【摘要】新课程的新不仅新在学生的学习方式上，还新在教师的地位与作用上，在传统的教学中，老师主宰着教学的一切，学生被动的听老师的讲解。新课程要求我们老师改变自身在教学中的地位，做学生学习的引导者、合作者、帮助者。新课程教学要求改变学生的学习方式，大力提倡学生进行探究性学习，从而发展学生的创新能力与解决问题的实践能力。本文着重阐述教师在初中化学新课程学习活动中的地位以及作用，不到之处敬请个位老师批评指正。
　　【关键词】教学；教师；转变
　　
　　
　　由于新课改大力提倡进行探究性学习，因此，教师的地位与作用发生了很大的改变，由原来的知识传授者转变为学生探究问题的指导者与合作者，但在实际的教学中，很多教师仍然存在着认识上的不足，不能适应新课程教学的要求，大体表现在以下几个方面。
　　一、随意增加学习内容，加重学生的学业负担
　　新教材相对应旧教材作了很多的变动，很多老师担心被删除的内容会在中考时出现，所以，他们在实际的教学中将删除的内容又补充到课堂上。比如，在学习CO2与CO有关知识的时候，有些老师将CO还原CuO的反应补充到课堂上讲；在学习溶液有关知识的时候，甚至把溶液降温而析出的晶体质量的有关的计算题也搬到课堂上讲。事实上，有些知识是不作要求了，有些知识作为学生的了解内容，扩大学生的眼界而已，如果强行的让学生深入的学习，就是增加学生的学业负担。
　　二、有意讲的少
　　在传统的教学中，老师主宰着课堂，以自己为中心，将学生放在被动接受知识的位置上，常把学生当做知识的接受器，这样做的目的就希望学生在各种考试中能取得好的分数，但忽略了学生是学习的主体地位。新课改强调学生是学习的主体，要调动他们学习的积极性，特别是要让学生学会学习，掌握探知的方法，体验科学研究的过程，从而获得终身学习的能力与创新的能力。老师在教学中的作用不是以自己为中心，向学生传递知识信息，而是帮助学生，指导学生如何获得知识。但很多老师错误的认为，只要自己在课堂上少讲，就是完成了自己在教学中的角色，很多老师在课堂上，硬性的只讲15分钟，不管学生是否明白，都不讲了，剩下的时间就给学生做练习。其实，这是对新课程精神理解上的错误，学生没有搞明白，怎么能做好练习呢？特别是一些比较难懂的知识，半堂课的讲解是不够的。比如，常用仪器的操作方法、物质的溶解度及计算、有关化学方程式书写与计算等等的知识，如果不深入的讲解，学生是一团雾水，最多了解一个大概。事实上，在新课程教学中，老师讲多讲少，需要根据实际情况来确定的，没有固定的模式，更不要为了形式而不切实际的教学。我们强调学生是学习的主体的时候，并没有忽视教师在教学中的主导作用。教师应该成为学生学习的指导者，帮助者，既然学生遇到了困难，教师应该帮助他们，总不能吝啬帮助吧。
　　三、探究被泛化
　　探究式学习是新课程教学所大力提倡的，新课改也并没用完全否认传统的接受式教学，而是在传统的教学中，过于强调接受式教学。但是，很多老师片面的认为，新课程教学就是探究性教学，每堂课都要探究，一切为了探究而探究，这样，不仅浪费了很多教学时间，还严重影响了学生对知识的掌握和理解，教学效果与预想的相差很多。
　　四、形式主义的合作学习
　　新课改大力倡导学生进行合作探究学习，它能很好的培养学生的团队精神。事实上，合作学习是指学生在小组中为了完成一个共同的任务，有明确的责任分工，相互帮助又相互独立的学习形式，在合作学习的过程中，需要老师的指导。可部分老师认为，只要是以小组形式的学习，就是合作学习。他们在课堂上，一遇到问题，就把学生分成几个小组，布置一下需要完成的任务后，就做自己的事了，结果造成很多学生无事可做，甚至出现相互追逐嬉闹的情况。事实上，合作学习要有明确的分工，有益的竞争机制，否则定造成某些学生无事可做。老师要做好指导工作，不能只关心小组的学习结果，要关注学生合作的过程，否则，某个学习小组的任务，可能只靠成绩好的学生承包了。
　　合作学习，也不能简单的理解为小组学生之间的合作，老师也应该是合作学习小组中的一员，平等的参与到学生之中去，这样能使课堂的学习气氛变得更加浓厚，教学效率也会大大的提高。
　　五、滥用多媒体
　　用多媒体辅助化学教学已经被广泛运用到化学教学中，它可以播放画面、声音与视频，它生动、直观、形象，便于学生理解抽象的本质，也能更好的调动学生的学习积极性与主动性，是传统教学手段无法比拟的。因此，很多老师喜欢用多媒体上课，特别是青年老师，凡上课必用多媒体，过多的依赖多媒体上课。事实上，不同的教学内容应该选择不同的教学手段与方式，将多媒体作为教学的时尚，过多的滥用多媒体上课，不一定能收到好的教学效果。有些老师甚至用多媒体来代替学生的动手实验，这是绝对不允许的，因为学生的动手实践能力以及创新能力必须依靠化学实验，决不会多看看多媒体动画所能培养的。
　　总之，新课改要求我们改变学生的学习方式，转变教师在教学中的地位，在实际的教学中，老师要以学生的发展为本，不断优化各种教学模式，灵活采用多种教学方法，时刻为每一个学生的发展着想，不能流于形式，搞花架子，否则不会有真正的教学效果。