一堂课的成功与否，是由细节所决定的。如何在细节上激发学生兴趣，培养学生能力成为新的挑战。教师要注重课堂中的细节问题，凸显学科的价值，让课堂充满魅力。
　　一、导语引人入胜，开启音乐之门
　　导语是推开成功大门的钥匙，课堂教学效果好很大程度上需要导语的精心设计及应用。它好比音乐剧中的序曲，歌曲中的前奏，虽然小巧，但是起到的作用却是不可小觑。
　　比如在学习歌曲《忆江南》时，笔者设计了如下导语：“同学们，今天老师给大家带来了一组优美的风景图，请同学们欣赏以后告诉老师，你们看到了哪些景物？给你什么样的感觉呢？”接着，我出示了一组江南古镇的风景图，清新淡雅、秀美纯净，温婉柔美，由此引出了很多关于江南的诗词。学生们诗兴大发，激情吟诵，最后我为学生们揭示本节的学习主题《忆江南》。在学生们的情绪被调动后，他们会更为投入的参与到歌曲学习中来。
　　由此可见，导语的作用不可忽视。教师要全身心地投入，用亲切、生动、激情高亢的语言为学生创设一个良好的教学氛围，让学生置身于美妙意境，在意境中感染学生的身心，让学生与歌曲产生共鸣。
　　二、语言简洁准确，展现学科魅力
　　语言承载着信息传递的重要任务，课堂教学语言若简洁准确，会更为充分地展现学科自身独有的魅力，形成学生持久的参与热情。当然，教师要留给学生想象的空间，这样才能让学生真正体会到难以用语言所表达的美妙感受。所以，过于繁杂的语言很可能会打断学生的欣赏，甚至会扼杀学生的想象，教师一定要注意自己的语言，力求做到简洁准确。
　　比如《滔滔多瑙河》这首歌曲的第一部分乐曲比较轻柔，会让人联想到多瑙河的早晨：薄雾轻绕、寂静安然，蓝色的多瑙河慢慢地苏醒，如东方晨曦初露，充满了生机与活力。这种感觉，无论我用多么华丽的语言来描绘与赞扬，都不能达到最佳的音乐效果。此时，我用简洁的语言介绍这首歌曲，然后让学生尽情享受音乐，在想象中感受音乐，用音乐的内涵去激发学生的情感，教学效果要比老师单纯的讲解好得多。
　　教师犹如工程师，在作品与学生之间架起了一座知识之桥，引导学生去感受大师的艺术风采。教师要为学生留出想象的空间与时间，让学生在审美中获得快乐的感受与体验，将自己的青春、活力激活，让学生遨游于想象的天空，感受艺术之美。
　　三、提问巧妙精准，发散学生思维
　　课堂教学中，教师的课堂语言除了应简洁更要注意提问巧妙、精准，更便于学生思维打开。教师对音乐课堂问题的给出应考虑到学生音乐智慧的挖掘，将提问的核心置于学生的思维能否在提问下更为发散。这就要求教师设计的问题要具有神秘感与启发性，要引起学生的好奇心，将学生的注意力转移到音乐课堂上来。在提问时，教师可以准备一些具有挑战性、与时代结合密切或者是最为流行的话题，刺激学生的思维，便于学生素养的提高。
　　比如歌曲《五月的夜晚》的学习过程中，教师这样进行提问的：“这首歌曲老师听过很多次了，不过每次的感受都不一样，到底是因为什么原因呢？”学生们一定会觉得十分惊奇，特别愿意倾听教师的分享，他们一个个精神抖擞的聆听教师给他们介绍对这首歌曲在不同境况下的感受。当然，孩子们的注意力也集中了，学习兴趣也被唤醒了，想象的翅膀也展开了。接下来，笔者开始课堂教学，极优的课堂学习氛围与效果也水到渠成般达成。
　　可见，一些为了追求形式，烘托气氛的问题，虚有其表；一些机械性、套路性比较强的问题，缺乏新意，没有成效。若教师能够想方设法给出更多的可以帮助学生迅速打开思维、发散思维、挖掘智慧的问题，学生对于问题的分析及解决后一定会为自己的新发现欢欣雀跃，教师和学生均会有意想不到的收获。
　　四、强化教学资源整合，丰满课堂学习内容
　　很多学生在欣赏课上缺乏热情，很难静下心来倾听音乐，感悟其中的美妙。针对这一情况，教师不要忽视学校现有的先进的教学资源，充分利用多媒体手段进行教学，在丰满教学内容中的基础上使得学生知识面得以拓宽。当然，教师在整合各种教学资源时应分清主次，不能因噎废食也不可主次颠倒。
　　比如在带领学生学唱《花儿与少年》这首歌曲时，由于这是一首回族的歌曲，而回族学生们则很少接触，对他们的文化与习俗不是特别了解，我就利用多媒体教学手段，为学生搜集并播放了一段关于回族的视频，让学生充分认识回族的音乐，回族所特有的音乐“花儿”及其具备的特点和在回族人民生活中的重要性。学生们通过视频介绍，对这首歌曲的了解更加深刻，少数民族音乐的新、奇、特引发了学生学习的欲望，为学习歌曲、表现歌曲做好了铺垫。
　　在素质教育不断发展的今天，教师要注重多媒体教学的作用与意义，它的丰富多彩、形象具体等优点，都可以为学生创设愉悦的学习气氛。在这种和谐、恰切的学习情境下，学生对音乐的感悟会直接使得他们的想象力更为丰富，视野开阔，创造力产生了惊人的变化。
　　教师不要因为一时便利，忽视甚至摒弃多媒体的辅助作用，要多加利用，让它的作用发挥到极致。
　　五、融合各个学科，拓宽学生思维与视野
　　小学各个学科之间存在很多千丝万缕的联系。如果教师具有丰富的专业知识与开阔的视野，不仅会让学生的学习积极性得到提高，还会开拓学生的思维与视野。但是现在，很多教师对这个问题的认识存在误区，认为音乐课就是音乐课，不能掺杂其他的知识。其实这种想法是错误的，我们绝对不能忽视学科之间的融合与渗透，在课堂上要做到旁征引博，适当延伸。学生补仅仅学习了音乐，还可以掌握其他相关的知识。
　　如教学《美丽的星空》的时候，就要充分引导学生发觉星空的神秘与美丽，那么，在学生演唱的时候，头脑中就会浮现出一幅幅关于星空的美丽图画。当学生在想象时，他们会主动调动自己的思维，审美能力也会上升。其实，这就是音乐学科与美术学科的融合，在演唱的时候不会枯燥乏味，比较有画面感，避免了学生唱“望天歌”的情况。
　　教师应在更高的层面上帮助学生对音乐作品加以诠释、解析，引导学生探索音乐本身的更深内涵，除了发挥本身的美育作用之外，还可以传承历史。
　　教师要充分利用现有的教学资源，精心组织课堂，关注课堂中的细节，设计好课堂的各个环节，让教师与学生拥有更加广阔的学习空间，让课堂教学更加精彩。
　　（作者单位：江苏如东县马塘小学）