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【摘要】：汉语是一门贯穿于生活、实用性很强的学科。而其中阅读是汉语教学中一个重要的环节，也是汉语教学中的核心部分。本文围绕小学汉语阅读为中心展开论述，针对目前教育现状，提出了几点问题和对应解决措施。
【关键词】：小学汉语;阅读;教学方式
引言
阅读是一种获得外界信息的有效途径，也是一种丰富人们精神世界的重要手段，阅读水平的提高同时还能够带动说话和写作能力的上升。在小学汉语教学过程中，对阅读能力的培养不仅能够有效提高学生汉语方面的综合素养，还能够开拓学生的眼界，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
1、目前小学汉语阅读教学中存在的问题
1.1教学方式落后，无法激起学生阅读兴趣
小学汉语阅读教学旨在学生通过阅读行为提升阅读能力，但是从我国目前的教育现状来看，教师刻板、老套的教学方式，将阅读只停留在概念层面上。通过传统的词句讲解、反复朗诵和背诵的教学手段，不仅大大减少了课堂的活跃性，还在一定程度上抹杀了学生对阅读的兴趣和学习的自主性。日积月累，单一而传统的教学模式已经完全落后于日新月异的教育改革标准。
1.2缺乏课外阅读，无法提升阅读能力
目前，我国小学汉语阅读只停留在课本范围内，缺乏课外知识的阅读的数量，导致阅读内容有限，阅读数量无法达到课程要求，在一定程度上制约了学生阅读和学习能力的提高。
2、解决小学汉语阅读教学的对策
2.1激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，每篇课文都是通过文字的形式表达出来，缺乏了一定的生动性和具体性。而多媒体等教学工具的普及和运用，可以将枯燥的文字变得形象而灵动。比如在学习《日月潭》的时候，教师可以通过多媒体软件播放有关于日月潭风景的图片和视频，让学生仿佛身临其境般地去感悟日月潭的美，从而对课文里对于日月潭的描写有了更深的体会，对作者的写作情感有了更浓的感悟，引起了学生对日月潭强烈的情感体验和向往。
2.2展开小组合作
小组合作是现代教学模式中一种新型的学习方式，它通过分组的方式，促进学生之间的相互学习、交流与协作，共同培养阅读能力。如《乌鸦喝水》一文里，乌鸦通过向容器里扔石子的方法提升水的高度的办法，最终喝到了水。而我们可以通过对课文的学习，将文章内容用游戏的形式展开，以小组为单位，通过比赛的方式看看哪一组能够在最短的时间里“喝到水”，这样学生不仅能够在游戏里得到团结协作的锻炼，也能真切体验到文章中所描述的故事情景，对文章内容也会记忆深刻。
2.3推动“小班化”教學组织形式
顾名思义，小班化教学是指一种控制班级学生数量的教学组织形式。正是由于班级学生数量少，老师才能够将更多的精力平均分配在每一个学生的身上，对学生的关注度也会增多，为学生的充分发展打造了一个更为广阔的学习空间，从而推动了教育质量的提高【1】。
3、小班化教学模式的特点
3.1个性化
在教育教学中来看，班级里学生数量的减少有利于教师将更多的精力投入在对每一个学生的关注上，教师在教学过程中可以根据不同学生的性格特点随时调整教育方法，充分了解和掌握学生的自身特点、需求和差异性，针对性的进行教育模式的更改，最终实现个性化教育，让孩子的阅读和学习能力都得到提升。
3.2人性化
人性化是一种在个性化层面上更深入的教育理念，遵循平等的师生关系是实现人性化教育的重要手段。在汉语阅读的教学过程中，对于学生提出的观点和建议给予充分的尊重，不随意地对学生给出的答案做出对与错的评价，
3.3过程化
学生对于阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，学习阅读过程中的自我累积和自我沉淀都为提升阅读能力埋下伏笔。小班化的教育形式可以让教师有更多的时间关注学生学习和成长的过程，让学生逐渐学会通过理性的方式对自己的阅读学习进行分析和总结，最终实现对汉语阅读能力的培养【2】。
