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摘 要：作文教学在小学语文教学中占据重要位置，学生的作文能力强弱是对小学语文教学最直接的检验器。本文从小学语文中的“类型作文”入手，探究作文教学的内容和方式方法。
关键词：小学语文；类型作文；教学方案
小学的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生语文素养的直接检验。作文教学的好坏直接关系到小学语文教学的成败。但在现实中，作文教学存在许多不尽人意的地方。僵化的教学模式制约着学生想象的空间和创新能力，导致学生的写作能力一直得不到提高。现在本文将按照作文类型分成四类，对这几种“类型作文”的教学进行探讨。
一、小学语文类型作文分析
1.1看图作文
小学课本中的看图作文是很多的，它可以说是作文教学中一种浅显易懂的作文类型。小学生学习语文时，他们的语言和词汇积累还比较匮乏，难以完成作文写作。所以对小学生进行作文教学的第一步，就是应该教学生看图作文。看图作文这一类型的作文，可以锻炼小学生的观察和想象能力，同时可以在学生脑海里初步形成作文的基本概念。例如，在长春版小学语文五年级上册课本中，要求学生看图写作文，图的名字叫“画里有话”。它有四幅画，是关于对孩子教育的话题。面对这组图，教师应该先教会学生观察，观察这幅图整体讲了什么，心中有个印象；然后再细致的观察局部，从左到右到底有什么东西；最后再总结到整体上来。形成完整的一组画，再进行思考。教师要鼓励学生把看见的东西说出来，比如说先讲第一幅，再说第二幅。说的比较流利，就要求学生把自己说的都要写下来。这样初步让学生对看图作文有一个了解，为以后写作文打下基础。
1.2状物作文
所谓的状物作文就是学生通过对某一物体或某一动物进行写作的一类作文，它锻炼的是学生对事物的观察能力和总结能力，它需要学生对生活的事物要有了解，考察他们的生活体验。例如，在三年级上册的课本中要求学生写一篇对动物的介绍。如果学生在现实生活中没有深入了解一种动物的话，那么他就不知道这类动物的生活习性，作文也就无从下手。所以，状物作文要求言之有物，不能胡说八道。教师可以先要求学生从身边的小动物开始写起，比如猫狗之类的，观察他们的生活习性，然后先写动物的长相、身体特征等等。写的比较好了之后，也可以让学生进一步写身边动物的趣事，循序渐进让学生进行观察。这样教师可以不断地锻炼学生的观察能力，增加学生生活经历，提高他们对身边事物的了解。
1.3想象作文
小学生好奇心重，想象力也是非常丰富的。想象类的作文可以最大限度的發挥学生的想象力，教师应该充分引导，进而提高学生对写作的积极性。对于想象类的作文，教师应该激发学生的想象力，比如教师可以利用多媒体，放映一些科幻或者动漫的小视频，放映完让学生也发挥一下想象力，想象自己的未来是怎么样，如果自己是主人公，他们会做什么等等的问题。可以分组让学生进行交流和讨论，最后鼓励学生把想法说出来，不管学生怎么想象的，教师都要对学生的想象要给予肯定性的评价。除此之外，教师可以在平时多多鼓励学生进行想象类作文的写作。比如《未来的世界》《100年后地球》《假如我是灰太狼》等等，题材既可以来自身边的事，也可以是影视剧、动漫等，这些都应该在作文教学中发挥作用。
1.4记事文章
记事文章是记叙文的一种。在小学语文作文的教学中，记事文章是主要的题材方式。写作记事文的目的就是将我们知道的人和事，写出来传达给第三人，或为了表达感恩，或是表达情怀，或是分享趣味等等。写记事文最大的障碍就是没有素材可以写，也就是说没有对生活的体验。这就需要教师进行积极的引导。教师可以开展相关的实践活动，通过设置一定的情景剧，让学生分角色即兴表演，引起学生情感上的共鸣，引导学生想起自己身边的事情，这样没有素材的问题就迎刃而解了。罗丹曾经说过：“生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师也应该在平时要求学生仔细地观察生活，做身边的有心人。比如开运动会的时候，可以用手机把运动员们拼搏的神态拍下来。事后要求学生写运动会期间的故事，这时可以把照片拿出来，引导学生回忆当时情景，让学生知道从什么角度观察身边的事，以后有了经验，“无米下锅”的情况就会慢慢解决。
二、小学语文作文教学方案
