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《英语新课程标准》提出：要积极开发课程资源，拓展学用渠道，英语课程要力求合理利用和积极开发课程资源，给学生提供贴近实际、贴近生活、贴近时代的内容健康和丰富的课程资源；要积极利用网络信息技术等丰富的教学资源，拓展学习和运用英语渠道；积极鼓励和支持学生主动参与课程资源的开发和利用。把信息技术应用于教学活动之中是推动英语教学改革的途径之一。
一、文字导入法
在新课导入中，教师可以采用直接输入问题、提供背景资料能方式。其中较为有效的一种是通过文字输入，引发头脑风暴活动。教师提出问题，引导学生發表意见，分类总结，从而引入正题，导入课文。通过这种方式也可以训练学生的发散思维。
例如在讲PEP教材At the zoo 这一课时，教师问道：What animals can you see at the zoo？ 学生回答：Monkeys， pandas，birds...教师把学生的回答在幻灯片上呈现，根据学生的回答，导入课文。此时学生对各种动物不仅有了直观印象，还激发了其积极开动脑筋回答问题的欲望。
二、音乐导入法
音乐是一种极富内涵和感染力的艺术语言，它不仅能向我们展示一幅幅优美的画卷，更能像磁铁一般吸引学生的注意力，开发学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力和记忆力。
例如，在讲PEP教材Is this your skirt？这一课时，先播放一段Color song：Who is wearing yellow today， yellow today，yellow today？...让学生通过音乐的感知和记忆来复习以前学过的颜色单词，为本课的颜色+服装的表达方式做下铺垫。
三、图片导入法
心理学认为：图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义（叶奕乾、祝蓓里，1996），利用图画的艺术语言，展示其丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。幻灯片、投影仪是图画的一种形式，以多媒体手段参与教学，更直观生动。能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，无疑能吸引学生的注意力，并且印象深刻根据不同的教学内容，可利用图片创设不同的情景。
（一）看图提示法
这是一种借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段，吸引学生的注意力， 然后围绕图片提出一系列问题，有浅入深，突出重点，激发学生的求知欲，引入新课的方法（李小小，2005）。 例如，在讲Seasons 这一课时，可以将不同季节的有代表性的图片通过幻灯片一一展示出来，问：Can you guess what we will learn today？ 学生很快能回答：季节。教师继续问：What are they？ 然后通过图片便可将学生带入交替变换的四季之中，图片这种形象、直观、突出的特点，对学生很有吸引力。
（二）设置悬念法
疑难问题易引起定向思维，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能记起探索、追求的浓厚兴趣（叶奕乾、祝蓓里，1996），而学生往往有好奇的心里，针对这一特点，教师在讲授新课前可以利用图片设置一定的情景，给学生留下有“头”无“尾”的问题，充分调动学生的思维，增加讲课的吸引力。
例如，在讲At the zoo 这课时，可先由幻灯片展示各种动物受虐待的情况，或者因环境的污染动物家园破坏的景象，教师提问：What has happened？ 学生会各抒己见，最后引出要爱护动物的主题，看看现在的动物们都怎么样了。Let’s go to the zoo......
四、视频导入法
视频导入是通过播放电影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。例如，在教授PEP五年级下册第四单元 What are you doing？ 这课时，先播放一段小朋友喜欢的白雪公主和小矮人在开派对的视频，视频中不但有音乐舞蹈，还有本课要讲的现在分词形式“They’re having a party. They sing in the party. They dance in the party. They are having a good time.”通过播放此段欢快的视频，在课堂伊始就牢牢抓住了学生的思维，立刻从课间玩闹的余味中拉了回来，也为新课的讲授做了极其浓厚的兴趣铺垫。
面对日新月异的科学技术进步，教师需要不断的学习，不断地更新自身的知识储备。多媒体技术的学习不是一蹴而就的，对于一些年龄稍大些的教师来说，学习计算机等网络知识简直难如登天，别说多媒体应用，就连word这些基本的文件操作都难以驾驭。还有一些刚入行的新教师骄傲自满，认为自己对计算机知识的运用已驾轻就熟，但如何将多媒体技术和教学过程恰当地结合起来还是需要我们每一个从事教育事业的人不断学习不断探索的。
总之，在英语教学中，教师如果导入有方，学生就会学得有趣，学得有效。激发兴趣式活动导入英语课堂遵循了新课程“以人为本”的教育理念，以激励和促进学生的发展为出发点，在整个课堂导向中具有 “一石激起千层浪”的魅力效应。
