每次语文课堂教学，我们总希望全班学生都能在老师的引领带动下思维活跃，情绪高涨，人人参与，尽可能让每个学生都体会到成功的喜悦，但每次课堂总有部分受了冷落的学生，这种现象是怎么造成的呢?该怎么引导这部分学生呢?本文将结合实践进行论述。
　　
　　一、课堂现状与分析
　　
　　课堂上总有部分学生属于课堂的被动者，不能及时参与到课堂的热闹氛围中去，总是默默的处在课堂的某个角落，既不扰乱课堂纪律也很少参与到课堂中来，他们极少甚至从不主动发表自己的观点，即使被老师点到名时，也才勉强站起来象征性的“完成任务”。这部分学生既有班里的后进生，也有成绩很好的学生。是课堂上的阳光照射不到他们，还是他们根本不愿意接受阳光的照耀呢?
　　经调查，这样的孩子每班里不止一个，他们学习成绩良好，但缺乏与别人沟通交流的能力，缺乏基本的人际交往知识和技巧，容易引发人际交往冲突，从而产生交往恐怖，乃至不敢和别人交往。这部分孩子本来也具有接近别人的强烈需要，却又由于某些环境的影响，被动地产生封闭、回避的倾向。在学习上，他们往往成绩不会太差，但成绩也往往提不上去，处于一种“一瓶不满的状态”。
　　其实，每个学生都有着自己丰富的内心世界和独立的情感表达方式，他们不敢表现自己无非是怕说错，-怕老师批评，怕同学笑话。教师应时时鼓励学生大胆的表现自己，在课堂上老师要多给这部分学生机会，多鼓励他们树立自信心，鼓励他们多发表自己的见解，鼓励他们多参加有益的集体活动，多与人交往，克服自卑羞怯的心理，创造条件多表现自己。
　　哪怕是一些微不足道的见解，即使学生表现的不好，请老师也不要直接批评他们，露出不屑的表情，而要给他们鼓励。久而久之，学生，特别是那部分孩子，表现自我的积极性和主动性就被培养起来了。只有真正创建和谐、合作、民主的课堂才能使每个学生树立信心，体验成功的喜悦。
　　
　　二、探究与引导
　　
　　1　正确评价，打开孩子心灵的窗户
　　课堂上正确的评价能使学生的智力得到更好的发展，能使他们的能力得到更大的提高，良好的评价是学生敞开心扉，大胆表现自己的前提。只有让孩子们在和谐民主的氛围无拘无束地进行学习，才能打开课堂上孩子们表达的心灵。
　　
　　2　情感，激发孩子参与热情苏霍姆林斯基曾将情感誉为“教育花园中最为幽香的一朵花”。《语文课程标准》也指出：情感态度是影响学生学习和发展的重要因素，在课堂上教师要随时注意学生的情感需要，可以利用表情，眼神，体态语等给学生心理暗示，让这部分学生随时感觉到老师与他们的情感交流，让他们能把自己想说的话有勇气、信心的表达出来，这些对课堂上的孩子来说特别重要。在教学中的师生情感交流对那些不善言谈的学生尤为重要，老师适当的鼓励表扬有可能会影响他们的一生。
　　
　　3　激情，放飞孩子独特个性
　　激情是一种激动人心的情感，是精神饱满，生机盎然的象征。激情的课堂极易激活学生的思维，激情的课堂能张扬学生的个性，激情的课堂能使教育获得刻骨铭心的力量。
　　在安排教学时，应更多注重的是孩子的情感因素，努力将自己与学生的距离拉的近一些，着眼于情，巧妙“指路”，灵活“搭桥”，激发学生的积极性，主动性。创设激情的方法有：(1)利用游戏创设激情氛围；(2)变换语调创设激情氛围；(3)恰当的表扬、鼓励创设激情氛围；(4)幽默、趣味语言创设激情氛围；(5)利用多媒体和情境调动创设激情氛围。
　　在营造激情时还要注意采取的各种形式要适当，不能一味的追求激情而使所有学生都处于过度亢奋中，使课堂失去了原来的效果。
　　
　　4　生活，激活孩子情感体验
　　小学生的阅历短浅，交际面狭窄，无非就是学校和家庭，交际活动常常局限于生生间、师生间，学生家长间，交际范围受到很大限制。新课程指出：要鼓励学生在日常生活中积极主动地与别人交流，交际的对象可以从家长逐步扩大到邻居、身边的人、甚至陌生人，最后逐步的融入社会。
　　在日常生活中我们可以创造让孩子与别人交谈的机会，鼓励他们多读课外书，通过读书、看电影、电视，听广播、上网聊天等方式获取信息资源。孩子生活渠道的扩大，容易激发他们与别人交流的兴趣和欲望，也易于与别人交流，能取得比较好的训练效果。
　　使孩子的交流生活化也可以通过课外延伸来实现。比如：多鼓励他们参加课本剧表演，故事大王比赛等。活动是孩子的天性，班级、学校等应经常开展活动。
　　
　　三、结束语
　　
　　“精诚所至，金石为开”让我们多关注和研究这些课堂上的每一个孩子吧，我们应该多给他们创造表现自我的机会，相信。让每一位学生都充满自信，让每一个学生都成为未来社会的优秀人才!那是我们教学的最终目标!