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【摘 要】微课是当前学生乐于接受的一种教学模式，将微课融入英语教学课堂中，可以有效地提高学生的英语口语能力。为此，笔者在文中对高职英语口语教学中微课的设计进行研究。
【关键词】高职英语口语教学 微课 设计策略
基于微事物云集的现实背景，过去传统的英语口语教学模式早已无法满足人们的需求。为此，高职教育院校需要及时探索全新、具有时效性的教学模式，并将其合理地应用到英语口语教学活动中，以此来切实有效地推动英语教学事业的健康发展。
一、当前阶段高职英语口语教学的实际现状
（一）高职英语口语教材中可以应用的教学资源比较有限
当前阶段，不论是高职院校内部使用的英语口语教材，还是大学中应用的英语口语教材，形式多样，层出不穷，而且大部分教材都配有英语口语音频和视频等教学材料。但是，在花样繁多的英语口语教材中，选择出既充分适宜学生学习，又能有效激发学生学习兴趣，提高学生英语口语能力的教学内容却十分困难。此外，英语课程教学时间有限，英语教师不仅需要进行学习引导，还要合理组织教学活动，这进一步导致了部分优秀的口语教学资源无法有效地向学生进行具体的展示。这一现状也令学生比较乐于接受互联网教学，不仅因为其不受时间、空间的限制，也因为其内容丰富多样，进一步激发了学生的学习兴趣。
（二）教学模式过于守旧单一
长时间以来，高职教育院校一直在探索全新的教学模式，但是却苦于没有十分适宜的教学模式而不得不继续沿用传统的教学模式。如今，许多高职院校纷纷采取了以教师为主导、学生为主体的全新的教学模式，但是实施效果并不理想，到最后大部分英语教师选择放弃并依然采用传统模式。采用传统的教学模式，需要教师花费较多的教学时间。英语口语作为一项十分重要的学习内容，需要学生进行大量的英语对话及学习讨论，而班级中学生数量较多，教师无法做到照顾到每个学生，更没有多余的时间对学生的学习问题进行针对性指导。这一现实问题，严重抑制了学生能动性的发展，甚至会进一步导致学生产生学习惰性心理，极大地降低了课堂的教学质量。
二、高职英语口语教学中微课的设计策略
（一）有效加强教师与学生之间的学习互动
当前阶段，高职英语口语教学活动中师生之间缺乏有效的教学互动，课堂教学活动中仅有的学习互动也只是对课本教学内容的复制和大量重复，英语教师严重缺乏对班级中学生英语口语能力的培养意识。
英语教师需要及时有效转换自我教学观念，由原本的教学主体变成知识的引导者角色。教师需要在教学活动中，最大限度地扮演好知识的咨询者、学习活动的组织者、学习问题的引导者、教学资源的供给者等角色[1]。教师在实际应用微课进行教学的过程中，需要合理地对自身的教学进行评价，积极地参与到学习活动中，与学生共同进步。例如，英语教师在为学生布置学习任务时，需要精心设定学习目标、学习成果的考核形式和学习情况的验收制度。英语教师需要充分把握课堂教学的进度，有效激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升学生的英语口语能力。
（二）微课教学内容充分贴合学生实际生活，激发学生的学习兴趣
英语教师在实际应用微课进行教学的过程中，为了保证微课教学题材更加贴近学生的实际生活，可以自主开展微课相关教学视频的录制、剪辑、制作等。以《校园内超市的一天》课题为例，教师需要事先与校园内超市的相关负责人进行联系，自主设立此种类型的英语口语专题教学内容。需要注意的是，要尽可能选择技术难度比较小的微课教学视频来制作教学课件。教师可以邀请学生一起参与到微课教学视频的制作活动中[2]。这样可以让学生参与到从最开始的口语练习的选题、主题的设计到后期的教学资源制作、应用等环节，同时，学生通过具体事例的英语介绍，也可以获取大量在日常活动中无法得到的学习感悟。这样，学生在相对比较轻松的状态下进行英语口语的学习，不仅可以有效激发学习兴趣，同时还可以进一步强化自身的英语口语能力。
（三）应用科学有效的教学评价
高职教育中的教学评价，作为影响学生英语口语能力的一个主要因素，教师需要对其进行科学应用。当前阶段，英语教学评价主要是指以教学目标为教学的基本标准，以科学有效的教学评价作为主要推动力，对班级中学生的学习成果进行系统的测定，并最终给出最为科学有效的教学评价。微课教学视频是建立在多媒体和网络层面的一种教学模式，教师需要更加注重教学评价的应用。此教学评价并不单单指对高职生的学习成绩进行评价，更重要的是对学生的学习方法、认真程度尤其是学习质量等方面的科学评价。教师在实际评价过程中，需要对教学内容进行充分的整理分析，充分发挥出自我的教学主导作用，结合学生实际学习能力，科学进行评价，以此来全面推进学生英语口语能力的提升。
三、结束语
综上所述，微课作为当前一种全新的教学方法，具有諸多传统教学模式不具备的教学优势，不仅可以有效提升课堂教学的质量，而且能够培养学生良好的学习习惯。为此，教师在将微课应用于高职英语口语教学活动中时，需要做好充分的教学准备，采用行之有效的教学方法，从根本上提升学生的英语口语表达能力。
【参考文献】
[1]游丽.微课在高职英语口语教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2015（04）：113-114.