学习英语对于小学生来说绝非容易之事，教师也需要不断寻求能够吸引小学生，提高他们的英语学习兴趣，提高他们的创新能力的课堂教学模式。信息技术集合图文声像于一体，具有直观形象，生动趣味的特点。英语教师利用信息技术可以成分发挥以学生为课堂中心，体现学生的主体地位，其次能够提高学生学习英语的兴趣，也可以营造轻松的学习氛围，达到因材施教，培养学生的创新思维和创造能力。这样才真正达到了预期的课堂教学效果。
一、文字导入法
在新课导入中，教师可以采用直接输入问题、提供背景资料能方式。其中较为有效的一种是通过文字输入，引发头脑风暴活动。教师提出问题，引导学生發表意见，分类总结，从而引入正题，导入课文。通过这种方式也可以训练学生的发散思维。
例如在讲PEP教材At the zoo 这一课时，教师问道：What animals can you see at the zoo？ 学生回答：Monkeys， pandas，birds...教师把学生的回答在幻灯片上呈现，根据学生的回答，导入课文。此时学生对各种动物不仅有了直观印象，还激发了其积极开动脑筋回答问题的欲望。
二、音乐导入法
音乐是一种极富内涵和感染力的艺术语言，它不仅能向我们展示一幅幅优美的画卷，更能像磁铁一般吸引学生的注意力，开发学生的想象力，提高他们的思维能力，还可以锻炼他们的注意力、观察力和记忆力。
例如，在讲PEP教材Is this your skirt？这一课时，先播放一段Color song：Who is wearing yellow today， yellow today，yellow today？...让学生通过音乐的感知和记忆来复习以前学过的颜色单词，为本课的颜色+服装的表达方式做下铺垫。
三、图片导入法
心理学认为：图象可唤起和组织学生原有的知识经验中的感性材料，帮助学生确定所学文字的意义，进行语言和形象双重联系，便于学生理解和记忆文章的定义（叶奕乾、祝蓓里，1996），利用图画的艺术语言，展示其丰富的内涵，是一种极富诗意的导入。幻灯片、投影仪是图画的一种形式，以多媒体手段参与教学，更直观生动。能刺激学生的感官，诱发思维，使学生有话可讲，无疑能吸引学生的注意力，并且印象深刻根据不同的教学内容，可利用图片创设不同的情景。
（一）看图提示法
这是一种借助投影或其他多媒体技术等现代教学手段，吸引学生的注意力， 然后围绕图片提出一系列问题，有浅入深，突出重点，激发学生的求知欲，引入新课的方法（李小小，2005）。 例如，在讲Seasons 这一课时，可以将不同季节的有代表性的图片通过幻灯片一一展示出来，问：Can you guess what we will learn today？ 学生很快能回答：季节。教师继续问：What are they？ 然后通过图片便可将学生带入交替变换的四季之中，图片这种形象、直观、突出的特点，对学生很有吸引力。
（二）设置悬念法
疑难问题易引起定向思维，悬念可以造成一种急切期待的心理状态，具有强烈的诱惑力，能记起探索、追求的浓厚兴趣（叶奕乾、祝蓓里，1996），而学生往往有好奇的心里，针对这一特点，教师在讲授新课前可以利用图片设置一定的情景，给学生留下有“头”无“尾”的问题，充分调动学生的思维，增加讲课的吸引力。
例如，在讲At the zoo 这课时，可先由幻灯片展示各种动物受虐待的情况，或者因环境的污染动物家园破坏的景象，教师提问：What has happened？ 学生会各抒己见，最后引出要爱护动物的主题，看看现在的动物们都怎么样了。Let’s go to the zoo......
四、视频导入法
视频导入是通过播放电影或录像，客观地直接刺激学生的感知，从而激活他们的求知思维。例如，在教授PEP五年级下册第四单元 What are you doing？ 这课时，先播放一段小朋友喜欢的白雪公主和小矮人在开派对的视频，视频中不但有音乐舞蹈，还有本课要讲的现在分词形式“They’re having a party. They sing in the party. They dance in the party. They are having a good time.”通过播放此段欢快的视频，在课堂伊始就牢牢抓住了学生的思维，立刻从课间玩闹的余味中拉了回来，也为新课的讲授做了极其浓厚的兴趣铺垫。
面对日新月异的科学技术进步，教师需要不断的学习，不断地更新自身的知识储备。多媒体技术的学习不是一蹴而就的，对于一些年龄稍大些的教师来说，学习计算机等网络知识简直难如登天，别说多媒体应用，就连word这些基本的文件操作都难以驾驭。还有一些刚入行的新教师骄傲自满，认为自己对计算机知识的运用已驾轻就熟，但如何将多媒体技术和教学过程恰当地结合起来还是需要我们每一个从事教育事业的人不断学习不断探索的。
总之，在英语教学中，教师如果导入有方，学生就会学得有趣，学得有效。激发兴趣式活动导入英语课堂遵循了新课程“以人为本”的教育理念，以激励和促进学生的发展为出发点，在整个课堂导向中具有 “一石激起千层浪”的魅力效应。
学习英语对于小学生来说绝非容易之事，教师也需要不断寻求能够吸引小学生，提高他们的英语学习兴趣，提高他们的创新能力的课堂教学模式。信息技术集合图文声像于一体，具有直观形象，生动趣味的特点。英语教师利用信息技术可以成分发挥以学生为课堂中心，体现学生的主体地位，其次能够提高学生学习英语的兴趣，也可以营造轻松的学习氛围，达到因材施教，培养学生的创新思维和创造能力。这样才真正达到了预期的课堂教学效果。