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摘 要：“家长助教”是一种新型的家园共育方式，充分挖掘班级潜在的家庭教育资源，合理利用家长的教育潜能，积极合理地开展家长助教，有助于补充幼儿园教育资源、提高教学的有效性、促进幼儿、家长、教师的共同发展，从而实现家园共育等优势。
关键词：家长资源；家长助教；家园合作
所谓家长助教，是指幼儿园根据教学活动的目标、内容的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长通过合适的方法和形式参与幼儿园教育活动，协助教师更好地完成教育任务，实现教育目标。
一、 幼儿园家长资源利用的现状分析
幼儿的家长资源对幼儿园来说是一项特殊而且十分重要的资源。家长资源又是十分丰富的，随着社会的进步及教育水平的不断提高，越来越多的家长希望参与到幼儿园的教育中来。但家长资源的利用还存在如下几方面的问题：
第一，家长资源开发无序。幼儿园开始重视家长资源的开发利用，但对于家长资源的管理缺乏统一规划，往往存在按需索取，随取随用，利用率低的情况。第二，家长资源开发的不平衡性。在众多家长中，只有少部分甚至个别家长能积极参与到幼儿园的教育中来，大多数家长因为幼儿园以及自身的原因，很难参与到其中。
考虑到我园家长资源丰富，家长们的工作分布各行各业，都掌握着较好的资源，同时我园家长也逐年重视幼儿的教育问题。因此，我们积极开展多种形式的家长助教活动，在满足家长需要的同时，促进幼儿园教育的发展，争取改善家长资源利用不高、不强的现状。
二、 家长助教的过程及实施
近些年来，我园积极开展家长助教活动，以班级、年纪为单位结合主题活动展开，在实践中探索出了家长助教的运作模式，可简单整理成以下几个步骤：
（一） 发起。为了调动家长的热情，在学期初就开展了宣传活动。将以往家长助教的活动通过QQ群等形式分享给我班家长，充分调动家长的兴趣和参与性。在此期间，我们也充分了解家长的态度和想法，以便将学校的教育需要和家长的想法紧密结合。
（二） 报名。通过学期初的宣传，家长们的热情被充分带动，自愿参与到家长助教的活动中来。他们利用自己的特长以及手中的资源，结合幼儿园的教学计划和主题，并在教师的指导下，合理巧妙地设计助教的主题和活动内容。同时提前协商确定助教时间，尽量不影响家长的工作和幼儿园一日活动的正常进行。
（三） 指导。在家长设计好活动内容后，教师应对家长的助教内容进行审核和修改。如方案中的教学目标是否与幼儿园教育保持一致，教学方式是否适合本年龄段的幼儿，教育内容是否科学合理，教育的手段是否能引起幼儿的兴趣等等。
（四） 准备。一次优秀的家长助教往往需要前期充足的准备。由于幼儿的注意时间较短，家长往往会准备丰富的教学具来吸引幼儿的兴趣，同时也使助教活动更加的丰富。如在本学期艺术节活动中的一节小班家长助教活动——颜色变变变中，家长为每位幼儿准备了三个贴有红黄蓝标签的塑料杯，并在杯中加入适量有颜色的水，这样幼儿就可以自己操作，感受颜色的变化。
（五） 实践。实践是家长助教中的重要环节。在之前约定的时间里，家长如期开展助教活动。但由于家长并不从事幼儿教师的行业，他们缺少组织幼儿活动的相关经验，在实践活动中需要本班教师的协助和引领，这也是必不可少的。
（六） 反馈。家长助教的开展，仅仅让个别家长参与到其中是没有用的，我们的目的是“抛砖引玉”，一次家长助教的开展是引导更多的家长参与其中。如将家长助教的报道发至幼儿园网站，以照片和文字的形式将助教内容粘贴在学校宣传栏中等等，借此希望通过多种渠道、多种形式让更多的家长参与了解，从而更好地达到家园共育，促进幼儿的成长与发展。
家长助教的形式并无绝对固定的方法，采取何种方法，还需要各个幼儿园根据自身的现有情况以及家长的实际状况出发，在实施过程中不仅要注意对幼儿的教育价值以及幼儿的良好体验，同时也要让家长体会到成功感及幸福感，达到“三赢”的效果。
