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摘要：对于语文的学习，不少学生都认为是简单轻松的，因为小学生从出生开始就开始接触语文的学习，因此对于语文的学习，学生是不存在着语言障碍的。但学生在学习语文方面仍存在着一定的困难，学生可以在语文这门学科上拿到及格的分数，却很难达到较高的水平，这也似乎成为学生学习语文的一块短板。而造成这块短板形成的原因就是学生的阅读能力无法得到提高，因此，在学生学习小学语文过程中，提高阅读能力至关重要。
关键词：小学语文;阅读能力;阅读兴趣;阅读活动;阅读训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-400
小学生要想提高自己的语文成绩，就必须对自己的阅读能力进行一定的训练，在阅读能力方面得到提高。这时就需要教师及时的阅读能力提高方面进行引导，激发学生的阅读兴趣，多给予学生阅读的空间和时间，并定时进行阅读训练，只有这样学生的阅读能力才能得到提高，学生的语文成绩才能有所提升。本文笔者有多年的教学经验，对将提高阅读能力应用在小学语文课堂上有一定见解，希望对在校的学生和老师有一定的作用。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是学生愿意学习阅读的动力，阅读学习本就是学习起来十分困难的学科，学生对于阅读学习学习的积极性大多都不是很大，此时就需要教师去激发起学生的学习兴趣，让学生主动去研究阅读，探究阅读知识，那么学生在教师的教导下便可以有意识的去学习，遇到阅读难题时便不会一味退缩，这对于学生学习阅读知识以及教师教授阅读知识都是有着至关重要的作用的。教师只有激发起学生的学习兴趣，学生才能够更加融入课堂学习阅读知识，进而提高阅读成绩。
例如，教师在讲授《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，由于这篇课文是一篇节选课文，教师在讲授过程中只会讲述一些简单的内容，学生对此兴趣并不是很大，但如果教师在课堂中讲授一些课本上没有的内容，就会引发学生的阅读兴趣，让学生对课文中并没有出现的内容产生疑惑，学生就会主动在课下去阅读这本书籍，这要比教师强制要求学生进行阅读效果好得多。学生只有对课文内容产生兴趣，学生才能够在课下花足时间进行学习，学生才能够主动去掌握一些课外知识，这对于拓宽学生学习视野，规范学生学习思路有着至关重要的作用。学生只有站对学习充满兴趣的情况下，才能更好地进行学习，才不至于既浪费时间，也没好好学习。
二、多次开展阅读活动
学生要想提高阅读能力，就需要有一个阅读的空间，在学校的有限时间内，学生是无法拥有充足的时间进行阅读。那么教师要想提高学生的阅读水平，教师就要多次开展阅读活动。教师只有给予学生更多的平台进行阅读，学生才能够有更多时间进行阅读，学生才能在学校的有限时间内有更多和充足的空间进行阅读，才能真正提升学生的阅读能力。同样的，学生要想真正提高语文成绩，就必须先提高自己的阅读水平，学生要想真正提高自己的阅读水平，教师就要多次开展阅读活动，让学生有更多阅读的空间。
例如，教师在讲授《腊八粥》这篇课文时，由于这篇课文主要讲述一个小朋友八儿在等待腊八粥的焦急过程，学生对于这篇课文的理解也比较容易，大部分学生很容易进行学习，那么在这个过程中，教师就可以利用这个空闲时间开展阅读活动。学生可以在教师的引导下去收集有关北京春节一系列民风民俗，有关吃食等书籍进行阅读，这样不仅节省了教学时间，还拓宽了学生的学习思路，给予学生更多的平台进行阅读，学生在这个平台进行阅读，能够了解更多的知识，这些独立于课本之外的知识，有助于帮助学生更好地学习语文，拓宽视野。
三、及时进行阅读训练
学生要想真正提高自己的阅读水平，光靠教师在课堂上进行引导以及教师在课堂上多次开展教学活动是远远不够的，它还需要学生在课下及时进行训练。学生只有在课下及时进行阅读训练，多做一些阅读练习题，学生通过做练习题掌握自己的答题技巧，规范自己的答题思路，拓寬自己的答题视野，学生的阅读水平才能得到真正的提高，学生的语文成绩才能得到有所提升。同样的教师要想提高学生的阅读水平，教师在课堂上应该给予学生更多的时间进行阅读训练，帮助学生规范阅读答题技巧。
例如，教师在讲授《两小儿辩日》这篇课文时，由于这篇课文主要讲授的是学生从不同角度讨论太阳大小的问题，这是一篇文言文，学生在阅读过程中存在的语言障碍，即使多次反复进行阅读，学生也不一定能够完全理解。这时就需要教师进行及时引导，让学生在课下多做一些阅读练习题，学生只有见识的多了，才能够真正理解。学生只有通过课下反复进行训练，学生才能够真正的掌握这部分内容的真实含义，课下反复进行训练，有助于增强学生的记忆能力，让学生能够有明辨正确与错误的识别能力，只有这样，学生才能够更好的做阅读题，才能更加清晰的理解什么叫做阅读。教师也只有通过这样的引导，才能够更好地教导学生学习语文，才能提高语文成绩。