[2]朱旻媛.微课在高职英语口语教学中的应用[J].科技展望，2014（14）：51-52.
【关键词】高职英语口语教学 微课 设计策略
基于微事物云集的现实背景，过去传统的英语口语教学模式早已无法满足人们的需求。为此，高职教育院校需要及时探索全新、具有时效性的教学模式，并将其合理地应用到英语口语教学活动中，以此来切实有效地推动英语教学事业的健康发展。
一、当前阶段高职英语口语教学的实际现状
（一）高职英语口语教材中可以应用的教学资源比较有限
当前阶段，不论是高职院校内部使用的英语口语教材，还是大学中应用的英语口语教材，形式多样，层出不穷，而且大部分教材都配有英语口语音频和视频等教学材料。但是，在花样繁多的英语口语教材中，选择出既充分适宜学生学习，又能有效激发学生学习兴趣，提高学生英语口语能力的教学内容却十分困难。此外，英语课程教学时间有限，英语教师不仅需要进行学习引导，还要合理组织教学活动，这进一步导致了部分优秀的口语教学资源无法有效地向学生进行具体的展示。这一现状也令学生比较乐于接受互联网教学，不仅因为其不受时间、空间的限制，也因为其内容丰富多样，进一步激发了学生的学习兴趣。
（二）教学模式过于守旧单一
长时间以来，高职教育院校一直在探索全新的教学模式，但是却苦于没有十分适宜的教学模式而不得不继续沿用传统的教学模式。如今，许多高职院校纷纷采取了以教师为主导、学生为主体的全新的教学模式，但是实施效果并不理想，到最后大部分英语教师选择放弃并依然采用传统模式。采用传统的教学模式，需要教师花费较多的教学时间。英语口语作为一项十分重要的学习内容，需要学生进行大量的英语对话及学习讨论，而班级中学生数量较多，教师无法做到照顾到每个学生，更没有多余的时间对学生的学习问题进行针对性指导。这一现实问题，严重抑制了学生能动性的发展，甚至会进一步导致学生产生学习惰性心理，极大地降低了课堂的教学质量。
二、高职英语口语教学中微课的设计策略
（一）有效加强教师与学生之间的学习互动
当前阶段，高职英语口语教学活动中师生之间缺乏有效的教学互动，课堂教学活动中仅有的学习互动也只是对课本教学内容的复制和大量重复，英语教师严重缺乏对班级中学生英语口语能力的培养意识。
英语教师需要及时有效转换自我教学观念，由原本的教学主体变成知识的引导者角色。教师需要在教学活动中，最大限度地扮演好知识的咨询者、学习活动的组织者、学习问题的引导者、教学资源的供给者等角色[1]。教师在实际应用微课进行教学的过程中，需要合理地对自身的教学进行评价，积极地参与到学习活动中，与学生共同进步。例如，英语教师在为学生布置学习任务时，需要精心设定学习目标、学习成果的考核形式和学习情况的验收制度。英语教师需要充分把握课堂教学的进度，有效激发学生的学习兴趣，进而从根本上提升学生的英语口语能力。
（二）微课教学内容充分贴合学生实际生活，激发学生的学习兴趣
英语教师在实际应用微课进行教学的过程中，为了保证微课教学题材更加贴近学生的实际生活，可以自主开展微课相关教学视频的录制、剪辑、制作等。以《校园内超市的一天》课题为例，教师需要事先与校园内超市的相关负责人进行联系，自主设立此种类型的英语口语专题教学内容。需要注意的是，要尽可能选择技术难度比较小的微课教学视频来制作教学课件。教师可以邀请学生一起参与到微课教学视频的制作活动中[2]。这样可以让学生参与到从最开始的口语练习的选题、主题的设计到后期的教学资源制作、应用等环节，同时，学生通过具体事例的英语介绍，也可以获取大量在日常活动中无法得到的学习感悟。这样，学生在相对比较轻松的状态下进行英语口语的学习，不仅可以有效激发学习兴趣，同时还可以进一步强化自身的英语口语能力。
（三）应用科学有效的教学评价
高职教育中的教学评价，作为影响学生英语口语能力的一个主要因素，教师需要对其进行科学应用。当前阶段，英语教学评价主要是指以教学目标为教学的基本标准，以科学有效的教学评价作为主要推动力，对班级中学生的学习成果进行系统的测定，并最终给出最为科学有效的教学评价。微课教学视频是建立在多媒体和网络层面的一种教学模式，教师需要更加注重教学评价的应用。此教学评价并不单单指对高职生的学习成绩进行评价，更重要的是对学生的学习方法、认真程度尤其是学习质量等方面的科学评价。教师在实际评价过程中，需要对教学内容进行充分的整理分析，充分发挥出自我的教学主导作用，结合学生实际学习能力，科学进行评价，以此来全面推进学生英语口语能力的提升。
三、结束语
综上所述，微课作为当前一种全新的教学方法，具有諸多传统教学模式不具备的教学优势，不仅可以有效提升课堂教学的质量，而且能够培养学生良好的学习习惯。为此，教师在将微课应用于高职英语口语教学活动中时，需要做好充分的教学准备，采用行之有效的教学方法，从根本上提升学生的英语口语表达能力。
【参考文献】
[1]游丽.微课在高职英语口语教学中的应用[J].科教导刊（下旬），2015（04）：113-114.
[2]朱旻媛.微课在高职英语口语教学中的应用[J].科技展望，2014（14）：51-52.