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政治是高中阶段的一门重要的人文学科，它对于学生世界观、人生观、价值观的形成具有举足轻重的作用。在新的改革形势下，高中政治教学正在走一条教学资源开发利用的道路，而教学资源的开发利用离不开课堂生成性资源，生成性资源是教学资源的重要组成部分，它是支撑教学活动的重要基础，因此，科学地开发和利用生成性教学资源，能提高我们的教学效率，使课堂教学充满生命的活力。笔者根据自己的教学实践，从以下几个方面探讨巧用生成性资源，促进高中政治教学的策略。
一、把握生成性资源的特点
高中政治生成性教学资源与其他教学资源相比，有着区别于其他资源的显著特征。
1.突发不可预知性
就是说生成性资源的形成很突然，有时是稍纵即逝的。既然称之为生成性资源，就是说这种资源不是固定不变的，也不是事先可以预测的，它是在教学过程中动态形成的一种资源，是不可预知的，所以需要在教学中机智地加以运用。
2.关联性
生成性资源的形成往往是由一个知识联想到另一个知识，正因为这种关联性，使得生成性资源的形成可以由教师设计而取得。
3.差别性
在政治教学过程中，我们不难发现，有时在一个班级形成的生成性资源，在另一个班级就不一样了，这是因为学生的知识基础、学习能力、思维方式存在差异，从而造成各种生成性资源具有差异性。
正是因为生成性资源对于新课改的推行及学生综合素质的提高具有非常重要的意义，所以，教师要把握生成性资源的特点，为充分利用好生成性资源作好准备。
二、开放生成性资源的空间
教学实践证明，生成性资源往往是在一个宽松、自由、平等、活跃的教学环境中形成的，因此，教师的观念、情感和教学方法，教学情境的营造，都直接影响到政治生成性资源的生成。例如，在学习《维护消费者的权益》时，给学生一个自由发挥的空间，让学生根据课文所讲的内容，结合自己的生活体验，列举消费者的合法权益受侵害的事例。学生畅所欲言，有的说身边朋友合法权益受侵害的事，有的说父母买东西时合法权益受侵害的事，课堂气氛活跃，为生成性资源的形成作了充分的准备。
学生是学习认知活动的主体，尤其是现在的学生，都有自己的主张、自己的思维，为人师者，要学会尊重学生，尊重他们的思维方式和思想情感，在课堂上让学生有思想的自由，重视学生的主体性作用，只有这种教学模式才有利于政治课堂生成性资源的形成。作为高中政治教师，应该更新教学观念，利用新颖的教学模式，为政治课堂生成性资源的形成开放空间。
三、促进生成性资源的形成
生成性资源的形成是以课堂为依托，课堂是生成性资源形成的生态环境，教师根据课堂教学情况，根据学生的需要和问题的价值，及时调整教学方案，调用多种教学要素，促进生成性资源的形成。那么，如何才能促进生成性资源的形成呢？
1.利用先进的教学手段
为适应社会进步的需求及教育教学发展的需要，现代教育引入了多种多样的高科技手段来配合教育教学。随着多媒体技术引入，传统的政治教学方式发生了翻天覆地的变化，如：运用视频、图片、音乐渲染等方式，抓住了学生的思维，调动学生的积极性，诱发学生用不同的方法、从不同的角度去思考问题，从而为生成性资源的形成创造了条件。
2.创设教学情境
要让学生在课堂上真正动起来，使教学真正达到高效，不仅形式上要有效地动起来，更要驱动学生内在的学习动力，而创设教学情境就是调动学生积极性、提高学生能动性的有效方法。学生的能动性调动起来，就有利于生成性资源的形成。例如，在学习《未成年人保护法》时，笔者就创设了这样的一个情境：现在有的父母不让子女上学，你们认为他们该怎样维护自己的合法权利？大部分学生都说，对自己的父母用法律手段就是不孝。这个生成性的教学资源，为课堂教学提供了一个讨论的素材，教师只要利用好了，不仅可以使学生了解这一节课的内容，而且可以让学生认识维权的重要性。
四、发挥生成性资源的作用
发挥生成性资源的作用，需要政治教师具备教育机智，因为生成性资源的形成是不可预知的、突发的，所以，教师也要随机应变，灵活运用，不能完全按照事先设计的教学流程组织教学。教学是师生交流互动的过程，在教学的进程中总有意想不到的课堂突发事件出现，尤其是高中政治课具有时代性和开放性，导致有大量的社会信息和新的思想进入课堂，这就产生了大量的生成性资源，高中政治教师善于抓住生成性资源，因势利导，就可以提高课堂效率。例如，在学习《跨越国界的沟通》一课时，一位学生睡着了，教师就叫醒他，有的学生就说他昨天晚上上网了，教师乘机组织学生以“上网是一把双刃剑”为题进行辩论，学生积极性高涨，课堂气氛活跃。最后，教师总结，上网可以查阅资料，增长见识，有利于学习，但是以玩游戏为主沉溺于网络世界的上网，不利于学生身心发展。这样利用生成性资源组织教学，既丰富了教学内容，又顺利地完成了教学任务。
总之，在新课程改革和整个教育科学进步的推动下，生成性资源的开发和利用已经成为高中政治教学效率提高的重要手段，它对新课改的发展和素质教育的实施都有促进作用。作为高中政治教师，我们要巧妙利用好课堂生成性资源的“源头活水”，为我们的政治教学增添魅力。
参考文献
［1］董奇.心理与教育研究方法［M］.广州：广东教育出版社，1992.
