音乐教师要能够让学生带着浓郁的兴趣走进音乐课堂，让学生时时保持一种对音乐学习的积极心态，让悠扬的琴声和学生的心灵一同跳动，让美妙的音律随学生的歌声一起舞动，让他们走进音乐的理想课堂。这就要音乐教师用逻辑思维的钥匙去打开学生智慧的大门，用艺术美的甘露浇开他们心灵中美的花朵。用音乐来丰富学生的生活，培养学生的意志，陶冶学生的感情，能使学生真实地表现自己，走向创造性的发展，使师生都得到共同成长。因此,探究音乐课堂教学中的师生互动是课堂教学改革的要求，也是势在必行的。
　　一、教师的“动”
　　音乐教师与其他教师不同，应具有很强的专业音乐技能以及对音乐的灵活驾驭。教师音乐素质的提高是促进音乐教学的主要动力，因此，音乐教师要不断提高自己的弹奏、聆听、试唱、舞蹈、表演等内在特质，投情入境地去感染学生，将学生引入音乐课堂。
　　如在欣赏小学音乐教材第一册《快乐的小熊猫》时，我就用旧纸箱和吹塑纸制成简易的两棵树及一些草丛，创设了一个森林的环境，在一棵树画上熊猫及商店的字样，营造出大森林中的熊猫商店的场景。学生自然感受到了所处的音乐环境，我再绘声绘色地讲述“熊猫商店”的故事。学生从中了解到了所欣赏内容的背景及情节，这样就激发了学生欣赏音乐的兴趣。因此，音乐教学方法应该是多种多样的。如组织学生开展留守儿童合唱团、儿童京剧班、小小指挥家、小乐队等学科型兴趣小组，有计划地开展大家唱、歌咏比赛、学生音乐会、音乐欣赏讲座等活动，让他们自主选择，自由组合，自由发挥。教师只要以角色身份参与到活动之中，就会让学生觉得这样亲切、有感染力，更能融和师生之间的感情。这样不仅使学生喜欢教师，更会喜欢上音乐。
　　二、学生的“动”
　　在音乐课堂教学中，教师必须在学生的实践活动中使其主体地位不断得到提升，尊重学生的意愿，通过师生之间、生生之间的多向交流，激励学生主动、积极地参与到学习中去。
　　如在教《两只小象》这一首歌曲时，整堂课上，我都与学生一起做游戏，让学生在游戏的过程中学唱歌曲。两只小象从远处的河边走来：3 3 3 | 2 2 2 | 3 3 3 | 2 2 2 || 哟 罗 罗，哟 罗 罗，哟 罗 罗，哟 罗 罗。我启发学生在歌唱时注意声音渐强的变化。“两只小象来到小河边，它们相遇了，会怎样表达心情？”学生饶有兴趣地说：“他们互相问好，打招呼。”然后，学生会不由自主地随着音乐有节奏地表演。这时，学生会创造性地表演互相问好、打招呼、握手等，既生动，又形象。此时，还可以让学生表演两只小象的神情，比一比谁扮演得最像、最好。“傍晚了，两只小象要回家了，这时旋律节奏会有什么变化？”学生自然而然地放慢了原来的速度。把歌曲的内容用情节串联起来，同时让学生积极主动地参与游戏，从中体会歌曲旋律的变化，真正做到了在玩中学，在学中玩。
　　三、师生互动
　　音乐是“动”的艺术。宽松的课堂气氛的营造，关键在于教师，如果能撤掉讲台，深入学生中间与学生多沟通、多交流，缩短学生与教师的心理距离，就会使学生放松地“动”起来。
　　如我在教唱《步步高、新春到》时，先让学生思考问题：“用什么表现方式来演唱，会使歌曲听起来更活跃？”课堂一下子活跃起来，学生展开激烈的讨论。有的说，我们可以分组唱，两组用乐器为歌曲伴奏，还有两组可以挥动彩带、拍手。我借机将学生分成四组，一起去表现不同形式的活动效果。这样，音乐听起来韵味丰富了，学习活动场面也热闹了。接着，我又启发学生想象：用什么样的节奏来表现新春的热闹场面？学生们兴趣高涨，试着去尝试。在此基础上，我再引领他们去自由讨论创编。在自由、宽松、和谐的氛围中，学生们无拘无束，创编出了许多节奏。
　　在教师的启发下，学生发挥主体作用，缩短了与教师的心理距离。这样的师生关系，大大地激发了学生的学习兴趣，使学生感到自己是课堂的主人，才有了这么高的学习热情，才有了这么高的表演欲望。只有充分调动起学生自主学习的积极性、能动性，才能使他们发自内心地去主动学习，从而不断地创新学习。
　　为使“互动”教学方法达到最佳效果，教师在音乐课堂活动中对“动”的应变及调控能力不仅要加强，还要让学生成为“动”的主体。总之，运用“互动”教学方法进行音乐教学时，要做到活而不乱，动中有节，动中有序，能放能收，既能发挥教师的学习指导者的作用，又能发挥学生的真正主体作用，师生互动，携手并进。
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