4、小班化教学组织形式的优势
4.1突出学生的主体地位
小班教学由于学生数量少，因此每个学生跟老师接触的平均时间大大增多，有利于老师对学生进行系统而细致的了解。在汉语阅读课堂上，每一个学生都有充分的时间和空间表达对所阅读文章的理解并和其他学生进行意见的交流和交换。例如在学习《司马光砸缸》这一文时，可以让学生分别阐述如果自己是司马光，面对这样的情况会怎么做，为什么。除了课本上给出的方法，还有没有其他方法同样可以救出自己的小伙伴。再通过探讨，分析每一种方式的优势和不足，最终得出最合适的解决策略。积极培养学生自主思考，自主学习的良好阅读习惯。
4.2根据学生差异性因材施教
每个学生的个性和能力都是不同的，因此，即使是在同一个课堂里，也会面临着学生学习速度和进度的差异。而小班教学模式的优势恰恰体现在这里，教师可以根据不同学生的学习基础和学习能力，针对性地实施教学和辅导，使教学活动既面对整体，又面对个体，让每一个学生都能在原有基础上更进一步【3】。
4.3建立良好的师生关系
良好的师生关系是关系到教学活动是否能顾顺利开展的关键因素。小班化模式的教学中，学生的参与率高，与教师的交流频繁，对于营造一个轻松和谐的课堂氛围、建立一个温馨友爱的师生关系十分重要。让学生们轻松参与到汉语阅读的活动中来，对学生的素质教育和能力培养都是非常有帮助的。
5、结论
小学教育是教育的起步，关系到未来的学习和发展。而其中阅读能力的培养还会在一定程度上影响学生的语言组织和写作能力。因此，我国教育行业通过不断的努力和改革旨在保障小学汉语阅读教学的有效性。学生阅读能力的培养不仅在于完成教育教学目标，更是丰富了课外知识和自我的精神生活。注重小学汉语阅读教育，培养良好的阅读习惯，可以延伸学生的创造力，推动综合水平的提高。
参考文献：
[1]陆小平. 关于小学汉语阅读教学的几点思考[J]. 中国教育学刊，2011，S1：35-37.
[2]潘丽远. 提高小学汉语阅读教学有效性的点滴思考[J]. 考试周刊，2013，81：50.
[3]范佳佳. 如何提高小学汉语阅读教学的实效性[J]. 考试周刊，2011，24：58-59.
【关键词】：小学汉语;阅读;教学方式
引言
阅读是一种获得外界信息的有效途径，也是一种丰富人们精神世界的重要手段，阅读水平的提高同时还能够带动说话和写作能力的上升。在小学汉语教学过程中，对阅读能力的培养不仅能够有效提高学生汉语方面的综合素养，还能够开拓学生的眼界，为其他学科的学习奠定坚实的基础。
1、目前小学汉语阅读教学中存在的问题
1.1教学方式落后，无法激起学生阅读兴趣
小学汉语阅读教学旨在学生通过阅读行为提升阅读能力，但是从我国目前的教育现状来看，教师刻板、老套的教学方式，将阅读只停留在概念层面上。通过传统的词句讲解、反复朗诵和背诵的教学手段，不仅大大减少了课堂的活跃性，还在一定程度上抹杀了学生对阅读的兴趣和学习的自主性。日积月累，单一而传统的教学模式已经完全落后于日新月异的教育改革标准。
1.2缺乏课外阅读，无法提升阅读能力
目前，我国小学汉语阅读只停留在课本范围内，缺乏课外知识的阅读的数量，导致阅读内容有限，阅读数量无法达到课程要求，在一定程度上制约了学生阅读和学习能力的提高。
2、解决小学汉语阅读教学的对策
2.1激发学生阅读兴趣
在阅读教学中，每篇课文都是通过文字的形式表达出来，缺乏了一定的生动性和具体性。而多媒体等教学工具的普及和运用，可以将枯燥的文字变得形象而灵动。比如在学习《日月潭》的时候，教师可以通过多媒体软件播放有关于日月潭风景的图片和视频，让学生仿佛身临其境般地去感悟日月潭的美，从而对课文里对于日月潭的描写有了更深的体会，对作者的写作情感有了更浓的感悟，引起了学生对日月潭强烈的情感体验和向往。
2.2展开小组合作
