回家问问爸爸妈妈，在1个小时里，都能做哪些事情？一个小时，你们的作业能完成吗？这些问题都是孩子们在生活中经常见到的，让他们根据自己的生活经验，想一想如何回答，可以让他们的思维得到很好的锻炼。并在思考的过程中，把时分秒的概念又巩固了一下，对于他们新知识的学习有很大的帮助。在这时，还可以让孩子们想想，自己早晨几点起床，几点上学，几点开始上第一节课……这样的操作，不仅让他们认识了时间如何表达，还让他们再一次体会到原来数学真的就在自己身边。
总之，在小学数学课堂中，体验学习的方式对孩子们的发展具有积极的促进作用。他们在合作中说数学，在动手实践中做数学，在生活中用数学，让他们一直在体验中学数学，使得孩子们的记忆力增强，解决数学问题的能力得到提高，独立思考的习惯得以养成，创造性思维得到培养。为学生的进一步发展积蓄了更多更强的力量，使数学学习成为孩子们最大的快乐，真正地让他们自主学习，并提高了他们的素质。
【作者单位：淮阴师范学院附属小学 江苏】
一、合作交流——让学生体验说数学
说数学就是指学生与学生的交流，学生与老师的交流。在课堂上，要让学生和老师平等自由的对话，使学生们一直处于积极、活跃、自由的状态，这样就会出现思维碰撞的火花，使不同的学生都能得到不同的发展。因此，我们要鼓励孩子们大胆的开口说数学，引导他们尽情的展示，让他们在与他人交流的过程中，逐渐完善自己的想法。
例如：在教认识人民币时，孩子们一直以来对于钱都有一些概念，但是因为家长的宠爱，他们很少有机会，自己去花钱买东西。他们或许只认识一百元，或许只认识10元，有好多孩子难以把人民币认全。因此，我在教这节内容时，带了我们国家现在正在使用的所有的硬币和纸币。我让孩子们看着人民币，教会他们认识人民币。然后，我让他们仔细想一想，人民币可以怎么去用？人民币是怎么换算的？然后，让他们小组合作交流，看看1元能换几个5角?几张2角能换成1元？让他们在交流的过程中，说一说自己的看法，他们很快领悟了换算方法。通过这样的方式，也加深了孩子们对这一内容的理解。可见，让他们在合作交流中，充分地表达自己的意见，在体验中说一说数学，能更好地锻炼他们的思维能力。
二、动手实践——让学生体验做数学
几千年前，我国勤劳的人民，在生产劳动中，就会用到许多数学知识，再经过那么多年的总结，慢慢积累了大量的数学知识与经验，也就是说数学从实践中来，而最终又将服务于实践。因此，在数学教学过程中，我们要不断地给予孩子们实践的机会，让他们在自己动手动脑操作中体验数学，在大量的实践活动中，获得对数学的感性的知识，从而激发他们学习数学的兴趣，和学懂数学的迫切愿望。
例如：在学习认识图形前，我让孩子们自己在家里照着积木的形状,自己画一画图形，然后想想自己画的是什么图形，如果不清楚，可以看一看书或者问问爸爸妈妈。因为他们已经认真地自学了一次，而且还亲自动手画过了，课堂效果能不好吗？然后上课时，我又带了许多小东西进教室，有书签，明信片，标志牌……我让孩子们说一说都是什么图形时，他们已经完全知道了。之后，再让他们用剪刀把彩色卡纸剪成各种形状，有圆形，有长方形，有正方形。孩子们通过自己动手，很快就真正领会了图形的涵义。对于形象思维占优势的小学生来说，听过了，可能很快就忘记；看过了，可能只是明白；只有做过了，才会真正理解。因此，我们要善于用实践的眼光处理教材，力求把教学内容设计成物质化的活动，让他们在体验中做数学，并在此过程中获得学习数学的快乐。
三、联系生活——让学生体验用数学
数学与我们的生活是息息相关的，我们每天都在不知不觉中用到数学。并在生活中，把数学的作用发挥得淋漓尽致。而《数学课程标准》也指出：“数学课程应从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度、价值观等方面得到进步与发展。”因此，在数学教学中，我们一定要联系孩子们的生活实际，让他们在生活中感知数学，从而使他们不再觉得数学是遥不可及的，也不再觉得数学是脱离实际的。这样，既可加深他们对数学知识的理解，又能让他们切实体验到生活中处处有数学，体验到数学的价值。
例如：在教时、分、秒时，我为了让孩子们能清楚的知道何时用时，何时用分，何时用秒，我给他们设置了一些问题：一分钟脉搏大约跳（ ）次；一分钟大约做（ ）节眼保健操；一分钟大约跳（ ）次绳。他们通过这几个问题，然后自己试了试，就明白了分到底有多久，之后再讲时和秒，他们就容易理解了。然后我又留了几个问题：一节课是（ ）分钟，课件休息（ ）分鐘，再加上（ ）分钟是1小时；回家问问爸爸妈妈，在1个小时里，都能做哪些事情？一个小时，你们的作业能完成吗？这些问题都是孩子们在生活中经常见到的，让他们根据自己的生活经验，想一想如何回答，可以让他们的思维得到很好的锻炼。并在思考的过程中，把时分秒的概念又巩固了一下，对于他们新知识的学习有很大的帮助。在这时，还可以让孩子们想想，自己早晨几点起床，几点上学，几点开始上第一节课……这样的操作，不仅让他们认识了时间如何表达，还让他们再一次体会到原来数学真的就在自己身边。
总之，在小学数学课堂中，体验学习的方式对孩子们的发展具有积极的促进作用。他们在合作中说数学，在动手实践中做数学，在生活中用数学，让他们一直在体验中学数学，使得孩子们的记忆力增强，解决数学问题的能力得到提高，独立思考的习惯得以养成，创造性思维得到培养。为学生的进一步发展积蓄了更多更强的力量，使数学学习成为孩子们最大的快乐，真正地让他们自主学习，并提高了他们的素质。
【作者单位：淮阴师范学院附属小学 江苏】