论文部分内容阅读
摘要：课堂导入是教学的首要环节，起着温故知新和承上启下的作用。有效的导入可以营造浓厚的英语学习气氛，充分发挥学生学习的自主性，引导学生运用所学知识进行交流，激发学习兴趣，强化他们的求知欲，对整节课起到先声夺人的作用，为整节课的顺利进行打下良好的基础。
关键词：课堂导入 主要作用 导入方式
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以说，一堂成功的英语课应该要能激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，而课堂导入是教学的首要环节，激发学生的兴趣就应该从导入开始。教师要精心设计好导入环节，力求从一开始就调动起学生的学习热情，为整节课的顺利进行起一个良好的开端。
一、初中英语课堂导入的主要作用。
（一）、激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机
兴趣是人们对事物喜欢或关切的情绪。在人们认知事物或活动的过程中，它有着积极的情绪反应和影响。在英语学科课堂的教学中，导入起着激发学生学习兴趣的作用。英语导入新课的时间很短，但是好的导入可以激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，调动学习热情，抓住学生的心，让学生感受到学习英语的乐趣。
（二）承上启下，引导学生进入学习情景
导入是教师运用已有的知识，提供与新知识点相关的背景，建立新旧知识间的联系，降低学习新知识的难度，达到“温故而知新”的目的。导入是教师从复习进入到新课环节的一个过渡，它提醒学生教师将要进入课堂的另一个环节——呈现新知，起着承上启下的作用。导入过程中，学生集中精神，在一开始学习新课时，就有了较好的学习环境，比较容易获得良好的学习效果。
（三）促进学生智能发展
教学的最终目的是为了促进学生的智能发展，培养其自主学习的能力，让学生灵活使用各种方法来解决问题。教授新课前，教师恰到好处的导入能让学生明白在课堂上要学什么，怎么学，为什么学。这样，学生就能把握课堂重点，掌握学习方法，促进其智能的发展。
二、课堂导入的方式
初中英语的导入方式丰富多样，没有固定的模式，它的类型多种多样。老师可以根据学生的基础、理解能力、自身文化素质的不同，结合教材的具体内容进行处理，选择出适合的导入方式，点燃学生的求知欲并吸引其注意力，引导他们進入新的教学活动，使学生由被动学习转为主动学习。下面谈谈笔者在初中英语课堂常用的几种导入法。
（一） 复习过渡，导入新课
这个是我常用的方法。我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
（二） 音乐导入法
音乐可以陶冶人的性情，好音乐能给人以美的享受，还能使人振奋，催人上进。中学生几乎没有人不喜欢音乐的。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，而且心情愉快，快乐学习的效果必然是好的。例如，在学习虚拟语气之前，让学生听一听那熟悉而又轻快的歌曲（英文版）：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚……从学生对歌曲的回忆和感受中导入要讲内容：If you had a lot of money， what would you do ？
（三）游戏导入法
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境;能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。这种方式特别适合七年级的学生。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿着几种文具走进教室，跟学生说：同学们，我们来做个游戏吧，哪位同学想上来试一试。学生上去后，让他把某一文具藏在某处（藏时不让全班同学看到），然后让全班学生猜文具在何处（同时老师用英语说：“Where is it？ （并用中文翻译）”，在什么里面、在什么下面……。老师接着可以说：It is in（on、under） the box.” （并用中文翻译），这样就水到渠成地引入成新课的主题：用介词in、on、under谈论方位，也就一目了然了。
（四）情景导入法
教师为学生创建一个模拟或真实的场景，让学生感觉自己身处在一定的环境中，从而更好地理解掌握新的知识点。在这样真实或模拟的环境中，学生会觉得真实，也会觉得英语学有所用，教学效果也会事半功倍。例如，老师一走进入教室，就指着自己脖子上的围巾说：“Look at my scarf. It’s my birthday gift. My sister gave it to me. Next Sunday is my sister’s birthday. What should I get for her？Could you give me some advice？” 这样，就会有学生说：“You could give her…”然后老师就可以说：“Good idea.”或“It’ s too cheap…” 这样，谈话内容就自然而然地进入到课文新内容了。
以上是笔者在教学中最常用的导入方法。当然，除了这些，还有故事导入法、问题导入法、背景知识导入法等。总之，教学有法，但教无定法。教师在实际教学中，要根据学生的特点，结合课堂新内容，巧妙地设计不同的导入方法，调动学生的积极性和求知欲，吸引学生的注意力，使课堂教学取得最佳的效果。因此，课堂教学的导入艺术值得我们每一位教师的不断研究探索。
参考文献：
【1】张根泽. 浅谈初中英语教学的课堂导入[J]. 课程教育研究， 2016（38）.
【2】毛新英. 浅谈初中英语教学课堂导入技巧[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（11）.
【3】杨银兴. 浅谈初中英语教学有效课堂导入的方法[J]. 内蒙古教育（职教版）， 2016（7）：51-51.
【4】李天英. 巧妙设计， 有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[C]// 教育理论研究（第三辑）. 0.
【5】徐晓. 浅谈如何实施有效的英语课堂教学[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2013（9）：39-39.
