书靠读，文靠写，语文就是培养“读书人”。黑塞在《获得教养的途径》中说：没有爱的阅读，没有敬重的知识，没有心的教养，是戕害性灵的最严重的罪过之一。王栋生曾劝诫学生多读名著，从名著中汲取力量。他说：“鲁迅的《药》，我10岁就读过，61岁重读时还有新的发现。因为经典是一个历史时期语文与人文的最高成就。年少时一旦读过这些人文名著，这个人就坏不到哪里去。”
　　读到这一切，想到这一切，作为一名语文老师，心却怎么也轻松不起来。不断地在问自己：“我拿什么构建我学生的精神家园？”《高中语文课程标准》明确指出：“阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间的多重对话，是思想碰撞和心灵交流的动态过程。阅读中的对话与交流，应指向每个学生的个体阅读”。“发展独立阅读能力”，“注重个性化的阅读，学会探究性阅读和创造性阅读，发展想象能力、思辨能力和批判能力”。“教师要为学生的阅读实践创设优美的环境，提供良好的条件，充分关注学生阅读态度的主动性、阅读需求的多样性、阅读心理的独特性，而不要以自己的分析讲解来代替学生的独立阅读”。“根据不同的阅读目的、针对不同的阅读材料，灵活运用精读、略读、浏览、速读等阅读方法，提高阅读效率和效果”。但目前，高中学生的阅读现状不容乐观。多数高中学生尤其是学习成绩较好的理科学生，偏重数学、物理、化学的学习，而轻视语文的学习，轻视阅读、写作的投入。相当一部分学生上了十二年学，作文错字连篇，语句不流畅，标点不会用。大部分学生除了课文以外，几乎不读书。问之，则曰：没时间读，无时间写。是的，语文教学的现状就是这样，能埋怨学生吗？一周五天课，没给学生安排一节阅读课。有的学生自习偶尔看看课外书，会被班主任和值班老师及时制止，说这是在做与学习无关的事。真是欲哭无泪啊！教育何以功利到如此地步？学生是一个个活生生的人，不是一连串的数字和分数，学生的精神世界怎能量化？如果只追求学生考高分，只追求升学率，学生怎么可能飞得高、走得远？作为一名语文教师，希望学生多读书，多读文学作品，生命中有诗书的陪伴，精神世界会充满阳光。读书不只是长知识，学谋略，更多的是通过读书跳出书本，形成一种明辨是非、独立思考的能力。
　　记得以前读苏霍姆林斯基的《给教师的一百条建议》，里面谈到如何给学习差的学生补课，其中最重要的一招就是让学习困难的学生阅读，进而慢慢培养学生的独立思考能力。而现在做的恰恰相反，一个高中生作文语句不通，语言干瘪，毫无想象力，怎么办？以前曾写过这样的一篇文章，记录儿子的成长历程，题目是《妈妈你快看，太阳冒气啦！》，现摘录如下：
　　“儿子三周岁的时候，有天去幼儿园接他，回来的路上，儿子很兴奋地大声喊：“妈妈快看，太阳冒气啦！”我一惊，赶紧仰头看，原来是阴天，太阳被一层薄云笼罩着，朦朦胧胧的，看上去真得像冒气啦。车里的其他人听了儿子的话，哈哈大笑，都说小孩子很可爱。我是教语文的，爱极了儿子的这句话。继而想，小孩子的想象力是多么丰富啊，地上有一根弯曲的线，他会故作惊讶地告诉你：“妈妈，这是一条蛇！”一根红色的吸管，他弯一下，会开心地对你说：“妈妈，这是养马岛大桥。”他要夸你做饭很好吃，会说：“很美味啊！”有时候我会想，这些话语连幼儿园小孩子都会说，可为什么高中生写作文却语言干瘪，读来索然无味呢？仅仅是学生时间紧、无时间阅读吗？如果不是，那又是什么扼杀了学生的想象力和创造力？每个人刚出生时都是原创，可为什么活着活着就渐渐地成了盗版呢？”
　　再过两年，儿子就要上小学了，对于儿子，我期待！
　　但更多的是担心，担心……
　　同样，对于学生，我期待，但更多的也是担心。因为语文就是“世界”，唯有读书，才能走向世界。面对困难的现实，语文教师的理想怎样坚守？
　　我迷茫！我期待！