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运用多媒体技术进行教学，对于传统的教育来说是一场激烈的冲击和深刻的革命。多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性，通过在教学中对多媒体运用的作用、注意事项以及具体做法，更加深刻的意识到：提高生物教师素质的必要性就要有先进的教育理念，具有素材采集和处理技术的能力，就要不断充实自己，才能充分发挥多媒体技术的优越性。
生物教学强调情境与协作；重视直观和操作；提倡学生学习的主动性。将多媒体引入生物课堂，在拓展学生知识面、激发创新思维、培养互助精神、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。所以我尝试运用多媒体电脑制作生物课件；探索现代多媒体教学规律；力求使教学质量不断得以提高。
教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富、教学方法更加多样、更加灵活。随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。这只是本人在多媒体技术在中学生物教学中的作用的一点见解，仅供参考。
第一，用现代多媒体教学手段，可以更好的激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，增强参与性。
多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性，能充分调动学生视觉和听觉处理功能，多方位感受知识信息，引导学生的课堂上努力思维、积极探索、刻苦钻研。如学习《家禽》时我让学生观看《鸟类及其特性》录像及把各种鸟的具体生动画面及其各种各样的生活习性一一展示出来，引起学生极大兴趣。使学生不但获得鸟类多样性感性认识，而且深刻地了解到鸟类的生活习性与形态结构相适应的道理。学习《农业害虫》时，学生观看蝗虫的形态结构及生活习性的视频，怎样爬行、飞行、捕食、呼吸等。并把蝗虫对庄稼的危害一一播放，学生感到非常亲切，深深的吸引了学生。从而对知识的理解也更深刻。
第二，运用现代多媒体教学手段可以优化知识的传递方式——化难为易、化繁为简、化静为动、化虚为实、化抽象为直观。课件能综合图像、动画、音响、文字等多种效果，把抽象的形象化，微观的事物宏观化，复杂的事物简约化。并能多角度地向学生传递教学信息。比如人体血液流动；神经的传导功能；食物的消化和吸收；尿液的形成等，这些均是教学中的难点、重点。学生看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。通过多媒体技术演示这一生理过程，既能真实、艺术地再现血液流动、神经的传导、食物的消化、尿液的形成的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
第三，运用现代多媒体教学手段能够拓宽课本知识体系、拓宽教学的时间和空间、拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。初中生物教材只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，毕竟“生物学”与我们自己息息相关，因此我们今天面临的人口、环境、粮食资源等世界问题，无一不与生物学息息相关。因此我们可以教给学生更多书本以外的知识，运用现代多媒体教学手段使学生能接收的信息量大大增加，资料和数据质量高，更显得可信。比如，学习人口的现状、生态系统、生物圈时，增加一些视频，可以与当今的生活联系起来，使学生更加热爱生物圈的一草一木，增加环境保护的意识。
总之，运用多媒体课件的信息量，能增强课堂内容密度，强化学生思维整合度，对开拓学生知识面，培养学生发散性思维起了一定的作用。
不过多媒体辅助教学只是一种教学手段，要更好地利用它为教学所用，我们还应注意以下几个方面：
一、不能把它当成“灌输”的工具
现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一，多媒体计算机应服务于突出重点、突破难点，服务于提高教学效率，服务于提高学生素质的培养，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，大量地向学生“传授”知识。
二、不能让学生成为观众，多给学生提供主动学习的机会
课堂中通过多媒体的演示，调动了学生的视觉和听觉，然而仅有这些还是不够的。有的教学内容还需要学生动口、动手，进行探索和讨论，得出的结论往往与教师事先准备的有一些不同。因此对于多媒体课件，需要设计得更有交互性，对于课堂上出现的“意外”情况也能应付自如。从而使课件不仅仅成为教师教学的工具，也能成为学生学习的工具。
三、充分发挥教师的主导作用
在任何时候，教师都应发挥其主导和组织的作用。教师应及时处理好教学中出现的各种情况，切不可被课件牵着走，不能为了让学生看自己精心设计的课件，而不顾课堂上学生的实际。
四、不能滥用多媒体教学
