摘要：朋友送我一株日本扁兰，叶柄与叶脉浑然一体，亭亭玉立。长长的叶子纤细、柔软、翠色欲流。她说：“养吧，它繁殖的很快，只要你浇足水，半年就能从根部发满盆。只是花期短，一年开一次花，早上开，晚上就落了。”没关系，本来养兰花就不是为了看花，而是为了欣赏它那优雅的姿态，感受它的恬静，净化自己的心灵。
　　关键词：扁兰；优雅的姿态；心灵
　　我每天都为它浇水，它像一位含羞的少女，孤寂的亭立于花盆中间，三个多月竟没看出它有什么变化，有一天，我无意间发现它的根部鼓起两个小黄芽，很快芽尖破裂，冒出嫩嫩的、绿绿的叶子，此后便一发而不可收，几个月后便满满一盆。我不再企盼了，只欣赏它的叶已足矣。
　　今年春天，我发现它有两片叶子与其它叶子不同，叶脉较厚，心想这大概是要开花了，一天逛街，看见一家商店门前老板娘正在修剪一盆茂盛的日本扁兰，旁边放着一些已经开过花的叶柄，我驻足看了一下。老板娘说：“花没意思，一年才开一次，开那么一会儿就落了，叶柄还易折，显得特别乱。剪了，看叶就行了。”看来老板娘与我的朋友都有同样的心得，这大概就是兰花的品性，高贵、典雅，不求怒放时的华贵，也不寻调零时的烦恼。我仰慕它，我喜欢它。
　　我的花也如期开放了，长长的叶柄挺立于其它叶片之上，叶片中间抽出几片小叶子，小叶子的边缘又抽出一个花柄，柄上顶着一朵淡黄的小花，花瓣上点缀着紫色的斑点，花朵散发出淡淡的幽香，充满了整个屋子，使我的房间成了“幽兰之室”。在我窃喜之余，它的花瓣慢慢的向里卷缩，在花柄上形成一个紫色的小包。我不想像其他人那样很快的为它举行葬礼，告别它的幽香，只想静静的看着它慢慢的完成它的一岁枯荣。看时间久了发现它叶片中间抽出的小叶子垂直于叶柄，斜直向上，很像鹤的嘴，而花柄正是鹤的头，卷曲的紫色花瓣是它的头顶。细一端详这简直就是几笔勾出的简笔画——鹤，“美”！如果枯黄了会更像。为了防止它倒伏，我用竹针固定了它。我在等待叶柄的干枯，好为它做一下简单的造型，使这盆花成为一个盆景。几天后我发现花柄又向上长了，从边上又鼓出一个花苞。耐心的等待，终于在第六天它又开放了，而且胜于第一次的美丽。欣喜、惊奇、感叹，感叹我自己的新发现，无意间的等待竟给了它第二次绽放的机会。现在的我已不只是有做盆景的愿望了，我看它还会有什么变化，过了七八天，它竟然抽出了第三茬芽苞，而且有个花柄上还长出了两个花苞，漫长的等待，它终于怒放出花朵。我请朋友到家来欣赏，她无比感慨，她没有给扁兰第二次绽放的机会是因为买花时卖花人就那样告诉她，只看叶，不要期待花，所以她才把花柄第二次的花苞掐死在摇篮之中。
　　我们由花说到了事，说到了人，说到了儿女，说到了学生，我们默守一些陈规，格守一些准则是否也扼杀了孩子们的一些天性呢？他们的天性，因为我们的过早的干预而失去了绽放的机会。现在的小学课程改革没有达到预期的目标，相对于十年前的教材，知识面广了，伸缩性强了，难易程度加深了，试卷的难易程度弹性很大，拓展无度。为求高分教师也只能进行无度的拓展。而大部分地区的小学也主要统考语文、数学、英语。学生排名、教师排名、学校排名也基本以这三科为主。基于排名的影响积极面是学生间展开竞争，校内平行班间展开竞争，校与校之间展开竞争。促动学生的学习，提高教师单位时间内的教学效果，提升学校的教学管理水平。但负面影响是加大这三科教师的精神压力，加重学生的学习负担，延长学生学习这三科的时间，在上足教育部规定的课时外增加早自习、午自习，晚自习，为掌握知识点教师布置大量的抄写、计算等作业，采取过关、过筛子等措施致使一些学困生全天候摆弄数学、语文、英语，而无睱顾及其它，学生的大多数时间被教师、家长所掌控，一些天性没有展现的机会，一些顺其自然的事情因为外因的干预而改变了方向，“我们”的主导作用可能影响他们的人生。
　　静思。兰花我喜欢你的优雅，更欣赏你淋漓尽致的表达自己的美丽。孩子们我喜欢你们取得的优异成绩，更喜欢你们展示个性拥有美好的未来。我会慎言、慎行，尽量成为你们成功的推手，而不是扼杀你们天性的“刽子手”。
　　参考文献
　　[1] 无.养花[J].中国花卉盆景，2012（12）：48-51.
　　[2] 赵开建.养花[J].中华诗词，2012（12）：31-31.
　　[3] 老舍.養花[J].书摘，2009（11）：68-68.