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摘要：随着新课程改革的不断推进，初中阶段下英语教师正在逐渐关注如何提高课堂教学的有效性。特别是对于九年级英语老师来说，通过提高课堂教学的效率，学生可以在有限的时间内理解和理解更多的知识点。这对于九年级的学生特别有价值，因为他们每秒都非常宝贵。所以教师需要意识到提高教学效果的好处，大多数英语教师开始学习一些教学方法，并使它们适应常规教学。结果，它们没有提高课堂效率，但是使学生难以理解教室中的教学安排，不令人满意。
关键词：九年级;英语教学;效率
九年级英语教学中的问题
1.知识内容与持续时间短之间的冲突
通常情况下，第一学期将完成，而两个学期的课程将在一个学期内完成。时间很短。在第二学期，有必要对一年级至三年级的教科书进行复习，并进行特殊的问题型培训和学生读写能力的强化练习，这是比较紧急的时间。
2.该课程未上线
长期以来，老师都面临着学生入学考试的准备工作，时间紧，任务艰巨，压力很大。为了节省时间和加快进度，即使在英语课程的实际开展中，老师也会讲更多的话。老师会盲目地对学生传授相关知识内容;学生说英语的机会越来越少，导致在课程中他们已经失去了用英语交流的愿望。
3.学生成绩差异较大
在七年级和八年级这一个阶段，两极分化现象不是很明显，但是在八年级的第二学期，这一问题开始变得严重。最令人关注的是在九年级阶段下学生的发展。
2.提高九年级英语教学效果的方法
1.建立信任和明确目标
信任是动力，目标是方向。九年级有很多新的英语单词，文本又长又沉重，对听力，口语，阅读和写作的要求很高。学生将在学习中面临许多困难。因此，信任和明确的目标是成功进行英语教学的重要因素。首先，老师需要上好课。例如需要对教材有很好的理解，了解主要和困难的事情并有针对性。其次，教师应提高教学效果，注重教学艺术，激发课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并采用灵活的教学方法。学习英语绝不能盲目，因此必须制定切实可行，全面而有效的计划。同时，老师应向学生讲解每个阶段的学习目标，并制定适当的措施，以确保达到目标，加强监督和检查，并进行总结。在教学过程中，要注意思想教育与知识教学的相互渗透，将思想素质教育纳入知识教育，例如：向学生介绍中国经济的快速发展和对知识的迫切需求，使学生了解学习英语的重要性。这鼓励学生树立理想，并努力学习英语。
2.注重教学方法，增强教学效果
良好地学习文字是提高英语水平的关键。根据学生的特点进行教学：精力充沛，聪明，思维敏捷，具有一定的交往能力，好奇心强等。通过对所学单词，短语和句子进行总结和总结，可以运用纵向和横向比较知识的方法。与学生的异同和相互关系将学习规律性。注意引导学生采取不同的思维方式，运用不同的方法使学生更加积极地思考，并使他们的知识更加多样化和多变。可以采用以下教学方法。一是词汇训练。可以接受单词多义，前缀和后缀的单词形成方法，衔接方法，同音比较方法，同义词和反义词比较方法，单词含义比较方法，分解合成方法，语音比较方法等方法，以鼓励学生进行直接思考。第二，短语教学。英文文本中有很多短语比较混乱，很难记住，很容易学习新单词而忘记旧单词。因此，有必要在教学中适当区分思维，复习，巩固和扩展短语。第三，句子模型教学。在学习课文时，有必要扩大和拓宽主要句子的句型，增加重复的频率，并帮助学生日复一日地学习。例如，句子模式的教学是在思维的不断发散中发展的。例如，在翻译“上学年龄太小”时，鼓励学生翻译多个句子。可以翻译为：他太年轻了，不能上学。他还不够年纪，不能上学。首先，学生自己总结他们的内部联系。三个句子模型，老师终于得出结论。通过以这种方式更改句子模式并重新练习，学生将更好地理解句子模式。上完此类课后，英语成绩将大大提高。
3.专注于非智力因素的演变