小组合作是现代教学模式中一种新型的学习方式，它通过分组的方式，促进学生之间的相互学习、交流与协作，共同培养阅读能力。如《乌鸦喝水》一文里，乌鸦通过向容器里扔石子的方法提升水的高度的办法，最终喝到了水。而我们可以通过对课文的学习，将文章内容用游戏的形式展开，以小组为单位，通过比赛的方式看看哪一组能够在最短的时间里“喝到水”，这样学生不仅能够在游戏里得到团结协作的锻炼，也能真切体验到文章中所描述的故事情景，对文章内容也会记忆深刻。
2.3推动“小班化”教學组织形式
顾名思义，小班化教学是指一种控制班级学生数量的教学组织形式。正是由于班级学生数量少，老师才能够将更多的精力平均分配在每一个学生的身上，对学生的关注度也会增多，为学生的充分发展打造了一个更为广阔的学习空间，从而推动了教育质量的提高【1】。
3、小班化教学模式的特点
3.1个性化
在教育教学中来看，班级里学生数量的减少有利于教师将更多的精力投入在对每一个学生的关注上，教师在教学过程中可以根据不同学生的性格特点随时调整教育方法，充分了解和掌握学生的自身特点、需求和差异性，针对性的进行教育模式的更改，最终实现个性化教育，让孩子的阅读和学习能力都得到提升。
3.2人性化
人性化是一种在个性化层面上更深入的教育理念，遵循平等的师生关系是实现人性化教育的重要手段。在汉语阅读的教学过程中，对于学生提出的观点和建议给予充分的尊重，不随意地对学生给出的答案做出对与错的评价，
3.3过程化
学生对于阅读能力的培养是一个循序渐进的过程，学习阅读过程中的自我累积和自我沉淀都为提升阅读能力埋下伏笔。小班化的教育形式可以让教师有更多的时间关注学生学习和成长的过程，让学生逐渐学会通过理性的方式对自己的阅读学习进行分析和总结，最终实现对汉语阅读能力的培养【2】。
4、小班化教学组织形式的优势
4.1突出学生的主体地位
小班教学由于学生数量少，因此每个学生跟老师接触的平均时间大大增多，有利于老师对学生进行系统而细致的了解。在汉语阅读课堂上，每一个学生都有充分的时间和空间表达对所阅读文章的理解并和其他学生进行意见的交流和交换。例如在学习《司马光砸缸》这一文时，可以让学生分别阐述如果自己是司马光，面对这样的情况会怎么做，为什么。除了课本上给出的方法，还有没有其他方法同样可以救出自己的小伙伴。再通过探讨，分析每一种方式的优势和不足，最终得出最合适的解决策略。积极培养学生自主思考，自主学习的良好阅读习惯。
4.2根据学生差异性因材施教
每个学生的个性和能力都是不同的，因此，即使是在同一个课堂里，也会面临着学生学习速度和进度的差异。而小班教学模式的优势恰恰体现在这里，教师可以根据不同学生的学习基础和学习能力，针对性地实施教学和辅导，使教学活动既面对整体，又面对个体，让每一个学生都能在原有基础上更进一步【3】。
4.3建立良好的师生关系
良好的师生关系是关系到教学活动是否能顾顺利开展的关键因素。小班化模式的教学中，学生的参与率高，与教师的交流频繁，对于营造一个轻松和谐的课堂氛围、建立一个温馨友爱的师生关系十分重要。让学生们轻松参与到汉语阅读的活动中来，对学生的素质教育和能力培养都是非常有帮助的。
5、结论
小学教育是教育的起步，关系到未来的学习和发展。而其中阅读能力的培养还会在一定程度上影响学生的语言组织和写作能力。因此，我国教育行业通过不断的努力和改革旨在保障小学汉语阅读教学的有效性。学生阅读能力的培养不仅在于完成教育教学目标，更是丰富了课外知识和自我的精神生活。注重小学汉语阅读教育，培养良好的阅读习惯，可以延伸学生的创造力，推动综合水平的提高。
参考文献：
[1]陆小平. 关于小学汉语阅读教学的几点思考[J]. 中国教育学刊，2011，S1：35-37.
[2]潘丽远. 提高小学汉语阅读教学有效性的点滴思考[J]. 考试周刊，2013，81：50.
[3]范佳佳. 如何提高小学汉语阅读教学的实效性[J]. 考试周刊，2011，24：58-59.