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摘要： 体育教师的情感直接关系到体育教学的效果，本文以此为出发点，论述了体育教师的情感在体育教学中的应用和控制，以及体育教师努力培养自己健康、积极的情感的重要意义。
关键词： 体育教学 情感教育 激情
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是教师情感的投入，是最好的教育。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育教学过程，应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着知识的获得，学生的学习态度是越来越积极，还是越来越消极？学生的学习信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注。面对当今社会的不断发展，面对学生中不断出现的新情况、新问题，体育教学要有新的内涵。德高为师，身正为范，作为教师“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想化的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的传授知识不可能培养出有理想、有文化、有纪律的健全国民。在体育教学过程中形成民主、和谐的师生关系，是情感教育得以实现的重要因素，是提高体育教学质量的重要保证。
1.体育教学注重教育情感，是和谐师生关系的基础
体育教学是在教师的教与学生的学双向活动中完成的，是师生之间通过互动进行情感、兴趣、能力等心理的交流。教育情感的形成与师生之间的行为活动密不可分。学生在接受着体育教育同时，也进行着情感交流，这种交流是通过师生之间心灵接触和潜移默化中得以实现的。教师的传授与情感不仅影响着自己的思想和语言表达及动作示范，更对学生的学习态度、如何练习积极性、技能掌握等都能起到重要影响。
师生的感情如何，直接关系到学生对知识的理解和接受教育的程度。敬业爱生是体育教学成功的奥秘，一切的体育教学方法、教学艺术都产生于教师对学生无比热爱的心灵之中。教师要尊重学生人格，关心和了解学生，对学生要有责任感、亲切感、信任感。教师为人师表，示范讲解生动形象，都会激起学生相应的积极的情绪体验。教师只有以情感人，才能产生师生之间情感交流，学生在良好的情感催化下，自觉愉快接受教师指导，使学生学习动机转化为自身迫切需求。在这种愉快情感交融的教学气氛中，师生之间能建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系，使学生处在最佳情绪状态，取得良好教学效果。
2.树立良好的师德形象，提高教师的威信，是情感交流的必备条件
师德即教师的品德和修养。体育教育过程既是教师传授知识和思想的过程，也是学生接受教育的过程。体育教师作为教师中的特殊群体，其师德在对学生人格方面有深刻影响。体育教师言传身教、以身作则、强烈的敬业精神、对学生的热切关心等无不时刻影响着学生。例如，在冬、夏季教学中教师不畏严寒和酷暑，精神抖擞，表现出自信、乐观的精神面貌；在刮风天气教师迎风讲解，以高质量、严格要求地完成各种动作示范，这都会增强学生练习的信心和勇气。因此，教师的一举一动、一姿一态，都蕴藏着教育的情感。
威信是学生对教师的敬爱感与情感需要的满足。教师在学生中的威信，对师生间感情交流和教学心理气氛起着重大影响作用。教师要在学生中树立较高威信，就应具有强烈的事业心，任劳任怨、无私奉献的精神，崇高的思想品德修养和热爱学生、关心学生、体贴学生的光荣美德。这样，才能使师生情感如鱼水，思想交流无间隙。在体育教学过程中，教师还要严格要求学生，合理善意地疏导，而不是压制。高校学生普遍有着强烈的竞争意识和参与意识，对新事物极为敏感，情感丰富，情绪易激动，自我调节能力差。部分学生思想上容易产生剧烈的变化，学习不努力，纪律松弛，违纪现象时有发生，给体育教学带来负面的影响。要使学生的思想保持稳定，离不开教师的努力工作。教师要尊重学生，信任学生，立足疏导，导之以行。另外，要注意讲评方式，实事求是，充分运用一分为二的观点客观评价学生的课堂表现，恰如其分地运用表扬与批评。尽量少用或不用当众批评的方式与语言，采用课后个别谈话方式指出学生的缺点。这样学生容易接受，课堂气氛融洽，使整个教学过程始终沉浸在轻松活泼的练习氛围中。因此，树立良好的师德形象，提高教师在学生中的威信，是教师与学生之间建立教育情感、和谐师生关系的重要因素。