总而言之，将提高阅读水平应用在小学语文课堂上，对于提高学生成绩和减轻教师压力都有着至关重要的作用。作为小学语文教师，应该在课堂上鼓励大家积极进行阅读，积极提高阅读水平，只有这样学生的语文成绩才能提升。
参考文献
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）
关键词：小学语文;阅读能力;阅读兴趣;阅读活动;阅读训练
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2020）-45-400
小学生要想提高自己的语文成绩，就必须对自己的阅读能力进行一定的训练，在阅读能力方面得到提高。这时就需要教师及时的阅读能力提高方面进行引导，激发学生的阅读兴趣，多给予学生阅读的空间和时间，并定时进行阅读训练，只有这样学生的阅读能力才能得到提高，学生的语文成绩才能有所提升。本文笔者有多年的教学经验，对将提高阅读能力应用在小学语文课堂上有一定见解，希望对在校的学生和老师有一定的作用。
一、激发学生阅读兴趣
兴趣是学生愿意学习阅读的动力，阅读学习本就是学习起来十分困难的学科，学生对于阅读学习学习的积极性大多都不是很大，此时就需要教师去激发起学生的学习兴趣，让学生主动去研究阅读，探究阅读知识，那么学生在教师的教导下便可以有意识的去学习，遇到阅读难题时便不会一味退缩，这对于学生学习阅读知识以及教师教授阅读知识都是有着至关重要的作用的。教师只有激发起学生的学习兴趣，学生才能够更加融入课堂学习阅读知识，进而提高阅读成绩。
例如，教师在讲授《鲁滨逊漂流记》这篇课文时，由于这篇课文是一篇节选课文，教师在讲授过程中只会讲述一些简单的内容，学生对此兴趣并不是很大，但如果教师在课堂中讲授一些课本上没有的内容，就会引发学生的阅读兴趣，让学生对课文中并没有出现的内容产生疑惑，学生就会主动在课下去阅读这本书籍，这要比教师强制要求学生进行阅读效果好得多。学生只有对课文内容产生兴趣，学生才能够在课下花足时间进行学习，学生才能够主动去掌握一些课外知识，这对于拓宽学生学习视野，规范学生学习思路有着至关重要的作用。学生只有站对学习充满兴趣的情况下，才能更好地进行学习，才不至于既浪费时间，也没好好学习。
二、多次开展阅读活动
学生要想提高阅读能力，就需要有一个阅读的空间，在学校的有限时间内，学生是无法拥有充足的时间进行阅读。那么教师要想提高学生的阅读水平，教师就要多次开展阅读活动。教师只有给予学生更多的平台进行阅读，学生才能够有更多时间进行阅读，学生才能在学校的有限时间内有更多和充足的空间进行阅读，才能真正提升学生的阅读能力。同样的，学生要想真正提高语文成绩，就必须先提高自己的阅读水平，学生要想真正提高自己的阅读水平，教师就要多次开展阅读活动，让学生有更多阅读的空间。
例如，教师在讲授《腊八粥》这篇课文时，由于这篇课文主要讲述一个小朋友八儿在等待腊八粥的焦急过程，学生对于这篇课文的理解也比较容易，大部分学生很容易进行学习，那么在这个过程中，教师就可以利用这个空闲时间开展阅读活动。学生可以在教师的引导下去收集有关北京春节一系列民风民俗，有关吃食等书籍进行阅读，这样不仅节省了教学时间，还拓宽了学生的学习思路，给予学生更多的平台进行阅读，学生在这个平台进行阅读，能够了解更多的知识，这些独立于课本之外的知识，有助于帮助学生更好地学习语文，拓宽视野。
三、及时进行阅读训练
学生要想真正提高自己的阅读水平，光靠教师在课堂上进行引导以及教师在课堂上多次开展教学活动是远远不够的，它还需要学生在课下及时进行训练。学生只有在课下及时进行阅读训练，多做一些阅读练习题，学生通过做练习题掌握自己的答题技巧，规范自己的答题思路，拓寬自己的答题视野，学生的阅读水平才能得到真正的提高，学生的语文成绩才能得到有所提升。同样的教师要想提高学生的阅读水平，教师在课堂上应该给予学生更多的时间进行阅读训练，帮助学生规范阅读答题技巧。
例如，教师在讲授《两小儿辩日》这篇课文时，由于这篇课文主要讲授的是学生从不同角度讨论太阳大小的问题，这是一篇文言文，学生在阅读过程中存在的语言障碍，即使多次反复进行阅读，学生也不一定能够完全理解。这时就需要教师进行及时引导，让学生在课下多做一些阅读练习题，学生只有见识的多了，才能够真正理解。学生只有通过课下反复进行训练，学生才能够真正的掌握这部分内容的真实含义，课下反复进行训练，有助于增强学生的记忆能力，让学生能够有明辨正确与错误的识别能力，只有这样，学生才能够更好的做阅读题，才能更加清晰的理解什么叫做阅读。教师也只有通过这样的引导，才能够更好地教导学生学习语文，才能提高语文成绩。
总而言之，将提高阅读水平应用在小学语文课堂上，对于提高学生成绩和减轻教师压力都有着至关重要的作用。作为小学语文教师，应该在课堂上鼓励大家积极进行阅读，积极提高阅读水平，只有这样学生的语文成绩才能提升。
参考文献
[1]余玲艳，代建军.小学语文深度阅读教学探析[J].现代教育科学，2017（08）.
[2]赵培香.关于小学语文阅读教学方法的研究及启示[J].黑龙江教育学院学报，2015，34（01）