三、 对家长助教的建议
现如今，家长助教已经受到越来越多家长和幼儿的认可。在每次的实施过程中我们要不断总结革新，注重细节，努力弥补家长助教中容易忽略以及不足之处。
（一） 制定统一流程。
统一的流程对于一次完整的家长助教来说是必不可少的，教师可以根据“发起、报名、准备、指导、实践、反馈”这一流程有序可循。新教师也不至于因为不熟悉而使家长助教产生大问题。统一的流程保证了家长助教活动的顺利开展并取得成效。
（二） 关注全体家长。
幼儿园对家长助教的招募应广泛公平，给予每一位家长平等参与的机会。家长助教的参与者不仅仅可以是孩子的父母，也可以是孩子的祖父母、亲戚，甚至是与幼儿有密切关系的社会成员。在家长助教报名时，也要将家长的个人意见及兴趣考虑进来，这样可以让家长感觉是被尊重的，也可以调动更多家长的积极性。如在本学期初，有一位特别喜欢料理的家长就提起想要带孩子们一起来做寿司的活动，经过考虑，我们将此意向与幼儿园主题活动结合，在夏夜野餐露营的主题中生成了《炎炎夏日清凉寿司》的家长助教活动，让家长、幼儿及幼儿园都得到了受益。
（三） 提供深入指导
家长不是专业的幼儿教师，他们在组织活动的时候往往不能很好地把握孩子的动向，抓住孩子的兴趣点，当他们面对几十个孩子时，往往会手忙脚乱。此外，在教学语言和教学方式上，也常常偏向“成人化”，有时会不太符合幼儿的接受水平。教师可以对申请报名的家长助教进行统一的指导，指导内容包括幼儿园的教学理念、家长助教的基本素质、幼儿年龄特点等一些共性的问题。在实施中，教师更要作为一个引导者，循循善诱，将教學活动带入一个正确的轨道和方向。
在多年的实施中，我们不难发现，家长助教这种家园合作的教育模式将逐步成为幼儿教育工作中不可或缺的一部分。家长助教带给孩子们崭新的、丰富的活动形式，弥补了教师在专业领域的不足，实现了家庭与幼儿园更为平等、更为广泛的教育互动。
参考文献：
[1]顾静.幼儿园家长志愿者研究综述[J].幼儿教育：教育科学，2008，（04）.
[2]张帆.幼儿教师与家长相互作用的研究[D].上海：华东师范大学，2005.
关键词：家长资源；家长助教；家园合作
所谓家长助教，是指幼儿园根据教学活动的目标、内容的实际需要，本着尊重、平等、合作的原则，有计划地邀请具有某种职业或专业、技能优势的家长通过合适的方法和形式参与幼儿园教育活动，协助教师更好地完成教育任务，实现教育目标。
一、 幼儿园家长资源利用的现状分析
幼儿的家长资源对幼儿园来说是一项特殊而且十分重要的资源。家长资源又是十分丰富的，随着社会的进步及教育水平的不断提高，越来越多的家长希望参与到幼儿园的教育中来。但家长资源的利用还存在如下几方面的问题：
第一，家长资源开发无序。幼儿园开始重视家长资源的开发利用，但对于家长资源的管理缺乏统一规划，往往存在按需索取，随取随用，利用率低的情况。第二，家长资源开发的不平衡性。在众多家长中，只有少部分甚至个别家长能积极参与到幼儿园的教育中来，大多数家长因为幼儿园以及自身的原因，很难参与到其中。
考虑到我园家长资源丰富，家长们的工作分布各行各业，都掌握着较好的资源，同时我园家长也逐年重视幼儿的教育问题。因此，我们积极开展多种形式的家长助教活动，在满足家长需要的同时，促进幼儿园教育的发展，争取改善家长资源利用不高、不强的现状。
二、 家长助教的过程及实施
近些年来，我园积极开展家长助教活动，以班级、年纪为单位结合主题活动展开，在实践中探索出了家长助教的运作模式，可简单整理成以下几个步骤：
（一） 发起。为了调动家长的热情，在学期初就开展了宣传活动。将以往家长助教的活动通过QQ群等形式分享给我班家长，充分调动家长的兴趣和参与性。在此期间，我们也充分了解家长的态度和想法，以便将学校的教育需要和家长的想法紧密结合。
