论文部分内容阅读
【摘 要】根据市场对计算机网络专业的人才需求和培养规格，参考以工作过程为导向课程体系的研究方法和开发流程，对高职计算机网络专业课程体系进行研究和重新设计。
【关键词】工作过程 计算机网络专业 课程体系
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-0034-03
目前，大多数高职院校都开设了计算机网络专业，高职教育的发展促进了计算机教育的发展，同时也为社会培养了许多计算机网络技术人才。不过，由于一部分高职院校的人才培养方案基本上是本科培养方案的“精简版”，“同质化”问题比较严重，培养出来的学生能力相似。这样造成的后果就是：培养出来的学生与市场需求存在着一定的差距，培养的毕业生质量不高，不能完全胜任所担负的工作；一些学生毕业后找不到合适的工作。
因此，高职教育要防止“同质化”，培养的学生要区别于本科学生，办成“人无我有，人有我特”，围绕课程体系建设与改革这一中心，开展以工作过程为导向的课程体系研究与实践，通过架构全新的课程体系，从而使高职教育主动适应市场对人才培养的需求，全面提高学生的职业技能。下面介绍我院在构建以工作过程为导向的计算机网络专业课程体系中的一些做法。
一、指导思想
德国技术和工艺的精湛让我们佩服不已，那么多的优秀技术工人让我们对德国职业教育的“学习领域”产生了浓厚的兴趣，经研究，得出了这样的结论：德国“学习领域”课程改革就是把工作过程中的任务作为课程内容和课程设置的依据，把工作任务划分为相应的行动领域，并把行动领域转化为学习领域，再以行动为导向开展课程教学，这才是职业教育的本质。
二、以工作过程为导向的课程体系的开发流程
以工作过程为导向的高职课程体系的开发流程是：专业调研→工作任务分析→典型工作任务分析→行动领域分析→学习领域分析→学习情境设计。开发流程如图1所示。
（一）专业调研
专业调研是进行课程体系改革必须要做的第一项工作，调研目的是专业团队教师了解目前人才需求情况、专业发展趋势、岗位的能力要求和往届学生就业情况，从宏观上把握行业、企业的人才需求与学校的培养目标之间存在的偏差，并在此基础上确定专业的教学改革思路、培养目标和能力要求。具体的调研方法可采用实地调研、专家座谈会和毕业生问卷调查等各种不同的方式。在调研过程中，必须充分结合地方区域经济的发展及人才需求现状，积极探索符合地方区域经济特色及人才需求的切入点，有目的地进行研讨。
（二）岗位工作任务分析
此过程主要是在专业市场调研分析的基础上，由专业骨干教师与企业技术专家一起对专业所对应的职业岗位进行分析，归纳出岗位所对应的能力要求，进而分析专门技术能力、关键能力以及从业的基本素质，汇总和分析出岗位所对应的典型工作任务。在课程设置上，一般将课程分为三类：一是公共基础平台课程，包括大学英语、思想道德修养等课程；二是专业基础平台课程，培养专业的基础能力；三是专业学习领域课程，培养专业核心能力，是本专业岗位区别于其他专业岗位的技术能力。
（三）典型工作分析
典型工作任务描述的是一项具体的、完整的专门工作，包括计划、实施、评估、反馈整个行动过程，是岗位任务的典型。典型工作任务具有促进职业能力发展的潜力，反映了该任务在整个职业中的意义、功能和作用。每个职业一般有10到20个典型工作任务。典型工作任务来源于企业，它对人的职业成长起到关键作用，一般是在实践专家访谈会的基础上得出的。
（四）行动领域分析
专业行动领域指在职业、生活和对公众有意义的行动情境中相互关联的任务的集合。首先要完成工作任务的分析，再对典型工作任务进行排序、归纳，这就构成了职业的行动领域，由此可见，行动领域涵盖了岗位工作任务所对应的全部技能、知识和能力。
（五）学习领域分析
“学习领域”是为开展职业教学而进行教学加工的“行动领域”，由专业教师根据学校的实际情况，选择合适的教学方法和手段完成学习领域的构建。由于学习领域的开发基础是职业工作过程，因此，职业能力成为学习领域课程开发的主目标，根据职业行动领域典型工作任务提出的职业能力，分析学生基础情况、培养能力所需的知识和技能等，按照工作任务的逻辑关系设计学习领域。
（六）学习情境设计
学习情境设计是以工作过程为导向的课程教学设计，是由专业教师根据学校教学计划，结合学校的实际情况，如师资条件、教学实训条件和学生素质等，而设计的教学实施方案。
三、基于工作过程导向的计算机网络专业课程体系开发步骤
（一）专业调研
调研方法我们主要采用实地调研法和小组座谈会等方式。实地调研时，直接深入企业与被访者接触，当面提问并记录对方的回答；小组座谈会时，通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会，进行工作任务与职业能力分析。在调研过程中，我们以了解现有计算机网络专业人才状况、人才的需求及培养规格作为调研的基本诉求点，通过深入计算机企业实地调研、走访用人单位、发放毕业生问卷调查和赴兄弟学校进行交流等方式，就相关行业和企业对计算机网络专业人才的需求进行调查和分析。