首先，要以各种方式提高英语教学质量，同时要更加注意非智力因素（即信任，兴趣，习惯等）的发展，这对于弱势群体尤其重要。由于他们缺乏主观能动性，对学习的不信任感，兴趣低下，不良习惯，不愿记住词汇或不适當的方法导致成绩不佳。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中生精力充沛，有良好的记忆力，好奇心强，非常渴望知识，他们通常可以很好地学习英语，关键是要尽一切可能激发学生的兴趣。课堂，阅读比赛，趣味游戏等不同级别的课程不断增加学生的新鲜度，激发他们学习英语的兴趣。
4.教师应根据学生特点检查遗漏物品
差距测试应体现在发音，词汇和日常交流中，发音和词汇应嵌入单词教学中。通过教授新单词，我们将及时教授语言要点知识和单词识别，及时总结学到的单词，并努力一次巩固未表达的发音和词汇，以帮助将来的学生听力。在词汇教学方面，作者认为有效的工具有：第一，课前学习，使学生养成上课前学习单词的好习惯，他们将使用词汇学习发音，将使用语音符号进行练习。发音。第二件事是从教室里的老师那里学习词汇。这种学习不仅涉及发音，还涉及学习在更详细的上下文中使用单词。我们要求学生掌握至少3到5个包含每个新单词的句子，尤其是关键字，否则记住的任何已知单词和更多单词将只会无用。第三是通过重读来强化单词。作者认为，重读不是读单词，而是读句子，对话和文本句子，只有在句子中单词才能有生命并具有记忆的意义。第四是要消化和巩固练习的文字。练习中有很多句子提供词汇信息，这也是对学生文盲的有力补充，阅读时学生会感到更加精神焕发。因此，重新阅读有助于巩固词汇知识，并有助于增加学生的句子量。我们必须努力将基础知识转化为技能，并不断提高英语的日常交流能力。
3.结论
简而言之，提高英语教学的效率并非短时间内完成的，而是需要老师和学生的长期共同努力。在实际教学中，每个学生，学校和班级的情况应该有所不同。九年级英语教学需要老师和学生的协作和共同努力，但是无论学什么或教什么，效率和能力建设都应是重中之重。
参考文献
[1]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].英语教师，2013（11）：44-50.
[2]张晓茜.英语阅读策略教学与九年级学生阅读水平的相关性[D].天津师范大学，2013.
邓小燕 广东省肇庆市怀集县冷坑中学
关键词：九年级;英语教学;效率
九年级英语教学中的问题
1.知识内容与持续时间短之间的冲突
通常情况下，第一学期将完成，而两个学期的课程将在一个学期内完成。时间很短。在第二学期，有必要对一年级至三年级的教科书进行复习，并进行特殊的问题型培训和学生读写能力的强化练习，这是比较紧急的时间。
2.该课程未上线
长期以来，老师都面临着学生入学考试的准备工作，时间紧，任务艰巨，压力很大。为了节省时间和加快进度，即使在英语课程的实际开展中，老师也会讲更多的话。老师会盲目地对学生传授相关知识内容;学生说英语的机会越来越少，导致在课程中他们已经失去了用英语交流的愿望。
3.学生成绩差异较大
在七年级和八年级这一个阶段，两极分化现象不是很明显，但是在八年级的第二学期，这一问题开始变得严重。最令人关注的是在九年级阶段下学生的发展。
2.提高九年级英语教学效果的方法
1.建立信任和明确目标
信任是动力，目标是方向。九年级有很多新的英语单词，文本又长又沉重，对听力，口语，阅读和写作的要求很高。学生将在学习中面临许多困难。因此，信任和明确的目标是成功进行英语教学的重要因素。首先，老师需要上好课。例如需要对教材有很好的理解，了解主要和困难的事情并有针对性。其次，教师应提高教学效果，注重教学艺术，激发课堂气氛，激发学生的学习兴趣，并采用灵活的教学方法。学习英语绝不能盲目，因此必须制定切实可行，全面而有效的计划。同时，老师应向学生讲解每个阶段的学习目标，并制定适当的措施，以确保达到目标，加强监督和检查，并进行总结。在教学过程中，要注意思想教育与知识教学的相互渗透，将思想素质教育纳入知识教育，例如：向学生介绍中国经济的快速发展和对知识的迫切需求，使学生了解学习英语的重要性。这鼓励学生树立理想，并努力学习英语。
