磁场对运动电荷作用的相关概念和规律是高中物理的重要知识，也是高中物理教学的难点。因此，探索有效的教学策略以改进磁场相关知识的教学尤为重要。下面笔者就此谈谈几点体会。
　　一、创新教学模式，加强过程探究
　　在传统的高中物理教学中，学生的学习是被动的，教师只管“填鸭式”教学，较少关注学生学习兴趣的激发和能力的培养，以致学生对知识的掌握不牢、运用不够灵活。要改变这种现状，教师在教学中就要创新教学模式，加强过程探究，注意激发学生的学习兴趣，让学生自主学习，主动参与教学活动。例如，对于“洛伦兹力”这一节课，按照大纲，已有的教学模式主要是要求学生学会洛伦兹力的计算公式，即用f=qvB来计算洛伦兹力的大小，并掌握洛伦兹力的方向的判断方法，即左手定则。但是课本上对于这两点的讲解只是直接给出了结论，并没有讲解其探究的过程。这样学生只能生搬硬套，被动接受知识。在具体教学中，教师可以通过实验演示来吸引学生的注意力，帮助学生理解掌握相关的知识和规律。如教师可首先介绍阴极射线管与匀强磁场，然后演示在不加匀强磁场的情况下，将阴极射线管接入电路，闭合开关，接通电源，形成电子束，可发现一段蓝色阴极射线，方向竖直向上。然后将阴极射线管置于匀强磁场中，发现射线束左偏，说明射线束受到了洛伦兹力作用。继续加大磁场，发现射线束左偏形成圆形轨迹，说明该电子束所受洛伦兹力的方向指向圆心。这时，引导学生认识洛伦兹力方向与速度方向、磁场方向的关系，认识左手定则，学生就能直观地学习洛伦兹力的计算公式和左手定则，激发学习兴趣。
　　二、注重实验教学，培养学生动手能力
　　在高中物理教学中，演示实验是引起学生兴趣、培养学生能力的重要手段，同时也能有效地提高教学质量。例如，在学习磁场对运动电荷的作用的相关知识点时，可以利用黑白电视机显像管
　　进行实验演示让学生深刻理解磁场对运动电荷的作用，从而让学生主动接受所要学习的知识，教师顺利完成教学任务。首先，需要对准备好的设备进行检查，然后在关机状态中，进行行、场偏转线圈的端子的焊接。然后，在开机状态下，调低亮度，使荧光屏中央出现亮点，并且及时指导学生对亮度进行调节，以免电子束被烧毁。表明电子束没有受洛仑兹力作用，既没有发生行偏转也没有发生场偏转。接着，在关机后恢复行偏转线圈后再次开机。电子由于失去竖直方向的场偏转磁场，可观察到荧光屏上呈现出一条水平亮线。最后，在关机状态下，焊下行偏转线圈的端子，恢复场偏转线圈，再开机。显像管失去了水平方向上的偏转磁场，从而可观察到荧光屏中央呈现出一条竖直亮线。关机后再恢复行、场偏转线圈，用改锥松开偏转线圈总成的紧固螺丝，将电视接上TV信号后开机，然后逆时针或顺时针缓慢地旋转偏转线圈总成，可观察到图像也伴随着逆时针或顺时针缓慢转动。关机后将行偏转线圈的两个端子反接，开机后则观察到图像左右相反。关机后将行偏转线圈的两个端子复位后，将场偏转线圈的两个端子反接，开机后观察到荧光屏呈现出倒立的图像。在进行这个实验时，整个操作过程需要教师在旁边进行指导。一般情况下，为了安全，可以不打开电视机后盖，使用磁铁两极各夹一块长铁片，弯成蹄形，卡在电视机后侧凸出部分（即管颈部），可观察到图像整体向一侧移动，并可能在另一侧露出一个大黑边。分析可知，电子流偏转方向是遵守左手定则的。通过实验，既让学生深刻理解相关知识的内涵，还培养了学生的实验动手能力。
　　三、运用信息技术手段，丰富课堂内容
　　现代教学中，很多教师喜欢运用多媒体来辅助教学，因为随着计算机技术的快速发展，多媒体可以将一些抽象的、难理解的微观现象及其发展过程通过动画、图像、声音等形象、直观地展现在课堂上，这样有利于学生理解掌握有关知识，同时还能激发学生的学习兴趣。比如，在讲授洛伦兹力时，对于“安培力是洛伦兹力的宏观表现”这一结论，如果教师单纯地去解释，学生是难以理解的，此时可制作一个Flash动画：一段通电导线垂直于磁场方向放入匀强磁场中，安培力对其产生作用，导线切面的图上显示每个电子的定向移动方向恰恰与电流的方向相反，导线受到的安培力正好就是每个运动电荷受到的洛伦兹力的合力。通过Flash动画的演示，学生能够透彻地理解这一结论，清楚地认识了微观上的安培力，而无须教师再多做其他的解释。
　　综上所述，在磁场对运动电荷作用的教学中，教师通过适当和合理的教学方法，依照学生的思维水平和认知规律来进行引导与激发，可有效实现学生与教师共同探究的目的，同时极大地提高了教学的效率。