1、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的特点。记得在《一次的小实验》的习作指导中，要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序把过程写清楚，并写出实验时人物的心情，但这次习作大部分学生写的不够理想，这显然与平时生活观察不仔细，实验做的少有关系，于是我联系科学老师带着大家做了几个实验，这次学生做实验的目的性很强，通过学生的认真仔细观察后，再次习作时学生的作文水平有了很大的提高。所以在我们平时的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
2、提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时，我提前就让学生去观察，回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说，同桌对说，全班交流等多种形式进行训练，还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。
三.小结
小学语文教师应该重视作文教学在整个语文教学中的地位。作文教学没有固定的教学模式，教师应该根据类型作文的不同，采取不同的教学方法，培养学生的观察能力，激发学生的想象力，并从中积极引导学生，不断激发学生的学习积极性，从而实现作文教学质量的提高。
参考文献
[1]小学语文个性化作文教学探讨[J].王艳.中国校外教育.2015（20）
[2]解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].袁晶.赤子（上中旬）.2016（24）
[3]小学语文个性化作文教学探究[J].冯美莲.基础教育研究.2015（20）
（作者单位：湖南省衡阳市衡阳县曲兰镇中心小学）
关键词：小学语文；类型作文；教学方案
小学的作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是对学生语文素养的直接检验。作文教学的好坏直接关系到小学语文教学的成败。但在现实中，作文教学存在许多不尽人意的地方。僵化的教学模式制约着学生想象的空间和创新能力，导致学生的写作能力一直得不到提高。现在本文将按照作文类型分成四类，对这几种“类型作文”的教学进行探讨。
一、小学语文类型作文分析
1.1看图作文
小学课本中的看图作文是很多的，它可以说是作文教学中一种浅显易懂的作文类型。小学生学习语文时，他们的语言和词汇积累还比较匮乏，难以完成作文写作。所以对小学生进行作文教学的第一步，就是应该教学生看图作文。看图作文这一类型的作文，可以锻炼小学生的观察和想象能力，同时可以在学生脑海里初步形成作文的基本概念。例如，在长春版小学语文五年级上册课本中，要求学生看图写作文，图的名字叫“画里有话”。它有四幅画，是关于对孩子教育的话题。面对这组图，教师应该先教会学生观察，观察这幅图整体讲了什么，心中有个印象；然后再细致的观察局部，从左到右到底有什么东西；最后再总结到整体上来。形成完整的一组画，再进行思考。教师要鼓励学生把看见的东西说出来，比如说先讲第一幅，再说第二幅。说的比较流利，就要求学生把自己说的都要写下来。这样初步让学生对看图作文有一个了解，为以后写作文打下基础。
1.2状物作文
所谓的状物作文就是学生通过对某一物体或某一动物进行写作的一类作文，它锻炼的是学生对事物的观察能力和总结能力，它需要学生对生活的事物要有了解，考察他们的生活体验。例如，在三年级上册的课本中要求学生写一篇对动物的介绍。如果学生在现实生活中没有深入了解一种动物的话，那么他就不知道这类动物的生活习性，作文也就无从下手。所以，状物作文要求言之有物，不能胡说八道。教师可以先要求学生从身边的小动物开始写起，比如猫狗之类的，观察他们的生活习性，然后先写动物的长相、身体特征等等。写的比较好了之后，也可以让学生进一步写身边动物的趣事，循序渐进让学生进行观察。这样教师可以不断地锻炼学生的观察能力，增加学生生活经历，提高他们对身边事物的了解。
1.3想象作文