3.建立和谐的师生感情能取得良好的教学效果
师生关系是教学过程中最基本、最主要的人际关系。师生情感直接影响到体育教学的效果。和谐的师生关系在体育教学中发挥着特殊、奇妙的作用。这种作用是一种无形的力量，能够拉近师生之间心理距离。它是教师教书育人的根本保障，教师课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师在课堂上的激情发挥。激情发挥的根源在于学生的配合，学生的配合主要表现在对教师教学态度、教学方法的认可，对教师所讲解的内容接受程度，通过学生的精神面貌、练习积极情绪反馈给教师，教师会因此而调整自己的状态。课堂上师生关系融洽，教师心情愉快，会因学生的激情而使自己激情奔放，讲课内容会生动活泼，教师工作动机也会由职业需要上升为职责需要。和谐的师生关系可以使学生学习兴趣提高，练习积极性倍增，学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，从“要我学，要我练”转为“我要学，我要练”，从而达到良好的教学效果。
4.教师的表情在体育教学中的作用
在情感的交流中，作为体育教师，要特别注意表情的变化和运用。我们知道，人与人之间的最普通的交际手段是言语，可是普通的言语是很难用以表述人的各种细致而又复杂的情感的。人们在面部、体态、声调等等方面可显露的各种表情，是情感交流中的一种特殊手段。我们在体育教学中如果能恰当地运用表情变化，往往要比“千言万语”更能说明问题。如在体育课中，当学生做练习遇到困难而犹豫不决时，教师的表情应该是鼓励和期待，而不应显露出不耐烦的表情或置之不理的态度；当学生顺利完成练习时，教师的表情应该是配合简洁的语言显露出肯定和赞誉；当学生不听指挥擅自活动时，教师应该表示出严肃和否定，而不应随意吼叫或听之任之。另外，在课堂中，当学生提出问题时，教师轻轻皱眉，表示思索；当学生答非所问时，缓缓摇头，以表示有疑问；当回答令人满意时，轻轻点头，表示赞同；当学生一时不能回答，应露出和蔼的目光和谅解的笑容，并将手轻轻下压，示意学生停下，表示尊重和爱护。教师的表情还是教育学生的重要手段，学生可透过教师的眼神、手势、体态和声调的种种变化，领悟到教师的表情变化，获得教师对自己的评价的反馈信息。同时，教师可运用表情变化启迪学生、引导学生、感染学生，并且凭借表情向学生传递教育信息，表达自己的教育意图。因此，在教学中，要充分利用表情的变化来表达自己的情感，通过各种表情活动来辅助和加强口头言语和身体动作，不能自始自终总是保持一种表情不变。无论过分严肃或过于松散都是不利于教学的。
综上所述，教师应通过自身的努力，通过语言沟通和动作示范，通过自身形象的展示，不断地营造充满激情的教学环境，创造活跃的课堂气氛；并注意用微笑、语言、眼神、手势去鼓励和激发每一位学生的学习冲动，把激情传递到课堂的每一个角落，让激情产生强烈的感染力、吸引力、感召力，使学生情不自禁地产生共鸣而融入教学之中，开放自我、表现自我、重塑自我。学生的学习积极性、主动性、创造性一定会在激情的互动下不断升华，教学质量将会迅速提高。
参考文献：
［1］杨学明.普通高校体育课程改革的研究与实践［J］.成都体育学院学报，2000，（5）.
［2］蔡凤兰.努力构建与素质教育相适应的师生关系［J］.扬州大学学报，2005，（5）.
［3］郑舍贵.体育教学与人初探［J］.山西体育科技，教学·探索，2004，（4）.
［4］刘晓明，王丽容.新课程与教师心理素质［M］.长春：东北师范大学出版社，2004.
［5］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.