2.注重教学方法，增强教学效果
良好地学习文字是提高英语水平的关键。根据学生的特点进行教学：精力充沛，聪明，思维敏捷，具有一定的交往能力，好奇心强等。通过对所学单词，短语和句子进行总结和总结，可以运用纵向和横向比较知识的方法。与学生的异同和相互关系将学习规律性。注意引导学生采取不同的思维方式，运用不同的方法使学生更加积极地思考，并使他们的知识更加多样化和多变。可以采用以下教学方法。一是词汇训练。可以接受单词多义，前缀和后缀的单词形成方法，衔接方法，同音比较方法，同义词和反义词比较方法，单词含义比较方法，分解合成方法，语音比较方法等方法，以鼓励学生进行直接思考。第二，短语教学。英文文本中有很多短语比较混乱，很难记住，很容易学习新单词而忘记旧单词。因此，有必要在教学中适当区分思维，复习，巩固和扩展短语。第三，句子模型教学。在学习课文时，有必要扩大和拓宽主要句子的句型，增加重复的频率，并帮助学生日复一日地学习。例如，句子模式的教学是在思维的不断发散中发展的。例如，在翻译“上学年龄太小”时，鼓励学生翻译多个句子。可以翻译为：他太年轻了，不能上学。他还不够年纪，不能上学。首先，学生自己总结他们的内部联系。三个句子模型，老师终于得出结论。通过以这种方式更改句子模式并重新练习，学生将更好地理解句子模式。上完此类课后，英语成绩将大大提高。
3.专注于非智力因素的演变
首先，要以各种方式提高英语教学质量，同时要更加注意非智力因素（即信任，兴趣，习惯等）的发展，这对于弱势群体尤其重要。由于他们缺乏主观能动性，对学习的不信任感，兴趣低下，不良习惯，不愿记住词汇或不适當的方法导致成绩不佳。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”初中生精力充沛，有良好的记忆力，好奇心强，非常渴望知识，他们通常可以很好地学习英语，关键是要尽一切可能激发学生的兴趣。课堂，阅读比赛，趣味游戏等不同级别的课程不断增加学生的新鲜度，激发他们学习英语的兴趣。
4.教师应根据学生特点检查遗漏物品
差距测试应体现在发音，词汇和日常交流中，发音和词汇应嵌入单词教学中。通过教授新单词，我们将及时教授语言要点知识和单词识别，及时总结学到的单词，并努力一次巩固未表达的发音和词汇，以帮助将来的学生听力。在词汇教学方面，作者认为有效的工具有：第一，课前学习，使学生养成上课前学习单词的好习惯，他们将使用词汇学习发音，将使用语音符号进行练习。发音。第二件事是从教室里的老师那里学习词汇。这种学习不仅涉及发音，还涉及学习在更详细的上下文中使用单词。我们要求学生掌握至少3到5个包含每个新单词的句子，尤其是关键字，否则记住的任何已知单词和更多单词将只会无用。第三是通过重读来强化单词。作者认为，重读不是读单词，而是读句子，对话和文本句子，只有在句子中单词才能有生命并具有记忆的意义。第四是要消化和巩固练习的文字。练习中有很多句子提供词汇信息，这也是对学生文盲的有力补充，阅读时学生会感到更加精神焕发。因此，重新阅读有助于巩固词汇知识，并有助于增加学生的句子量。我们必须努力将基础知识转化为技能，并不断提高英语的日常交流能力。
3.结论
简而言之，提高英语教学的效率并非短时间内完成的，而是需要老师和学生的长期共同努力。在实际教学中，每个学生，学校和班级的情况应该有所不同。九年级英语教学需要老师和学生的协作和共同努力，但是无论学什么或教什么，效率和能力建设都应是重中之重。
参考文献
[1]毛克民.九年级英语话题式复习教学的实践与思考[J].英语教师，2013（11）：44-50.
[2]张晓茜.英语阅读策略教学与九年级学生阅读水平的相关性[D].天津师范大学，2013.
邓小燕 广东省肇庆市怀集县冷坑中学