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在素质教育的今天，在新的形势下，在21世纪“人人学有用的数学”的感召下，作为一名数学教师，我们怎样去面对数学——这门充满挑战的学科，我们怎样去看待学生——未来的世纪之才，我们怎样去对待课堂——师生焕发生命力的所在地，这些，都成为我们必须思考的问题。那么新课程理念下应该怎样教好数学呢？
一、数学教学要关注每一个学生个体，以学生的发展为主
“以学生发展为本”是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本，即以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心以及以学生的发展为基础的综合含义。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。每个班级学生数目较多，学生的基础与能力良莠不齐，在数学教学中，往往能力强的学生思维敏捷，积极发言，更为自信、乐观、积极进取，更能在数学课堂上展现自我，而另一部分学生则做数学课堂上的旁观者，对数学缺乏兴趣，知识面窄、技能较差，难以跟得上整体学习的步伐，发言不积极，学习被动，在教室中表现的较为低调。这时，要认识到学习困难生在数学学习上既有困难又有潜力，因此教学的首要工作是改变观念。正确的对待学习困难的学生，认真分析学习困难生学习困难的原因，有意识的“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复。从中来激发他们的学习数学的自信心，并创造条件，让学习困难生在学习上取得成功的情感。对于能力强的学生，应给他们足够的发展空间，充分的开发他们的思维，发展他们的个性，从而提高他们的能力。让每一位学生感受到自己是数学学习的主人。
二、源于生活，创设轻松愉快的学习情境
蘇霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
根据新课标的特点，我尝试在引入新课之前让学生阅读教材并提出问题，如讲角的概念，我让学生计算在7时和8时之间时针和分针重合的时刻应该是7点多少分，得出的结果是7点38分，我又问晚上此时中央电视台播放什么节目，同学们说是“焦点访谈”。我又问现在谁能说说把这档节目放在这一时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说用时针和分针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，太让人深思。这样做给本来很枯燥的角度概念课吹进了一股清风。
三、合作学习是体验知识的主渠道
现在提倡的“小组合作学习”，我认为这样的学习方式不但解决了很多不懂的问题，而且在学习的过程中，学会了与别人合作，同时也学会了思考。
如学习“圆锥体积的运用”时，我引导学生：今天老师到校时，发现路边有一堆沙子，有一名建筑工人问我，你能估算出这堆沙子的体积吗？谁能帮老师想想办法？我先要求学生四人一组，把各自带的沙子倒在一起，想一想哪组能很快地测量出这堆沙子的体积呢？学生们有的测量、有的记录、有的想办法，出注意，几分钟后，每个小组拿出了自己的测量方案，交流时，有的同学讲，有的同学补充、修改，他们在交流中学会合作，在交流中体验了“圆锥体积的灵活运用”。
四、数学教学要用于生活，培养学生的应用意识和实践能力
我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。数学教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的数学知识，注重基础性的知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使数学从“科学世界”回到学生的“生活世界”，这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力。
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生提高自己的动手能力，感受到数学知识的应用。
如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题。
数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是巨大的，不可低估的。这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。我常常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已。我和我的学生们伴随着新课标，新教材一起成长！我和我的学生们走进数学，感悟着数学！各位，让我们一起努力，在数学这片新的辽阔的天地中，尽情快乐，尽情翱翔吧！
一、数学教学要关注每一个学生个体，以学生的发展为主
