随着素质教育的不断普及和发展，现在很多历史课堂从形式上看，在课堂上常常是欢声笑语、课堂气氛十分热烈，仿佛我们的历史课堂已呈现出新教学理念下的理想状态。但是如果更加深入地探究，我们不难发现，藏在其中的其实是虚假繁荣，其原因主要是缺乏历史课堂的和谐。我们历史课堂中的“和谐”主要是指诸多教学因素作用发挥得恰到好处，实现教学效果的最优化和教学目标的最大化。诚然，一个和谐的课堂才是值得教育工作者不断探索和追求的目标。
　　一、三维目标达成的和谐
　　有些历史教学课在知识与能力、过程与方法、情感态度与价值观三维目标达成的过程中，更多地关注了过程与方法、情感态度与价值观，却忽视了知识和能力的培养。在教学中，教学过程应该是一个再创造的过程，通过师生之间的互动，不断充实和丰富课本上的基础知识框架，使课堂“活”起来，学生对知识的掌握更加透彻。如果能做到这一点，将对三维目标的有效达成起到至关重要的作用，并将促进历史课堂教学的优化。
　　二、教学内容的和谐
　　首先是重点内容和一般内容的和谐。一堂课仅有短短的四十五分钟，因此需要把握重点内容，并围绕重点内容组织重点学习活动，进行合理安排，实现重点内容和一般内容的和谐。我们要防止舍本求末，或是因就一些枝节性的问题组织讨论而耽误了宝贵的时间。其次要注重历史与实际相联系的和谐。教师在教学时要理论与实际相联系，培养学生从历史的角度观察现实社会，充分了解认识历史与现实的关系。
　　三、形式与内容的和谐
　　新的教学理念提倡多样化的教学形式。在历史课堂教学过程中，为了给学生创造一个良好的学习环境，激发学生的学习兴趣，可以开展丰富多彩的教学形式，如课堂讨论、组织辩论会、编演历史剧、开展历史知识竞赛等。但是，课堂教学中的每一个环节的实施都应该围绕教学内容的需要来开展，不能为了创设情境而创设情境，应始终以学生全面掌握知识并加以合理运用为目的。要由内容决定形式，实现内容与形式的和谐统一。
　　四、互动式课堂要强调活跃气氛与秩序规则的和谐
　　新教育观认为：教学过程是“师生交往，共同发展”的互动过程。为了让学生动起来，教师可谓是费尽心思，不断创新，采取各种各样的教学形式，结果是课堂活起来了，但课堂秩序却没有了。面对这种现状，教师在课堂中应拟定一套新的课堂规则，培养学生的自律能力，让学生学会倾听、学会组织，在交流中不断丰富自己的知识，不断创新，同时学会理解尊重他人，共享知识财富。成功的历史教学课堂不仅要有民主、开放，也应该有共同遵守的“秩序”和“规则”。
　　五、学生主体作用和教师主导作用的和谐
　　“让课堂充满生命活力，让学生成为学习的主人”已经成了广大历史教师的共识。在课堂上，学生们积极主动地说出自己的理解，使自己的个性得到张扬。但值得深思的是，有时我们仅仅看到了学生的风采，教师却成了课堂上的摆设，从而导致学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺乏对历史的具体感受，教学的活动也难以深入开展。教学方法的实施，最终是以学生掌握历史知识为目标的，在教学中，学生主体作用和教师主导作用的发挥应做到和谐统一，要让学生充分开动脑筋，发挥自己的聪明才智，而不是一味地侃侃而谈。教师在这个过程中应对学生的学习活动加以点拨，做一个有效的引导者。
　　六、传统教学手段与现代教学手段运用的和谐
　　在开发历史课程资源的过程中，多媒体教学以其信息量大、动态感强、传递迅速、形象直观、声画皆备等优点被广泛应用于历史教学中。但是，传统的教学手段如板书、教师的朗读、学生对教科书的阅读还是不容忽视的。
　　历史教师在选用教学手段时要注意以下几点：首先，明确目的，即为了提高效果。其次，要合理安排。教师的精讲、点拨，学生的沉思讨论，多媒体的运用都要有间隔。教师需要收集反馈信息，学生需要思考，需要真正参与课堂。再次，要调动学生的学习积极性和学习兴趣。教学手段的使用都要围绕最大限度地调动学生学习的积极性、主动性和创造性为目的而展开，使学生真正成为教学活动的主体。
　　七、学习历史知识与接受思想教育的和谐
　　历史学科的教学，史与论的统一十分关键。历史教学的思想性是内在的，而不是附加的或外来的。因此，历史教学中的思想教育要有正确的导向，要贴切、自然，教师应当善于寓论于史，寓教于史，使学生在学习历史的过程中受到感染、启迪和教育。
　　追求历史课堂的和谐，在很大程度上取决于教师自身素质的和谐。作为一名高素质的历史教师，应该具备渊博的知识、琴棋书画各项技能以及扎实的教学基本功。这就要求历史教师不断总结和学习，理论联系实际，从学生中来到学生中去，不断提升自身的综合素质，力求自我完善，追求人生的和谐境界。
　　（责任编辑 庞丹丹）