关键词： 体育教学 情感教育 激情
关注人是新课程的核心理念。每一位学生都是生动活泼的人、发展的人、有尊严的人，在教师的课堂理念中，包括每一位学生在内的全班所有学生都是自己应该关注的对象，关注的实质是尊重、关心、牵挂，关注本身就是教师情感的投入，是最好的教育。孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”体育教学过程，应该成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验。学生在课堂上是兴高采烈还是冷漠呆滞，是其乐融融还是愁眉苦脸？伴随着知识的获得，学生的学习态度是越来越积极，还是越来越消极？学生的学习信心是越来越强还是越来越弱？这一切必须为我们教师所关注。面对当今社会的不断发展，面对学生中不断出现的新情况、新问题，体育教学要有新的内涵。德高为师，身正为范，作为教师“以德化人”、“以才服人”固然重要，但如果离开了“以情感人”，教育是很难收到理想化的效果。因为教育是充满感情、充满爱的事业，没有感情的教育是苍白无力的教育。单纯的传授知识不可能培养出有理想、有文化、有纪律的健全国民。在体育教学过程中形成民主、和谐的师生关系，是情感教育得以实现的重要因素，是提高体育教学质量的重要保证。
1.体育教学注重教育情感，是和谐师生关系的基础
体育教学是在教师的教与学生的学双向活动中完成的，是师生之间通过互动进行情感、兴趣、能力等心理的交流。教育情感的形成与师生之间的行为活动密不可分。学生在接受着体育教育同时，也进行着情感交流，这种交流是通过师生之间心灵接触和潜移默化中得以实现的。教师的传授与情感不仅影响着自己的思想和语言表达及动作示范，更对学生的学习态度、如何练习积极性、技能掌握等都能起到重要影响。
师生的感情如何，直接关系到学生对知识的理解和接受教育的程度。敬业爱生是体育教学成功的奥秘，一切的体育教学方法、教学艺术都产生于教师对学生无比热爱的心灵之中。教师要尊重学生人格，关心和了解学生，对学生要有责任感、亲切感、信任感。教师为人师表，示范讲解生动形象，都会激起学生相应的积极的情绪体验。教师只有以情感人，才能产生师生之间情感交流，学生在良好的情感催化下，自觉愉快接受教师指导，使学生学习动机转化为自身迫切需求。在这种愉快情感交融的教学气氛中，师生之间能建立起民主、平等、亲密、和谐的师生关系，使学生处在最佳情绪状态，取得良好教学效果。
2.树立良好的师德形象，提高教师的威信，是情感交流的必备条件
师德即教师的品德和修养。体育教育过程既是教师传授知识和思想的过程，也是学生接受教育的过程。体育教师作为教师中的特殊群体，其师德在对学生人格方面有深刻影响。体育教师言传身教、以身作则、强烈的敬业精神、对学生的热切关心等无不时刻影响着学生。例如，在冬、夏季教学中教师不畏严寒和酷暑，精神抖擞，表现出自信、乐观的精神面貌；在刮风天气教师迎风讲解，以高质量、严格要求地完成各种动作示范，这都会增强学生练习的信心和勇气。因此，教师的一举一动、一姿一态，都蕴藏着教育的情感。
威信是学生对教师的敬爱感与情感需要的满足。教师在学生中的威信，对师生间感情交流和教学心理气氛起着重大影响作用。教师要在学生中树立较高威信，就应具有强烈的事业心，任劳任怨、无私奉献的精神，崇高的思想品德修养和热爱学生、关心学生、体贴学生的光荣美德。这样，才能使师生情感如鱼水，思想交流无间隙。在体育教学过程中，教师还要严格要求学生，合理善意地疏导，而不是压制。高校学生普遍有着强烈的竞争意识和参与意识，对新事物极为敏感，情感丰富，情绪易激动，自我调节能力差。部分学生思想上容易产生剧烈的变化，学习不努力，纪律松弛，违纪现象时有发生，给体育教学带来负面的影响。要使学生的思想保持稳定，离不开教师的努力工作。教师要尊重学生，信任学生，立足疏导，导之以行。另外，要注意讲评方式，实事求是，充分运用一分为二的观点客观评价学生的课堂表现，恰如其分地运用表扬与批评。尽量少用或不用当众批评的方式与语言，采用课后个别谈话方式指出学生的缺点。这样学生容易接受，课堂气氛融洽，使整个教学过程始终沉浸在轻松活泼的练习氛围中。因此，树立良好的师德形象，提高教师在学生中的威信，是教师与学生之间建立教育情感、和谐师生关系的重要因素。