“以学生发展为本”是新一轮课改所倡导的主导理念。以学生的发展为本，即以学生的发展为本、以学生的发展为主、以学生的发展为中心以及以学生的发展为基础的综合含义。以学生的发展为本，就是要使学生享有对教育的“参与性”和“选择性”，注重学生的全员发展、全面发展、全程发展和个性发展。每个班级学生数目较多，学生的基础与能力良莠不齐，在数学教学中，往往能力强的学生思维敏捷，积极发言，更为自信、乐观、积极进取，更能在数学课堂上展现自我，而另一部分学生则做数学课堂上的旁观者，对数学缺乏兴趣，知识面窄、技能较差，难以跟得上整体学习的步伐，发言不积极，学习被动，在教室中表现的较为低调。这时，要认识到学习困难生在数学学习上既有困难又有潜力，因此教学的首要工作是改变观念。正确的对待学习困难的学生，认真分析学习困难生学习困难的原因，有意识的“偏爱差生”，允许学生数学学习上的反复。从中来激发他们的学习数学的自信心，并创造条件，让学习困难生在学习上取得成功的情感。对于能力强的学生，应给他们足够的发展空间，充分的开发他们的思维，发展他们的个性，从而提高他们的能力。让每一位学生感受到自己是数学学习的主人。
二、源于生活，创设轻松愉快的学习情境
蘇霍姆林斯基指出，教师在教学中如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。因此，我们的教学应营造一种轻松愉快的情境，使学生乐此不疲地致力于学习内容。
数学离不开生活，生活中处处有数学。在教学中，以教材为蓝本，注重密切数学与现实生活的联系，创设轻松愉快的数学情境。
现实的学习情境，可以激发学生学习数学的兴趣，充分调动学生学习的积极性和主动性，诱导学生积极思维，使其产生内在学习动机，并主动参与教学活动。
根据新课标的特点，我尝试在引入新课之前让学生阅读教材并提出问题，如讲角的概念，我让学生计算在7时和8时之间时针和分针重合的时刻应该是7点多少分，得出的结果是7点38分，我又问晚上此时中央电视台播放什么节目，同学们说是“焦点访谈”。我又问现在谁能说说把这档节目放在这一时间播放的寓意吗？同学们都很活跃，都说用时针和分针的重合来比喻生活中的焦点，真是太妙了，太让人深思。这样做给本来很枯燥的角度概念课吹进了一股清风。
三、合作学习是体验知识的主渠道
现在提倡的“小组合作学习”，我认为这样的学习方式不但解决了很多不懂的问题，而且在学习的过程中，学会了与别人合作，同时也学会了思考。
如学习“圆锥体积的运用”时，我引导学生：今天老师到校时，发现路边有一堆沙子，有一名建筑工人问我，你能估算出这堆沙子的体积吗？谁能帮老师想想办法？我先要求学生四人一组，把各自带的沙子倒在一起，想一想哪组能很快地测量出这堆沙子的体积呢？学生们有的测量、有的记录、有的想办法，出注意，几分钟后，每个小组拿出了自己的测量方案，交流时，有的同学讲，有的同学补充、修改，他们在交流中学会合作，在交流中体验了“圆锥体积的灵活运用”。
四、数学教学要用于生活，培养学生的应用意识和实践能力
我们的学生每时每刻都不能脱离社会生活环境，无论以后从事什么工作，都不可避免的要面对现实生活。数学教学中要提供给学生与学生生活和周围世界密切相关的数学知识，注重基础性的知识与技能，增强学生在生活中的各种能力，使数学从“科学世界”回到学生的“生活世界”，这种能力包括认识生活、适应生活、享受生活、创造生活等方面的能力。
新课程强调人人学有价值的数学，人人学有用的数学。因此，数学学习必须加强与生活实际的联系，让学生感受到生活中处处有数学。
数学只有回到生活中，才会显示其价值和魅力，学生只有回到生活中运用数学，才能真实地显现其数学学习水平。
如在统计的初步认识教学中，学生搜集了自家几个月用水的情况，通过收集，描述，分析数据（人口的多少，老人和小孩等诸多因素）的过程，得出了自家用水是否合理的判断，并做出今后用水情况的决策。既渗透了环保的教育，又使学生提高自己的动手能力，感受到数学知识的应用。
如教学三角形的稳定性后可以让学生解释一下：我们住的房子的屋顶为何要架成三角形的？木工师傅帮同学修理课桌为何要在桌脚对角处钉上一根斜条？通过解释一些生活现象，使学生更深地感受数学与现实生活的密切联系。另外要让学生运用数学知识解决实际问题。
数学教学与生活是密切联系的。在传授数学知识和训练数学能力的过程中，教师自然而然地注入生活内容；在参与关心学生生活过程中，教师引导学生学会运用所学知识为自己生活服务。这样的设计，不仅贴近学生的生活水平，符合学生的需要心理，而且也给学生留有一些瑕想和期盼，使他们将数学知识和实际生活联系得更紧密。让数学教学充满生活气息和时代色彩，真正调动起学生学习数学的积极性，培养他们的自主创新能力和解决问题的能力。
在使用新教材的过程中，我越发感受到了学生学习数学的潜能是巨大的，不可低估的。这套教材最大的特点是把数学放在了生活中，而学生的潜能则像空气一样，充斥着生活的舞台。我常常为自己的智慧不断闪现而兴奋，也常为学生那种对数学的痴迷而惊叹不已。我和我的学生们伴随着新课标，新教材一起成长！我和我的学生们走进数学，感悟着数学！各位，让我们一起努力，在数学这片新的辽阔的天地中，尽情快乐，尽情翱翔吧！