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运用所学语言能轻松自如的交际交流是学习英语的最终目，要达到这一目的，词汇是关键，词汇是语言学习的关键，掌握一定数量的词汇有助于提高听、说、读、写作能力；词汇量越大，学习的效果肯定会越好。英语词汇教学要遵循词句结合，语篇综合、学以致用，学用结合，在运用中掌握、训练策略，形成习惯，培养自主学习能力、课内课外并举，拓展词汇学用渠道、循序渐进，提高词汇学习效率，英语词汇教学策略和方法。
一、任务型词汇教学法
词汇教学中的任务是指对新学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。“任务型词汇教学法是指在词汇的呈现，讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力”。
二、语境教学方法
（1）通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：①I'm very thirsty，I want to drink some water。②The flowers are dry，I must water them every day。③There is some water in the bottle，we can drink it。從语境中我们可猜测出①③句中的water是水，②句的是浇水的意思，从中我们也可以知道不同词性和用法。利用上下文教单词和道理也是一样。
（2）利用情景教单词。利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景。
三、自主探究法
专家指出：“就词汇教学而言，在教师的指导下适度地开展自主学习，探究学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。”因此教师可以引导学生通过阅读课外读物、听广播、查词典，与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。
综上所述，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。
一、任务型词汇教学法
词汇教学中的任务是指对新学词汇进行处理和加工的各种练习以及口笔头运用词汇的活动。“任务型词汇教学法是指在词汇的呈现，讲练和复习等环节，设计一系列有意义的任务和活动，让学生在完成任务的过程中加深对词汇的理解和记忆，掌握词汇的意义和用法，从而提高语言运用能力”。
二、语境教学方法
（1）通过句型或上下文来教单词。当遇到讲授新单词时，教师课前也是要花时间来准备。如：water这个词，在讲授时可以借助一些教具或动作，如浇水的动作和喝水的动作等，这些都必须是学生熟悉的行为，再呈现以下的句子。如：①I'm very thirsty，I want to drink some water。②The flowers are dry，I must water them every day。③There is some water in the bottle，we can drink it。從语境中我们可猜测出①③句中的water是水，②句的是浇水的意思，从中我们也可以知道不同词性和用法。利用上下文教单词和道理也是一样。
（2）利用情景教单词。利用情景教单词，是初中学生较喜爱的一种方法，因为情景虽然是模拟的，但至少也像置身真正的交际情景中，这些可以使学生真正参与的活动，也是他们日常熟悉的场景。
三、自主探究法
专家指出：“就词汇教学而言，在教师的指导下适度地开展自主学习，探究学习和合作学习有助于培养学生探究知识和自主学习的能力。”因此教师可以引导学生通过阅读课外读物、听广播、查词典，与同学交流等方式去加大英语的输入量，丰富自己的词汇知识，提高词汇的运用能力。
综上所述，词汇教学是英语教学的重要组成部分。教师应研究词汇教与学的规律，继承和发扬传统的行之有效的词汇教学方法和经验，积极探索新课程理念下提高词汇教学效率的策略，并结合教学内容和学生实际，创造性地选择和使用词汇教学方法，使学生在掌握英语知识的同时，提高运用英语的能力。