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摘要：合作学习是一种富有创意和实践的教学理论与策略体系。初中英语教学开展小组合作学习可让每个学生在主动参与中激发兴趣，在积极交往中学会合作，在成功体验中享受学习。
关键词：合作学习；必备条件；具体做法
合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中取的实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持与配合，强调发挥每一个学生的积极性，实现互动式、交流式的学习。目前，合作学习已广泛运用于世界各国的教学之中，它能活跃气氛，大面积地提高学生的学习成绩，良好地促进学生非认知品质的发展。同时，《基础教育课程改革纲要》中也指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
21世纪的今天，各行各业都存在着竞争与合作，具有积极的合作精神和有效的人及交往技能是当代人高素质的一个重要标志。课堂中的小组合作学习适时地赋予英语教学活动的要求。在英语教学活动中如何能有效地开展小组合作学习活动呢？我觉得应该着重处理好以下几个方面：
一、合理安排与组建合作学习小组
要充分发挥小组合作学习的作用，关键在于合理组建合作小组。我们应该要根据学生的性别特点、兴趣爱好、知识基础、心理素质、学习能力等方面的差异进行合理的安排搭配，当然还应尊重学生个人意见。通常4-6人为一小组，让他们选出一位组织能力强，品学兼优，深受组员爱戴的同学做组长。合作学习小组组建好后，要求各小组的成员要互助互爱、民主平等、坦诚相待。这样既便于同学之间的交流合作，有利于公平竞争。从而使优等生更优秀，中等生得到锻炼和进步，中下生也得到和启发，让他们互补互促，和谐发展，感受成功。
二、开展小组合作学习的必备条件
1、教师要养成课前做好准备的良好习惯。
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就应该要认真做好充分准备。
2、学生要养成认真倾听、大胆发言的习惯
教师要适时、适度地引导学生掌握小组合作学习的方法。
（1）.培养学生会认真倾听别人发言的习惯。而小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。我采取如下措施：1.要求每人准备一本记录本，在每次广播校会和班会时都要认真做好记录，随时检查、提问；2要求他们在别人回答问题时，要细心、耐心、虚心、用心地倾听，随时复述；3要求他们倾听后认真倾听后认真思考，以便提出自己的见解。4教育学生认识到：倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法，因为它能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，触类旁通。
（2）.培养学生会大胆发言的习惯。小组合作学习的目的是让每个学生都能参与学习的过程，是学生体会到成功的喜悦。然而，在合作学习中常常会出现优生一言堂，其他学生做陪客的现象。一次，教师要深入小组中去，调动哪些不善言语的或表达能力欠缺的学生的参与欲望，培养他们敢于说话的勇气，提出一些简单易懂的问题让他们回答，并给予肯定和鼓励。避免小老师、小权威垄断发言权，做到人人都有发言权。
三、开展小组合作学习的具体做法
1、给学生充分的独立思考时间。
合作学习是建立在学生自主探索的基础之上的，没有独立思考，合作就等于无源之水，哪来思想进行交流呢？因此，在开展小组合作学习之前，教师应先留一定的时间让学生进行独立思考，避免讨论交流时造成“人云亦云”的现象。只有经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见地，带合作交流的时候，才会有话可说，有话小说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。小组合作才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作学习的效率。
2、给学生充分的合作交流时间。
波利亚说地：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”这是一种探究性的学习方式，它正体现了我们的新课标精神。但这种学习方式必须向学生提供充裕的合作学习时间，否则会造成合作时“虎头蛇尾”的现象。有些老师在教学过程中往往会出现这样的情况：在课堂上开展小组合作交流的学习活动，看似热闹，但学生讨论才一两分钟，还未进入状态，教师就拍手叫停。这种合作学习也未免太过形式化，太虚假了，不但没有收到成效，反而白白浪费了时间。当然也不是主张过长的交流时间，影响正常的教学程序。做到该用的时间再多也不要吝啬，不该浪费的时间一秒中也不要浪费。
3、引导学生选择好合作交流的内容
在课堂上，教师应该要专注适当的时机组织小组合做学习，讨论一些有探讨价值的，能促进学生思维发展的内容，而不是遇到问题就让学生讨论，造成“摆样子”、“走过场”的现象发生。
实践证明，实施有效的小组合作学习，真正体现了《课程标准》的教学新理念，是时代赋予数学教学的新要求。既能使教师有更多的时间和精神来进行调控，又能培养学生的合作意识和创造精神，培养学生的自我意识、自我分析。自我调控等人之能力，为将来投身于社会工作打下了坚实基础。
参考文献：
[1] 郭硯冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002，（9）.
[2] 姜瑛俐等著：《创新教学模式与方法》，东方出版社，2001.11 .
[3] 王坦.高 艳.合作教学理念的科学创意初探[J] 教育探索.1996，（11）.