（二） 报名。通过学期初的宣传，家长们的热情被充分带动，自愿参与到家长助教的活动中来。他们利用自己的特长以及手中的资源，结合幼儿园的教学计划和主题，并在教师的指导下，合理巧妙地设计助教的主题和活动内容。同时提前协商确定助教时间，尽量不影响家长的工作和幼儿园一日活动的正常进行。
（三） 指导。在家长设计好活动内容后，教师应对家长的助教内容进行审核和修改。如方案中的教学目标是否与幼儿园教育保持一致，教学方式是否适合本年龄段的幼儿，教育内容是否科学合理，教育的手段是否能引起幼儿的兴趣等等。
（四） 准备。一次优秀的家长助教往往需要前期充足的准备。由于幼儿的注意时间较短，家长往往会准备丰富的教学具来吸引幼儿的兴趣，同时也使助教活动更加的丰富。如在本学期艺术节活动中的一节小班家长助教活动——颜色变变变中，家长为每位幼儿准备了三个贴有红黄蓝标签的塑料杯，并在杯中加入适量有颜色的水，这样幼儿就可以自己操作，感受颜色的变化。
（五） 实践。实践是家长助教中的重要环节。在之前约定的时间里，家长如期开展助教活动。但由于家长并不从事幼儿教师的行业，他们缺少组织幼儿活动的相关经验，在实践活动中需要本班教师的协助和引领，这也是必不可少的。
（六） 反馈。家长助教的开展，仅仅让个别家长参与到其中是没有用的，我们的目的是“抛砖引玉”，一次家长助教的开展是引导更多的家长参与其中。如将家长助教的报道发至幼儿园网站，以照片和文字的形式将助教内容粘贴在学校宣传栏中等等，借此希望通过多种渠道、多种形式让更多的家长参与了解，从而更好地达到家园共育，促进幼儿的成长与发展。
家长助教的形式并无绝对固定的方法，采取何种方法，还需要各个幼儿园根据自身的现有情况以及家长的实际状况出发，在实施过程中不仅要注意对幼儿的教育价值以及幼儿的良好体验，同时也要让家长体会到成功感及幸福感，达到“三赢”的效果。
三、 对家长助教的建议
现如今，家长助教已经受到越来越多家长和幼儿的认可。在每次的实施过程中我们要不断总结革新，注重细节，努力弥补家长助教中容易忽略以及不足之处。
（一） 制定统一流程。
统一的流程对于一次完整的家长助教来说是必不可少的，教师可以根据“发起、报名、准备、指导、实践、反馈”这一流程有序可循。新教师也不至于因为不熟悉而使家长助教产生大问题。统一的流程保证了家长助教活动的顺利开展并取得成效。
（二） 关注全体家长。
幼儿园对家长助教的招募应广泛公平，给予每一位家长平等参与的机会。家长助教的参与者不仅仅可以是孩子的父母，也可以是孩子的祖父母、亲戚，甚至是与幼儿有密切关系的社会成员。在家长助教报名时，也要将家长的个人意见及兴趣考虑进来，这样可以让家长感觉是被尊重的，也可以调动更多家长的积极性。如在本学期初，有一位特别喜欢料理的家长就提起想要带孩子们一起来做寿司的活动，经过考虑，我们将此意向与幼儿园主题活动结合，在夏夜野餐露营的主题中生成了《炎炎夏日清凉寿司》的家长助教活动，让家长、幼儿及幼儿园都得到了受益。
（三） 提供深入指导
家长不是专业的幼儿教师，他们在组织活动的时候往往不能很好地把握孩子的动向，抓住孩子的兴趣点，当他们面对几十个孩子时，往往会手忙脚乱。此外，在教学语言和教学方式上，也常常偏向“成人化”，有时会不太符合幼儿的接受水平。教师可以对申请报名的家长助教进行统一的指导，指导内容包括幼儿园的教学理念、家长助教的基本素质、幼儿年龄特点等一些共性的问题。在实施中，教师更要作为一个引导者，循循善诱，将教學活动带入一个正确的轨道和方向。
在多年的实施中，我们不难发现，家长助教这种家园合作的教育模式将逐步成为幼儿教育工作中不可或缺的一部分。家长助教带给孩子们崭新的、丰富的活动形式，弥补了教师在专业领域的不足，实现了家庭与幼儿园更为平等、更为广泛的教育互动。
参考文献：
[1]顾静.幼儿园家长志愿者研究综述[J].幼儿教育：教育科学，2008，（04）.
[2]张帆.幼儿教师与家长相互作用的研究[D].上海：华东师范大学，2005.