“复习课难上、复习复课难教”这是广大教师的心声，是因为复习课既不像新授课那样有“新鲜感”；也不像练习课那样有“成功感”，为了实现有效教学，全面提高教育教学质量，复习课教学是每一位教师必须掌握的一种课型。理念背景下，怎样上好复习课，其实就是梳理形成知识系统，练习形成技能，激趣促进扩展延伸。那么复习课也有它的结构了，首先要揭示课题，提出目标。其次要概括梳理，形成系统。然后强化练习，形成解决问题技能技巧。最后是课堂总结，扩展练习。怎么上好复习课呢？
　　一、引导学生自己梳理知识。
　　在复习课的教学中，可以放手让学生采用不同的方法思考与整理数学知识的，然后引导学生在学习小组中交流寻求一种最佳的结果。通过这种学习方法，学生的认知结构也得到充分的发展，使得学生不仅回顾掌握了已学知识，还促进学生思维的有序发展。比较常用的方式是数学小报、表格、图例等。这是上好复习课非常重要的环节。例如，在复习“比和比例”时，课始老师引导学生回忆比与比例意义、各部分名称及基本性质，并学习小组用图或表的形式表示它们的内在联系，通过自我学习、自我整理、合作讨论参与，最后梳理成知识网络。
　　二、指导复习要注重建立学生的认知结构。
　　在复习课的教学中，要针对知识的重点、学習的难点、学生的弱点，引导学生按一定的标准把有关知识、概念的前后联系，使得知识结构脉络分明，学生在获得比较系统的知识的同时构建了认知结构，提高学生的整体素质。 复习课为我们提供了重新组建学生认知结构的时机，我们必须充分运用，而且高度重视在复习课中对学生所学知识、认识事物的方法和分析，解决问题的思维方式进行高层次的归纳、概括、提炼，使新、旧知识完美融合为一体，达到构建学生良好的数学认知结构的目的，从而有效地提高学生的数学素质。
　　三、强化练习，形成技能。
　　这是复习课的关键，针对学生我们设计练习题时，要有层次，一般教学中多数用巩固练习就是基础练习、针对练习就是指容易出错的、技巧练习既是有一定难度可用多种方法解的、形成性练习既体现教学目标的。通过练习让学生自主构建知识体系，形成解题技能技巧。 总之，习题的设计在内容上要“全”，在形式上要“精”，在方法上要“活”，在时间上要“足”。教师要在课堂上给学生充分的演练机会，为学生的评价提供丰富的资源，让每一位学生都能享受到成功的喜悦。
　　四、做好融会贯通，拓展延伸。
　　在学生知识系统化条理化后，课堂总结后布置有一定难度的题目让孩子课外思考，将知识拓展延伸，从而提高学生的解题能力，发散学生的思维 。