关键词：合作学习；必备条件；具体做法
合作学习（Cooperative Learning）是20世纪70年代兴起于美国，并在70年代中期至80年代中取的实质性进展的一种富有创意和实效的教学理论和策略。合作学习是指学生在小组和团队中为了完成共同的任务，有明确责任分工的互助性学习。合作学习强调积极的相互支持与配合，强调发挥每一个学生的积极性，实现互动式、交流式的学习。目前，合作学习已广泛运用于世界各国的教学之中，它能活跃气氛，大面积地提高学生的学习成绩，良好地促进学生非认知品质的发展。同时，《基础教育课程改革纲要》中也指出：“改革课程实施过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力以及交流与合作的能力。”
21世纪的今天，各行各业都存在着竞争与合作，具有积极的合作精神和有效的人及交往技能是当代人高素质的一个重要标志。课堂中的小组合作学习适时地赋予英语教学活动的要求。在英语教学活动中如何能有效地开展小组合作学习活动呢？我觉得应该着重处理好以下几个方面：
一、合理安排与组建合作学习小组
要充分发挥小组合作学习的作用，关键在于合理组建合作小组。我们应该要根据学生的性别特点、兴趣爱好、知识基础、心理素质、学习能力等方面的差异进行合理的安排搭配，当然还应尊重学生个人意见。通常4-6人为一小组，让他们选出一位组织能力强，品学兼优，深受组员爱戴的同学做组长。合作学习小组组建好后，要求各小组的成员要互助互爱、民主平等、坦诚相待。这样既便于同学之间的交流合作，有利于公平竞争。从而使优等生更优秀，中等生得到锻炼和进步，中下生也得到和启发，让他们互补互促，和谐发展，感受成功。
二、开展小组合作学习的必备条件
1、教师要养成课前做好准备的良好习惯。
要让小组合作学习真正发挥作用，必须充分发挥教师的主导作用，课前就应该要认真做好充分准备。
2、学生要养成认真倾听、大胆发言的习惯
教师要适时、适度地引导学生掌握小组合作学习的方法。
（1）.培养学生会认真倾听别人发言的习惯。而小学生往往不习惯听别人发言，急于发表自己的观点。我采取如下措施：1.要求每人准备一本记录本，在每次广播校会和班会时都要认真做好记录，随时检查、提问；2要求他们在别人回答问题时，要细心、耐心、虚心、用心地倾听，随时复述；3要求他们倾听后认真倾听后认真思考，以便提出自己的见解。4教育学生认识到：倾听别人发言，既是一种文明礼貌的行为，也是一种好的学习方法，因为它能使我们博采众长，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们萌发灵感，触类旁通。
（2）.培养学生会大胆发言的习惯。小组合作学习的目的是让每个学生都能参与学习的过程，是学生体会到成功的喜悦。然而，在合作学习中常常会出现优生一言堂，其他学生做陪客的现象。一次，教师要深入小组中去，调动哪些不善言语的或表达能力欠缺的学生的参与欲望，培养他们敢于说话的勇气，提出一些简单易懂的问题让他们回答，并给予肯定和鼓励。避免小老师、小权威垄断发言权，做到人人都有发言权。
三、开展小组合作学习的具体做法
1、给学生充分的独立思考时间。
合作学习是建立在学生自主探索的基础之上的，没有独立思考，合作就等于无源之水，哪来思想进行交流呢？因此，在开展小组合作学习之前，教师应先留一定的时间让学生进行独立思考，避免讨论交流时造成“人云亦云”的现象。只有经过独立思考，学生对问题的理解和解决有了自己的见地，带合作交流的时候，才会有话可说，有话小说，有话能说，充分发挥了每个学生的积极性。小组合作才能充分展示新的理解和认识，从而提高合作学习的效率。
2、给学生充分的合作交流时间。
波利亚说地：“学习任何知识的最佳途径是由学生自己去发现，因为这种发现，理解最深，也最容易掌握其中的规律，性质和联系。”这是一种探究性的学习方式，它正体现了我们的新课标精神。但这种学习方式必须向学生提供充裕的合作学习时间，否则会造成合作时“虎头蛇尾”的现象。有些老师在教学过程中往往会出现这样的情况：在课堂上开展小组合作交流的学习活动，看似热闹，但学生讨论才一两分钟，还未进入状态，教师就拍手叫停。这种合作学习也未免太过形式化，太虚假了，不但没有收到成效，反而白白浪费了时间。当然也不是主张过长的交流时间，影响正常的教学程序。做到该用的时间再多也不要吝啬，不该浪费的时间一秒中也不要浪费。
3、引导学生选择好合作交流的内容
在课堂上，教师应该要专注适当的时机组织小组合做学习，讨论一些有探讨价值的，能促进学生思维发展的内容，而不是遇到问题就让学生讨论，造成“摆样子”、“走过场”的现象发生。
实践证明，实施有效的小组合作学习，真正体现了《课程标准》的教学新理念，是时代赋予数学教学的新要求。既能使教师有更多的时间和精神来进行调控，又能培养学生的合作意识和创造精神，培养学生的自我意识、自我分析。自我调控等人之能力，为将来投身于社会工作打下了坚实基础。
参考文献：
[1] 郭硯冰.英语课堂合作学习的实施与评价[J].中小学外语教学，2002，（9）.
[2] 姜瑛俐等著：《创新教学模式与方法》，东方出版社，2001.11 .
[3] 王坦.高 艳.合作教学理念的科学创意初探[J] 教育探索.1996，（11）.