关键词：课堂导入 主要作用 导入方式
伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验。所以说，一堂成功的英语课应该要能激起学生的兴趣，吸引学生的注意力，而课堂导入是教学的首要环节，激发学生的兴趣就应该从导入开始。教师要精心设计好导入环节，力求从一开始就调动起学生的学习热情，为整节课的顺利进行起一个良好的开端。
一、初中英语课堂导入的主要作用。
（一）、激发学生的学习兴趣，树立正确的学习动机
兴趣是人们对事物喜欢或关切的情绪。在人们认知事物或活动的过程中，它有着积极的情绪反应和影响。在英语学科课堂的教学中，导入起着激发学生学习兴趣的作用。英语导入新课的时间很短，但是好的导入可以激发学生的学习兴趣，吸引学生注意力，调动学习热情，抓住学生的心，让学生感受到学习英语的乐趣。
（二）承上启下，引导学生进入学习情景
导入是教师运用已有的知识，提供与新知识点相关的背景，建立新旧知识间的联系，降低学习新知识的难度，达到“温故而知新”的目的。导入是教师从复习进入到新课环节的一个过渡，它提醒学生教师将要进入课堂的另一个环节——呈现新知，起着承上启下的作用。导入过程中，学生集中精神，在一开始学习新课时，就有了较好的学习环境，比较容易获得良好的学习效果。
（三）促进学生智能发展
教学的最终目的是为了促进学生的智能发展，培养其自主学习的能力，让学生灵活使用各种方法来解决问题。教授新课前，教师恰到好处的导入能让学生明白在课堂上要学什么，怎么学，为什么学。这样，学生就能把握课堂重点，掌握学习方法，促进其智能的发展。
二、课堂导入的方式
初中英语的导入方式丰富多样，没有固定的模式，它的类型多种多样。老师可以根据学生的基础、理解能力、自身文化素质的不同，结合教材的具体内容进行处理，选择出适合的导入方式，点燃学生的求知欲并吸引其注意力，引导他们進入新的教学活动，使学生由被动学习转为主动学习。下面谈谈笔者在初中英语课堂常用的几种导入法。
（一） 复习过渡，导入新课
这个是我常用的方法。我有意识地选择一些与新知识有内在联系的已学过的知识，按温故而知新的原则，或进行对比，或进行突如其来的提问，以唤起学生对已学知识的回忆。自然地引入、接触进而理解新知识，从而达到温故而知新。例如我要讲一般将来时，就用现在进行时导入。把现在进行时的时间状语一改，时态也就跟着出来了。需要注意的是这种导入要有较强的相关性，方可以旧拓新，温故而知新。
（二） 音乐导入法
音乐可以陶冶人的性情，好音乐能给人以美的享受，还能使人振奋，催人上进。中学生几乎没有人不喜欢音乐的。所以，几分钟的音乐欣赏会使学生迅速进入角色，而且心情愉快，快乐学习的效果必然是好的。例如，在学习虚拟语气之前，让学生听一听那熟悉而又轻快的歌曲（英文版）：如果感到幸福你就拍拍手，如果感到幸福你就跺跺脚……从学生对歌曲的回忆和感受中导入要讲内容：If you had a lot of money， what would you do ？
（三）游戏导入法
游戏是深受学生欢迎的活动，把游戏广泛应用于英语教学能为英语学习创造逼真的、富于交际性的语言环境;能为学生提供引人入胜的练习形式;还能满足学生旺盛的学习欲望。这种方式特别适合七年级的学生。例如，可设计这样的情景：上课铃响后，教师拿着几种文具走进教室，跟学生说：同学们，我们来做个游戏吧，哪位同学想上来试一试。学生上去后，让他把某一文具藏在某处（藏时不让全班同学看到），然后让全班学生猜文具在何处（同时老师用英语说：“Where is it？ （并用中文翻译）”，在什么里面、在什么下面……。老师接着可以说：It is in（on、under） the box.” （并用中文翻译），这样就水到渠成地引入成新课的主题：用介词in、on、under谈论方位，也就一目了然了。
（四）情景导入法
教师为学生创建一个模拟或真实的场景，让学生感觉自己身处在一定的环境中，从而更好地理解掌握新的知识点。在这样真实或模拟的环境中，学生会觉得真实，也会觉得英语学有所用，教学效果也会事半功倍。例如，老师一走进入教室，就指着自己脖子上的围巾说：“Look at my scarf. It’s my birthday gift. My sister gave it to me. Next Sunday is my sister’s birthday. What should I get for her？Could you give me some advice？” 这样，就会有学生说：“You could give her…”然后老师就可以说：“Good idea.”或“It’ s too cheap…” 这样，谈话内容就自然而然地进入到课文新内容了。
以上是笔者在教学中最常用的导入方法。当然，除了这些，还有故事导入法、问题导入法、背景知识导入法等。总之，教学有法，但教无定法。教师在实际教学中，要根据学生的特点，结合课堂新内容，巧妙地设计不同的导入方法，调动学生的积极性和求知欲，吸引学生的注意力，使课堂教学取得最佳的效果。因此，课堂教学的导入艺术值得我们每一位教师的不断研究探索。
参考文献：
【1】张根泽. 浅谈初中英语教学的课堂导入[J]. 课程教育研究， 2016（38）.
【2】毛新英. 浅谈初中英语教学课堂导入技巧[J]. 中华少年：研究青少年教育， 2012（11）.
【3】杨银兴. 浅谈初中英语教学有效课堂导入的方法[J]. 内蒙古教育（职教版）， 2016（7）：51-51.
【4】李天英. 巧妙设计， 有效导入——浅谈初中英语教学中的课堂导入[C]// 教育理论研究（第三辑）. 0.
【5】徐晓. 浅谈如何实施有效的英语课堂教学[J]. 语数外学习（初中版中旬）， 2013（9）：39-39.