目前，有些课堂教学脱离生活实际，导致学生学习了知识就封存了起来，碰到实际生活中的问题，不会运用、分析。有人说，认真地去做事，只能把事做对；用心地去做事，才能把事做好。在学习圆柱体的认识时，为了把同学们的动手操作能力与所学的理论知识结合起来，我让每个同学做两个圆柱体，同学们的表现是那么出人意料，做得棒极了。下课后，同学们议论纷纷，各自谈自己的做法和想法，好像是伟大的艺术家在谈论自己的得意之作。我欣慰，我愉悦。后来，我又想：怎么让表面积的认识深入人心呢?学习时，我让学生拿出了学具 ，根据“没有盖的水桶”这一条件 ，让学生自己制造了“盖”，还让他们揭出了盖。这样，一个活生生的水桶模具就诞生了。
　　数学与生活是紧密联系的，因此数学老师要有充满诱惑力的语言。有些老师上课只注重理论知识的钻研，却不注意语言的组合，弄得词不达意，意不明晰，贬低了数学课的魅力。朱永新老师曾在《新教育之梦》中说：“教育的艺术之一就是语言的艺术。”语言的艺术性会像磁铁一样深深地把学生的每一根神经吸住。这种技术，通俗地说，是技术，平时说话要完整，注重公共场合的言谈举止；专业些说，叫艺术，要靠平时多积累好词好句，要靠语言艺术来作坚强后盾。日常生活中，锤炼语言的精华，配制语言艺术的妙方，用深度的思考来发现规律。不要怕拉不开面子，拉不开架子。也许在逐步成长的过程中，荆棘会刺伤你的手，蒺藜会划破你的脚。“不经历风雨怎能见彩虹。”玫瑰在绽放它迷人的芳香前，就是那么毫不起眼的刺。有谁会相信就是这些毫不起眼的刺经过风吹雨打，能孕育出缤纷诱人的玫瑰花呢？
　　数学来源于生活，且服务于生活。这一点在我们的教学中，已经有了广泛的应用。可是有时用的素材占据了整个课堂，使课堂显得空泛、乏力、花里胡哨。教法活，则教学活，则学生的思维活。而教学方法的灵活性，来源于教师的创新精神。在学习折线统计图时，我半开玩笑地说，有一个病人正在做心电图，谁来画一个心电图？这一下学生兴趣盎然，小手纷纷举起。学生很快地画出了有些模样的心电图。我及时转入话题：“这就像我们今天要学习的折线统计图。”这节课进展非常顺利。课末，我布置的家庭作业是：通过各种渠道搜集有关心电图的资料。让生活与数学，与其他学科的知识都得到了整合。让知识从生活中走出去，又回归到生活，并为我们今天、明天的生活服务，这正是教育的本质、教育的真谛。有人说：“读书有三种境界，当教师有三重境界。”好教师是传知识，优秀教师是启迪智慧，教育大师是点化生命。让数学与生活密切结合，把传授知识上升为开发思维，拓展智能。
　　为了让教学很快步入正轨，有时要合理铺垫，灵活上升。在学习含有百分数的统计表时，我先让学生做了几道求一个数是另一个数的百分之几的题。学生们经过5到10分钟的认真计算后，我们师生共同订正答案。有两道题学生在计算时感到棘手，得数除不尽，于是我说：“那我们大家一起来列竖式。”于是竖式很快在黑板上展现出来了。同时，我对计算竖式时应注意的问题进行了强化点拨。在统计表中填入百分数时，我根据刚才的练习结果很快把数据填写完毕。学生们一下子茅塞顿开，很轻松地消化了新知识。由于刚开始的练习到位、有效，铺垫合理，教师的引导灵活，因此在填百分数的数据时，调整有序，灵活晋级，上升自然，使这堂课的重点一分为二，难点也被一一破解。教师教得轻松、灵活，学生也学得轻松、有趣。
　　朱永新老师说：“理想的老师，应该是一个追求卓越，富有创新精神的人。只有把心用在教学上，才会不断地寻找教育的方法，今天这样，明天那样，久而久之，就会时不时地闪烁出智慧的火花。”在有心的前提下，时时新，天天新，把各种碎片串成最美丽的服装，把一颗颗的珍珠串起来，就是一条非常美丽的项链。你的方法活了，在实用性上再推敲推敲、研究研究，就会创造出自己的风格，打造出与众不同的特色，亮出自己的旗帜。