此次调研涉及的企事业单位主要有北海365网、北海市猎狐网络科技有限公司、广西西嘉网络产业股份有限公司、广西南信网络科技有限公司、广西正群科贸有限责任公司、桂林电子科技大学职业技术学院、广西机电职业技术学院和桂林理工大学高等职业技术学院等20余家企事业单位，访问了北海市人才网等人力资源网站。结合北海地方经济特色及人才需求，特制订了三个专业培养方向：网络建设工程师、网络运维工程师和Web开发工程师。
（二）岗位工作任务分析
岗位工作任务分析是指借助一批来自企业的专家对职业工作任务进行分析，分析的对象是工作。召开实践专家访谈会是成功进行工作任务分析的一个重要保障，我院通过在社会上聘请10个左右的行业、企业专家，按照他们的工作实际形成职业岗位工作任务汇总表。计算机网络专业工作任务分析表汇总了共4O个工作任务。
（三）典型工作任务分析
典型工作任务分析是指通过行业、企业专家研讨会确定计算机网络专业对应岗位（群）的典型工作任务，课程专家和专业教师按照学生的能力发展和职业成长规律，确定典型工作任务的难度等级活动及职业成长规律，分析归纳岗位工作任务，典型工作任务分析描述如表1所示。
以工作过程为导向课程体系的改革研究是一项复杂而又艰巨的任务，我们要不断总结经验，根据市场需求和职业岗位的要求来修订课程体系，设计出工作过程的课程学习情境。只有这样的学习情境，才能激发高职学生的学习兴趣，提高他们的积极性，才能实现高职教育培养高端技能型人才的目标。
【参考文献】
[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007
[2]黄伟文，孟德欣.构建以工作过程为导向的高职课程体系[J].计算机教育，2007（12）
[3]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009
[4]游贵荣.构建基于工作过程导向的计算机网络技术专业人才培养方案初探[J].福建商业高等专科学校学报，2008（8）
【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目（项目编号：2010JGB208）
【作者简介】韦大欢（1979- ），男，工程硕士，讲师，研究方向：计算机科学教育、网络管理等；罗秀伟（1972- ），男，研究生，讲师，研究方向：计算机科学教育、网络数据库开发等。
（责编 丁 梦）
【关键词】工作过程 计算机网络专业 课程体系
【中图分类号】G【文献标识码】A
【文章编号】0450-9889（2013）07C-0034-03
目前，大多数高职院校都开设了计算机网络专业，高职教育的发展促进了计算机教育的发展，同时也为社会培养了许多计算机网络技术人才。不过，由于一部分高职院校的人才培养方案基本上是本科培养方案的“精简版”，“同质化”问题比较严重，培养出来的学生能力相似。这样造成的后果就是：培养出来的学生与市场需求存在着一定的差距，培养的毕业生质量不高，不能完全胜任所担负的工作；一些学生毕业后找不到合适的工作。
因此，高职教育要防止“同质化”，培养的学生要区别于本科学生，办成“人无我有，人有我特”，围绕课程体系建设与改革这一中心，开展以工作过程为导向的课程体系研究与实践，通过架构全新的课程体系，从而使高职教育主动适应市场对人才培养的需求，全面提高学生的职业技能。下面介绍我院在构建以工作过程为导向的计算机网络专业课程体系中的一些做法。
一、指导思想
德国技术和工艺的精湛让我们佩服不已，那么多的优秀技术工人让我们对德国职业教育的“学习领域”产生了浓厚的兴趣，经研究，得出了这样的结论：德国“学习领域”课程改革就是把工作过程中的任务作为课程内容和课程设置的依据，把工作任务划分为相应的行动领域，并把行动领域转化为学习领域，再以行动为导向开展课程教学，这才是职业教育的本质。
二、以工作过程为导向的课程体系的开发流程
以工作过程为导向的高职课程体系的开发流程是：专业调研→工作任务分析→典型工作任务分析→行动领域分析→学习领域分析→学习情境设计。开发流程如图1所示。
（一）专业调研
专业调研是进行课程体系改革必须要做的第一项工作，调研目的是专业团队教师了解目前人才需求情况、专业发展趋势、岗位的能力要求和往届学生就业情况，从宏观上把握行业、企业的人才需求与学校的培养目标之间存在的偏差，并在此基础上确定专业的教学改革思路、培养目标和能力要求。具体的调研方法可采用实地调研、专家座谈会和毕业生问卷调查等各种不同的方式。在调研过程中，必须充分结合地方区域经济的发展及人才需求现状，积极探索符合地方区域经济特色及人才需求的切入点，有目的地进行研讨。
