摘要：初中数学的学习分为了代数、空间图形、统计概率还有实践应用这四大部分，根据学生们不同的学段分别编入了三年的课本中，但是初中生在空间想象力和逻辑推理上的能力还不是很成熟，在一定的内容的学习上还存在着一定的难度。信息技术与初中数学教学上能够进行充分结合就能利用信息技术上的声音图像等与传统数学教学相结合，能够提高学生们的学习兴趣活跃课堂气氛，改变学生们的学习方式，在新型教学模式中的探索中是具有一定意义的。
　　关键字：信息技术  初中数学  意义  应注意的问题
　　一、初中信息技术与数学课程整合的重要意义。
　　（一）能够提高学生们的数学思维能力。
　　数学是初中教学中的一门基础学科，这门学科对于学生们的逻辑思维能力和分析能力以及抽象性上有着比较高的要求，同时它在促进学生思维能力的发展中也是有着重要的作用的。对于这些能力的提高离不开大量感性的认识，因为在某一具体概念上我们让学生通过大量的例子来总结出这些概念知识，从感性认识逐步上升到理性认识，这样不仅能加深他们对所学知识的理解也在一定程度上使他们的思维能力进行了提高。在《轴对称图形与等腰三角形》这一章的学习中，我们采用幻灯片向学生展示大量生活中的对称图形，让他们通过直观的观察、分析、总结，从而锻炼了思维能力。

• 改变了传统的教学方式，提高了学生们的学习兴趣。

　　目前我国的教学模式主要是以班级为单位并且受到时间的限制，教学上以教师的说教为主，这样的教学模式在学生的学习积极性上是很不利的。信息技术与数学教学相结合，根据初中生的年龄阶段特点以及他们的认知水平配合以声像教学穿插到日常教学中，提高了他们的学习兴趣，开阔了他们的视野。比如在《勾股定理》这一章的教學中我安排学生们利用课下时间搜集一些关于勾股定理的探索，到上课的时候同学们带来了他们找到的相关资料，我根据他们找到的资料设计出了课件，他们对于根据自己资料制作的课件保持着浓厚的兴趣，注意力集中，大大提高了他们的学习兴趣。

• 能够更好解决数学教学中的一些重点和难点。

　　对于数学中的重难点部分我们应该充分利用信息技术，二次函数是初三学习中的一个重点也是一个难点，对于二次函数性质的理解上我充分利用了信息技术中的《几何画板》来跟学生们一起探究二次函数的性质。课前先让学生们自己利用代入法画出一幅二次函数图像，再通过这个软件一点点画出了这个二次函数图像，通过软件制出的图像跟他们的图像进行对比激发了他们学习的欲望也让他们掌握了二次函数的性质，通过不同参数的代入让他们观察图像的动态变化，直观，清晰。
　　（四）有助于培养学生们良好的道德情操。
　　在教学设计中我们不仅要注重知识技能上的培养教育在学生的价值观以及情感态度的培养也要渗透到教学中，从而实现学生逻辑思维与情感教育的协同发展。《数据分析-频数分布》这一章节的教学中，根据国家环保局公布的一些数据制定出图表供学生分析，这样不仅能学习到了知识也提高了学生们的环保意识。
　　（五） 有利于发挥学生的主体性地位。
　　传统的数学教学主要是以教师讲授为主，但是通过心理学分析我们得知，学生们是在自己的数学世界中进行着思考分析，所以我们应该尊重学生们的想法。在《相似形》这一章的教学中我们利用幻灯片展示出一些图片让学生观察思考得出相应的概念，让学生们根据概念理解利用几何画板或者其他画图软件来画出自己的图形，这样使得学生们在一种浓厚的学习氛围中来学习。让他们充分表现自我，充分发挥了学生们的主体性地位。
　　二、信息技术与数学教学整合中应注意的几点问题。

• 要求教师促进观念的转变。

　　传统的教学依靠的是黑板、粉笔以及教师，随着时代的发展这些传统的教学方法已经不符合实际了，我们应该多方面学习计算机知识，充分认识到信息技术对于促进教学工作的重要意义努力使得信息技术成为促进学生认知发展的重要工具。教师应该从备课查找资料以及做教学设计和课件上都要充分利用信息技术，从而逐步提高工作效率和教学质量。

• 教师要做到角色上的转变。

　　传统教学中教师是整个教学活动中的中心，随着现代教育理念的发展学生成了教学中的主体，教师成了引导者和学习者，在整个教学过程中教师的主要任务是教学资源的开发者和组织者已经学生学习中的引领者。师生关系是一种新型的合作关系。所以，在信息技术和数学教学的融合中教师应该是一个组织者，带领学生们共同探究实现信息技术与数学教学的完美结合，促进学生的学习。

• 信息技术要与数学这一学科的特点密切结合。

　　数学这门学科具有高度的抽象性，解决数学问题的过程是一个严密的思维活动过程。在信息技术与数学教学的整合中要紧扣教学目标和教学内容，有选择性的去运用不同的技术，不能把这一整合变成展示多媒体技术的数学课。在每个学期的开始要进行一次专门的研讨会，就数学教学中的内容进行认真的研究和筛选，对于运用信息技术中的那些内容也进行讨论研究，确保整合过程完美结合。

• 不能过多增加教师们的负担。

　　这两项内容的整合是否成功的一大关键就是看教师能不能在教学中自觉运用信息技术来进行教学，但是这也在一定程度上加重了教师们的负担，如果没有收到良好的效果也会大大伤害老师们的工作积极性，在教学课件的设计上尽量做一些互动性的内容，不要求老师做大型课件。对于教师制作的课件资源应该放到学校的网络上使得大家能够相互借鉴参考，同时对于一些资源的搜集上可以让学生课前去做，这样既培养了学生的学习兴趣也在一定程度上减轻了教师的负担。
　　结束语：信息技术在教学中的应用使得我们的数学教学进入了一个全新的时代，虽然信息技术与数学这一学科的整合能够在一定程度上提高学生的学习兴趣促进教学的顺利开展，但是我们也应该讲究科学使用，并且加深学习创新，只有这样才能不断用新的理念武装自己从而给数学课堂注入新的活力，促进学生的良好发展。
　　参考文献：
　　[1]张定强.对信息技术与数学课程整合的一些新思考[J].电化教育研究，2005（01）.
　　[2]刘燚.论信息技术与数学课程整合的实践策略[J].现代远距离教育，2014（04）.
　　[3]李涵.对信息技术与数学课程整合的若干思考[J]中国成人教育，2012（09）.