3.建立和谐的师生感情能取得良好的教学效果
师生关系是教学过程中最基本、最主要的人际关系。师生情感直接影响到体育教学的效果。和谐的师生关系在体育教学中发挥着特殊、奇妙的作用。这种作用是一种无形的力量，能够拉近师生之间心理距离。它是教师教书育人的根本保障，教师课堂教学效果如何，在很大程度上取决于教师在课堂上的激情发挥。激情发挥的根源在于学生的配合，学生的配合主要表现在对教师教学态度、教学方法的认可，对教师所讲解的内容接受程度，通过学生的精神面貌、练习积极情绪反馈给教师，教师会因此而调整自己的状态。课堂上师生关系融洽，教师心情愉快，会因学生的激情而使自己激情奔放，讲课内容会生动活泼，教师工作动机也会由职业需要上升为职责需要。和谐的师生关系可以使学生学习兴趣提高，练习积极性倍增，学习动机由单纯的认知需要上升为情感需要，从“要我学，要我练”转为“我要学，我要练”，从而达到良好的教学效果。
4.教师的表情在体育教学中的作用
在情感的交流中，作为体育教师，要特别注意表情的变化和运用。我们知道，人与人之间的最普通的交际手段是言语，可是普通的言语是很难用以表述人的各种细致而又复杂的情感的。人们在面部、体态、声调等等方面可显露的各种表情，是情感交流中的一种特殊手段。我们在体育教学中如果能恰当地运用表情变化，往往要比“千言万语”更能说明问题。如在体育课中，当学生做练习遇到困难而犹豫不决时，教师的表情应该是鼓励和期待，而不应显露出不耐烦的表情或置之不理的态度；当学生顺利完成练习时，教师的表情应该是配合简洁的语言显露出肯定和赞誉；当学生不听指挥擅自活动时，教师应该表示出严肃和否定，而不应随意吼叫或听之任之。另外，在课堂中，当学生提出问题时，教师轻轻皱眉，表示思索；当学生答非所问时，缓缓摇头，以表示有疑问；当回答令人满意时，轻轻点头，表示赞同；当学生一时不能回答，应露出和蔼的目光和谅解的笑容，并将手轻轻下压，示意学生停下，表示尊重和爱护。教师的表情还是教育学生的重要手段，学生可透过教师的眼神、手势、体态和声调的种种变化，领悟到教师的表情变化，获得教师对自己的评价的反馈信息。同时，教师可运用表情变化启迪学生、引导学生、感染学生，并且凭借表情向学生传递教育信息，表达自己的教育意图。因此，在教学中，要充分利用表情的变化来表达自己的情感，通过各种表情活动来辅助和加强口头言语和身体动作，不能自始自终总是保持一种表情不变。无论过分严肃或过于松散都是不利于教学的。
综上所述，教师应通过自身的努力，通过语言沟通和动作示范，通过自身形象的展示，不断地营造充满激情的教学环境，创造活跃的课堂气氛；并注意用微笑、语言、眼神、手势去鼓励和激发每一位学生的学习冲动，把激情传递到课堂的每一个角落，让激情产生强烈的感染力、吸引力、感召力，使学生情不自禁地产生共鸣而融入教学之中，开放自我、表现自我、重塑自我。学生的学习积极性、主动性、创造性一定会在激情的互动下不断升华，教学质量将会迅速提高。
参考文献：
［1］杨学明.普通高校体育课程改革的研究与实践［J］.成都体育学院学报，2000，（5）.
［2］蔡凤兰.努力构建与素质教育相适应的师生关系［J］.扬州大学学报，2005，（5）.
［3］郑舍贵.体育教学与人初探［J］.山西体育科技，教学·探索，2004，（4）.
［4］刘晓明，王丽容.新课程与教师心理素质［M］.长春：东北师范大学出版社，2004.
［5］余文森，吴刚平.新课程的深化与反思［M］.北京：首都师范大学出版社，2004.