（二）岗位工作任务分析
此过程主要是在专业市场调研分析的基础上，由专业骨干教师与企业技术专家一起对专业所对应的职业岗位进行分析，归纳出岗位所对应的能力要求，进而分析专门技术能力、关键能力以及从业的基本素质，汇总和分析出岗位所对应的典型工作任务。在课程设置上，一般将课程分为三类：一是公共基础平台课程，包括大学英语、思想道德修养等课程；二是专业基础平台课程，培养专业的基础能力；三是专业学习领域课程，培养专业核心能力，是本专业岗位区别于其他专业岗位的技术能力。
（三）典型工作分析
典型工作任务描述的是一项具体的、完整的专门工作，包括计划、实施、评估、反馈整个行动过程，是岗位任务的典型。典型工作任务具有促进职业能力发展的潜力，反映了该任务在整个职业中的意义、功能和作用。每个职业一般有10到20个典型工作任务。典型工作任务来源于企业，它对人的职业成长起到关键作用，一般是在实践专家访谈会的基础上得出的。
（四）行动领域分析
专业行动领域指在职业、生活和对公众有意义的行动情境中相互关联的任务的集合。首先要完成工作任务的分析，再对典型工作任务进行排序、归纳，这就构成了职业的行动领域，由此可见，行动领域涵盖了岗位工作任务所对应的全部技能、知识和能力。
（五）学习领域分析
“学习领域”是为开展职业教学而进行教学加工的“行动领域”，由专业教师根据学校的实际情况，选择合适的教学方法和手段完成学习领域的构建。由于学习领域的开发基础是职业工作过程，因此，职业能力成为学习领域课程开发的主目标，根据职业行动领域典型工作任务提出的职业能力，分析学生基础情况、培养能力所需的知识和技能等，按照工作任务的逻辑关系设计学习领域。
（六）学习情境设计
学习情境设计是以工作过程为导向的课程教学设计，是由专业教师根据学校教学计划，结合学校的实际情况，如师资条件、教学实训条件和学生素质等，而设计的教学实施方案。
三、基于工作过程导向的计算机网络专业课程体系开发步骤
（一）专业调研
调研方法我们主要采用实地调研法和小组座谈会等方式。实地调研时，直接深入企业与被访者接触，当面提问并记录对方的回答；小组座谈会时，通过邀请行业专家和资深的专业教师开座谈会，进行工作任务与职业能力分析。在调研过程中，我们以了解现有计算机网络专业人才状况、人才的需求及培养规格作为调研的基本诉求点，通过深入计算机企业实地调研、走访用人单位、发放毕业生问卷调查和赴兄弟学校进行交流等方式，就相关行业和企业对计算机网络专业人才的需求进行调查和分析。
此次调研涉及的企事业单位主要有北海365网、北海市猎狐网络科技有限公司、广西西嘉网络产业股份有限公司、广西南信网络科技有限公司、广西正群科贸有限责任公司、桂林电子科技大学职业技术学院、广西机电职业技术学院和桂林理工大学高等职业技术学院等20余家企事业单位，访问了北海市人才网等人力资源网站。结合北海地方经济特色及人才需求，特制订了三个专业培养方向：网络建设工程师、网络运维工程师和Web开发工程师。
（二）岗位工作任务分析
岗位工作任务分析是指借助一批来自企业的专家对职业工作任务进行分析，分析的对象是工作。召开实践专家访谈会是成功进行工作任务分析的一个重要保障，我院通过在社会上聘请10个左右的行业、企业专家，按照他们的工作实际形成职业岗位工作任务汇总表。计算机网络专业工作任务分析表汇总了共4O个工作任务。
（三）典型工作任务分析
典型工作任务分析是指通过行业、企业专家研讨会确定计算机网络专业对应岗位（群）的典型工作任务，课程专家和专业教师按照学生的能力发展和职业成长规律，确定典型工作任务的难度等级活动及职业成长规律，分析归纳岗位工作任务，典型工作任务分析描述如表1所示。
以工作过程为导向课程体系的改革研究是一项复杂而又艰巨的任务，我们要不断总结经验，根据市场需求和职业岗位的要求来修订课程体系，设计出工作过程的课程学习情境。只有这样的学习情境，才能激发高职学生的学习兴趣，提高他们的积极性，才能实现高职教育培养高端技能型人才的目标。
【参考文献】
[1]姜大源，吴全全.当代德国职业教育主流教学思想研究[M].北京：清华大学出版社，2007
[2]黄伟文，孟德欣.构建以工作过程为导向的高职课程体系[J].计算机教育，2007（12）
[3]严中华.职业教育课程开发与实施[M].北京：清华大学出版社，2009
[4]游贵荣.构建基于工作过程导向的计算机网络技术专业人才培养方案初探[J].福建商业高等专科学校学报，2008（8）
【基金项目】2010年新世纪广西高等教育教改工程项目（项目编号：2010JGB208）
【作者简介】韦大欢（1979- ），男，工程硕士，讲师，研究方向：计算机科学教育、网络管理等；罗秀伟（1972- ），男，研究生，讲师，研究方向：计算机科学教育、网络数据库开发等。
（责编 丁 梦）