［2］戎玲.谈政治课教学中心理健康教育的渗透［J］.思想政治课教学，2005（11）.
（责任编辑 袁妮）
一、把握生成性资源的特点
高中政治生成性教学资源与其他教学资源相比，有着区别于其他资源的显著特征。
1.突发不可预知性
就是说生成性资源的形成很突然，有时是稍纵即逝的。既然称之为生成性资源，就是说这种资源不是固定不变的，也不是事先可以预测的，它是在教学过程中动态形成的一种资源，是不可预知的，所以需要在教学中机智地加以运用。
2.关联性
生成性资源的形成往往是由一个知识联想到另一个知识，正因为这种关联性，使得生成性资源的形成可以由教师设计而取得。
3.差别性
在政治教学过程中，我们不难发现，有时在一个班级形成的生成性资源，在另一个班级就不一样了，这是因为学生的知识基础、学习能力、思维方式存在差异，从而造成各种生成性资源具有差异性。
正是因为生成性资源对于新课改的推行及学生综合素质的提高具有非常重要的意义，所以，教师要把握生成性资源的特点，为充分利用好生成性资源作好准备。
二、开放生成性资源的空间
教学实践证明，生成性资源往往是在一个宽松、自由、平等、活跃的教学环境中形成的，因此，教师的观念、情感和教学方法，教学情境的营造，都直接影响到政治生成性资源的生成。例如，在学习《维护消费者的权益》时，给学生一个自由发挥的空间，让学生根据课文所讲的内容，结合自己的生活体验，列举消费者的合法权益受侵害的事例。学生畅所欲言，有的说身边朋友合法权益受侵害的事，有的说父母买东西时合法权益受侵害的事，课堂气氛活跃，为生成性资源的形成作了充分的准备。
学生是学习认知活动的主体，尤其是现在的学生，都有自己的主张、自己的思维，为人师者，要学会尊重学生，尊重他们的思维方式和思想情感，在课堂上让学生有思想的自由，重视学生的主体性作用，只有这种教学模式才有利于政治课堂生成性资源的形成。作为高中政治教师，应该更新教学观念，利用新颖的教学模式，为政治课堂生成性资源的形成开放空间。
三、促进生成性资源的形成
生成性资源的形成是以课堂为依托，课堂是生成性资源形成的生态环境，教师根据课堂教学情况，根据学生的需要和问题的价值，及时调整教学方案，调用多种教学要素，促进生成性资源的形成。那么，如何才能促进生成性资源的形成呢？
1.利用先进的教学手段
为适应社会进步的需求及教育教学发展的需要，现代教育引入了多种多样的高科技手段来配合教育教学。随着多媒体技术引入，传统的政治教学方式发生了翻天覆地的变化，如：运用视频、图片、音乐渲染等方式，抓住了学生的思维，调动学生的积极性，诱发学生用不同的方法、从不同的角度去思考问题，从而为生成性资源的形成创造了条件。
2.创设教学情境
要让学生在课堂上真正动起来，使教学真正达到高效，不仅形式上要有效地动起来，更要驱动学生内在的学习动力，而创设教学情境就是调动学生积极性、提高学生能动性的有效方法。学生的能动性调动起来，就有利于生成性资源的形成。例如，在学习《未成年人保护法》时，笔者就创设了这样的一个情境：现在有的父母不让子女上学，你们认为他们该怎样维护自己的合法权利？大部分学生都说，对自己的父母用法律手段就是不孝。这个生成性的教学资源，为课堂教学提供了一个讨论的素材，教师只要利用好了，不仅可以使学生了解这一节课的内容，而且可以让学生认识维权的重要性。
四、发挥生成性资源的作用
发挥生成性资源的作用，需要政治教师具备教育机智，因为生成性资源的形成是不可预知的、突发的，所以，教师也要随机应变，灵活运用，不能完全按照事先设计的教学流程组织教学。教学是师生交流互动的过程，在教学的进程中总有意想不到的课堂突发事件出现，尤其是高中政治课具有时代性和开放性，导致有大量的社会信息和新的思想进入课堂，这就产生了大量的生成性资源，高中政治教师善于抓住生成性资源，因势利导，就可以提高课堂效率。例如，在学习《跨越国界的沟通》一课时，一位学生睡着了，教师就叫醒他，有的学生就说他昨天晚上上网了，教师乘机组织学生以“上网是一把双刃剑”为题进行辩论，学生积极性高涨，课堂气氛活跃。最后，教师总结，上网可以查阅资料，增长见识，有利于学习，但是以玩游戏为主沉溺于网络世界的上网，不利于学生身心发展。这样利用生成性资源组织教学，既丰富了教学内容，又顺利地完成了教学任务。
总之，在新课程改革和整个教育科学进步的推动下，生成性资源的开发和利用已经成为高中政治教学效率提高的重要手段，它对新课改的发展和素质教育的实施都有促进作用。作为高中政治教师，我们要巧妙利用好课堂生成性资源的“源头活水”，为我们的政治教学增添魅力。
参考文献
［1］董奇.心理与教育研究方法［M］.广州：广东教育出版社，1992.
［2］戎玲.谈政治课教学中心理健康教育的渗透［J］.思想政治课教学，2005（11）.
（责任编辑 袁妮）