从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样才有利于取得最佳的教学效果。如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用。不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。
总之，多媒体辅助教学必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，服务于突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合。
生物教学强调情境与协作；重视直观和操作；提倡学生学习的主动性。将多媒体引入生物课堂，在拓展学生知识面、激发创新思维、培养互助精神、建立新型师生关系方面都能起到较好作用。所以我尝试运用多媒体电脑制作生物课件；探索现代多媒体教学规律；力求使教学质量不断得以提高。
教师可以通过电脑从网络中得到文字、图像、声音、动画、视频，甚至三维虚拟现实等多方位信息用于课件制作，使教学内容更丰富、教学方法更加多样、更加灵活。随着素质教育的深入开展，多媒体技术在中学教学尤其是生物学科的教学中越来越体现出其优越性。这只是本人在多媒体技术在中学生物教学中的作用的一点见解，仅供参考。
第一，用现代多媒体教学手段，可以更好的激发学生学习的兴趣，集中学生的注意力，增强参与性。
多媒体技术所展示的图、文、声、像并茂，生动活泼，具有强烈的感染力和吸引力，能激发学生兴趣，活跃思维，使学生人人参与，调动每位学生的积极性，能充分调动学生视觉和听觉处理功能，多方位感受知识信息，引导学生的课堂上努力思维、积极探索、刻苦钻研。如学习《家禽》时我让学生观看《鸟类及其特性》录像及把各种鸟的具体生动画面及其各种各样的生活习性一一展示出来，引起学生极大兴趣。使学生不但获得鸟类多样性感性认识，而且深刻地了解到鸟类的生活习性与形态结构相适应的道理。学习《农业害虫》时，学生观看蝗虫的形态结构及生活习性的视频，怎样爬行、飞行、捕食、呼吸等。并把蝗虫对庄稼的危害一一播放，学生感到非常亲切，深深的吸引了学生。从而对知识的理解也更深刻。
第二，运用现代多媒体教学手段可以优化知识的传递方式——化难为易、化繁为简、化静为动、化虚为实、化抽象为直观。课件能综合图像、动画、音响、文字等多种效果，把抽象的形象化，微观的事物宏观化，复杂的事物简约化。并能多角度地向学生传递教学信息。比如人体血液流动；神经的传导功能；食物的消化和吸收；尿液的形成等，这些均是教学中的难点、重点。学生看不见、摸不着，理解起来有一定的困难。通过多媒体技术演示这一生理过程，既能真实、艺术地再现血液流动、神经的传导、食物的消化、尿液的形成的动态过程，使其具体形象，增强了学生的感性认识，又使枯燥乏味的生命运动现象变得新颖有趣。
第三，运用现代多媒体教学手段能够拓宽课本知识体系、拓宽教学的时间和空间、拓宽和加深课堂学习的内涵和外延。初中生物教材只要求掌握一些基本的生物知识，任课老师有很大的自主性，毕竟“生物学”与我们自己息息相关，因此我们今天面临的人口、环境、粮食资源等世界问题，无一不与生物学息息相关。因此我们可以教给学生更多书本以外的知识，运用现代多媒体教学手段使学生能接收的信息量大大增加，资料和数据质量高，更显得可信。比如，学习人口的现状、生态系统、生物圈时，增加一些视频，可以与当今的生活联系起来，使学生更加热爱生物圈的一草一木，增加环境保护的意识。
总之，运用多媒体课件的信息量，能增强课堂内容密度，强化学生思维整合度，对开拓学生知识面，培养学生发散性思维起了一定的作用。
不过多媒体辅助教学只是一种教学手段，要更好地利用它为教学所用，我们还应注意以下几个方面：
一、不能把它当成“灌输”的工具
现代教育是现代教育思想与现代教学手段、方法的统一，多媒体计算机应服务于突出重点、突破难点，服务于提高教学效率，服务于提高学生素质的培养，切不可让多媒体成为课堂教学的主角，大量地向学生“传授”知识。
二、不能让学生成为观众，多给学生提供主动学习的机会
课堂中通过多媒体的演示，调动了学生的视觉和听觉，然而仅有这些还是不够的。有的教学内容还需要学生动口、动手，进行探索和讨论，得出的结论往往与教师事先准备的有一些不同。因此对于多媒体课件，需要设计得更有交互性，对于课堂上出现的“意外”情况也能应付自如。从而使课件不仅仅成为教师教学的工具，也能成为学生学习的工具。
三、充分发挥教师的主导作用
在任何时候，教师都应发挥其主导和组织的作用。教师应及时处理好教学中出现的各种情况，切不可被课件牵着走，不能为了让学生看自己精心设计的课件，而不顾课堂上学生的实际。
四、不能滥用多媒体教学
从教学的实际出发，用在其他教学媒体无法替代的地方，这样才有利于取得最佳的教学效果。如果在什么地方都用多媒体，甚至为了用多媒体而去用多媒体，就成了滥用。不但发挥不了它的优势，有时反而会产生负面效应。
总之，多媒体辅助教学必须从教学实际出发，力求符合学生的认知规律和知识结构特点，服务于突出重点、突破难点的原则，做到形式与内容的统一，知识性与趣味性相结合。