小学生好奇心重，想象力也是非常丰富的。想象类的作文可以最大限度的發挥学生的想象力，教师应该充分引导，进而提高学生对写作的积极性。对于想象类的作文，教师应该激发学生的想象力，比如教师可以利用多媒体，放映一些科幻或者动漫的小视频，放映完让学生也发挥一下想象力，想象自己的未来是怎么样，如果自己是主人公，他们会做什么等等的问题。可以分组让学生进行交流和讨论，最后鼓励学生把想法说出来，不管学生怎么想象的，教师都要对学生的想象要给予肯定性的评价。除此之外，教师可以在平时多多鼓励学生进行想象类作文的写作。比如《未来的世界》《100年后地球》《假如我是灰太狼》等等，题材既可以来自身边的事，也可以是影视剧、动漫等，这些都应该在作文教学中发挥作用。
1.4记事文章
记事文章是记叙文的一种。在小学语文作文的教学中，记事文章是主要的题材方式。写作记事文的目的就是将我们知道的人和事，写出来传达给第三人，或为了表达感恩，或是表达情怀，或是分享趣味等等。写记事文最大的障碍就是没有素材可以写，也就是说没有对生活的体验。这就需要教师进行积极的引导。教师可以开展相关的实践活动，通过设置一定的情景剧，让学生分角色即兴表演，引起学生情感上的共鸣，引导学生想起自己身边的事情，这样没有素材的问题就迎刃而解了。罗丹曾经说过：“生活中并非缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”教师也应该在平时要求学生仔细地观察生活，做身边的有心人。比如开运动会的时候，可以用手机把运动员们拼搏的神态拍下来。事后要求学生写运动会期间的故事，这时可以把照片拿出来，引导学生回忆当时情景，让学生知道从什么角度观察身边的事，以后有了经验，“无米下锅”的情况就会慢慢解决。
二、小学语文作文教学方案
1、培养学生的观察能力
观察是人们认识事物的第一步，如果学生对身边的事物缺乏直观感性的认识，就让他们去描写，去评论无疑是很难的。法国雕塑家罗丹说过“生活中不是缺少美，而是缺少发现。”因此，教师在作文教学中应加强观察的指导，使学生养成善于观察生活，抓住事物特点的习惯从而克服“无材料可写”的特点。记得在《一次的小实验》的习作指导中，要求学生选择自己平时最感兴趣的小实验，按一定的顺序把过程写清楚，并写出实验时人物的心情，但这次习作大部分学生写的不够理想，这显然与平时生活观察不仔细，实验做的少有关系，于是我联系科学老师带着大家做了几个实验，这次学生做实验的目的性很强，通过学生的认真仔细观察后，再次习作时学生的作文水平有了很大的提高。所以在我们平时的教学实践中应该根据教材内容采取指向观察训练、自由观察训练和联系实例观察训练的方法对学生进行有目的、有系统的训练。
2、提高学生的口头表达能力
叶圣陶先生曾经说过：“口头为‘语’，书面为‘文’，文本与语，不可偏指，故合言之。”教育心里研究也表明：儿童的身心发展具有不平衡性，这种不不平衡性表现在语言方面的发展。所以在语文教学中培养学生的口头表达能力是十分重要的，有效的进行口头语言表达能力训练，能使听、说、读、写收到较好的效果。在进行《我最喜爱的小动物》作文指导时，我提前就让学生去观察，回忆自己喜欢的小动物，在课堂上的相互交流中发言的同学络绎不绝，讲的同学很认真，讲到有趣的地方还会哈哈地笑起来，听的同学很专注，能与讲的同学融入到当时的情境中去，在让学生充分的进行口头表达能力之后，我便趁热打铁，让学生将自己想说的话写下来，最后取得了不错的效果。当然培养学生的表达能力必须从低年级开始，抓住课内插图和看图说话，采用个人自说，同桌对说，全班交流等多种形式进行训练，还要注意合理的想象，这样既丰富了语言又提高了学生的口头表达能力。
三.小结
小学语文教师应该重视作文教学在整个语文教学中的地位。作文教学没有固定的教学模式，教师应该根据类型作文的不同，采取不同的教学方法，培养学生的观察能力，激发学生的想象力，并从中积极引导学生，不断激发学生的学习积极性，从而实现作文教学质量的提高。
参考文献
[1]小学语文个性化作文教学探讨[J].王艳.中国校外教育.2015（20）
[2]解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].袁晶.赤子（上中旬）.2016（24）
[3]小学语文个性化作文教学探究[J].冯美莲.基础教育研究.2015（20）
（作者单位：湖南省衡阳市衡阳县曲兰镇中心小学）