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摘 要：中国汉字文化历史悠久，博大精深。了解汉字发展进程，学习好汉字，是小学阶段学生学习首要任务。对此，作为新时代背景下一名小学语文教师，要想让小学生具备良好的识字能力，打造语文识字教学有效课堂尤为重要。本文就自身教学实践，通过多种教学途径谈谈小学语文识字教学，以期真正提升小学生识字能力，为语文及其他学科学习良好基础。
关键词：小学语文;识字教学;多元教学理念
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它直接制约着学生的阅读及写作学习。就当前小学语文识字教学来看，其教学成效并不乐观，不仅没有最大化调动学生识字兴趣，还影响着课堂教学的有序进行。鉴于此，这就需要小学语文不断更新自身教学理念，善于借助多元教学理念创设多种行之有效的识字教学策略，让小学生识字能力得到进一步提升。本文就主要从以下几点进行的具体阐述，希望能为其他一线教师教学起到可参考价值。
一、游戏识字
爱玩是小学生的天性，将游戏与小学语文识字教学有机结合在一起，不仅能激发小学生课堂参与兴趣，还能充分发挥学生主观能动性，让小学生主动积极投身于识字学习活动中，继而让小学生在玩中学，在学中玩，起到良好课堂教学效果。对此，小学语文教师应善于立足识字教学创设游戏情境，解决以往识字教学枯燥、乏味感，让小学生真正融入学习，让学习行为真正发生。
二、编谜语识字
小学阶段是小学生学习语言的黄金时期，更是打好语言基础的关键时期。但由于大部分汉字笔畫较多，且结构复杂，就使得小学生语文识字学习存在诸多困难。经多年教学经验得知，创编谜语就是引领学生更好学习汉字的有效途径。即立足文本并结合小学生学习特征创编谜语，既能满足小学生的好奇心，还能在一定程度上营造良好课堂氛围，启迪学生思维，让小学生更好投身于课堂识字学习活动中，实现良好教学效果。
如在日常教学实践中，为让学生认识更多汉字，我便引领学生通过编谜语的方式来认识字、熟记字。以“众”为例，我会让学生观察这个字的特征，学生说是由三个“人”组成在一起的，这时我便先为学生打样，“一个人，两个人，一个在前两个跟。”学生看到教师的谜语再对照“众”这个字，觉得十分神奇又有趣。随后，我便又为学生出示一个谜语让学生猜测，如“国字玉出门，人才进了门。”通过学生间的一番思考与我的点拨，学生很快得知这是“团”字。如此一来，学生借助此种识字方法认识了更多字，也记住了更多字，让小学生识字能力得到了进一步提升。
三、归类识字
随着时间的推移及教育教学改革，“教师讲——学生模仿”教学模式已不能满足现代化教育需求。对此，这就需要小学语文教师应深刻认识到：过去死记硬背识字方法应积极摒弃，因为其不仅阻碍着小学生思维发展，还使得小学生口语表达能力受到了限制。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想真正提升小学语文识字教学有效性，让小学生识字能力有所提升，这就需要小学语文教师应积极转变教学理念，通过借助教给学生识字学习方法，让小学生识字学习更有效，让小学语文识字教学更高效。
如在小学语文识字教学中，为让学生学会如何识字、记住字，我便教给了学生一种简单的识字方法，即通过一个字认识更多字。以“青”为例，我会先引领学生学习这个字，如字义、可以组成的词组等。然后为学生出示“清、请、情、晴、睛”等近似字，让学生观察其共同特征。这样一来，学生便记住了更多关于“青”的字，让小学生识字能力取得进一步提升。由此，通过归类识字，不仅集中了学生观察力，还充分调动了学生思维力，继而提升课堂教学质量，让学生学习更上一层楼。
四、字理识字
字理识字也是小学语文识字教学中常用的一种方法。简单说，字理识字就是运用汉字的传统书写展开教学。如在以往教学实践中，我们会发现多数汉字经过漫长时间的演变，从其字体结构上还是能了解到一些古代的文化及生活常识。所以通过字理教学不仅能丰富学生的课外知识，还能在一定程度上加深对字义的理解，继而更深层次的认识汉字，理解汉字，加深记忆。
如“幅”这个字就可以借助字理识字教学法加深学生的认识与记忆。简单说，我会先引领学生思考“幅”这个字用什么作为偏旁，学生轻松说出“巾”。紧接着我再问“为什么要用‘巾’作为这个字的偏旁呢？”由于学生学习及认知水平有限，大多学生都十分迷惑。这时，我再为学生讲述其中的道理“在古代时期，由于科学技术还不发达，人们还无法在纸上画画，只能用布来作画，所以‘巾’就当成了这个字的偏旁。”待学生对“幅”字有一定认识后，我再让学生思考“副”这个字为什么用利刀作为偏旁，学生肯定知道这其中有哪些道理存在，就开始议论起来。这时，我再借助多媒体为学生展示这个字从以前到今天的变化图，学生便恍然大悟，古人用刀将一个东西分成两部分，这两部分就被称为“一副”。由此，通过这样的方式展开教学，既加深了学生印象，还让学生了解到了更多深层次含义的知识，具有双重教学作用。
綜上所述，识字教学是小学语文教学基础内容，但同时也是小学语文识字教学重难点。为了提升小学语文识字教学有效性，本文主要介绍了以上四种识字教学方法，希望真正激发学生识字兴趣，让小学生轻松、愉悦识字，提升识字能力，为今后语文学习打下坚实基础。因此，广大一线小学语文教师应在日后教学实践中多加探索与实践，旨在构建出一套行之有效的语文识字教学模式，促使小学生更好学习与进步。
参考文献
[1]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（27）：29-30.
[2]房狄.如何在小学体育教学中培养学生的锻炼习惯[J].当代体育科技，2019，9（21）：102-103.
[3]郁明景.趣味当先，高效识字——浅谈低年级段语文识字教学[J].学周刊，2019（24）：124.
关键词：小学语文;识字教学;多元教学理念
识字教学是小学语文教学的重要组成部分，它直接制约着学生的阅读及写作学习。就当前小学语文识字教学来看，其教学成效并不乐观，不仅没有最大化调动学生识字兴趣，还影响着课堂教学的有序进行。鉴于此，这就需要小学语文不断更新自身教学理念，善于借助多元教学理念创设多种行之有效的识字教学策略，让小学生识字能力得到进一步提升。本文就主要从以下几点进行的具体阐述，希望能为其他一线教师教学起到可参考价值。
一、游戏识字
爱玩是小学生的天性，将游戏与小学语文识字教学有机结合在一起，不仅能激发小学生课堂参与兴趣，还能充分发挥学生主观能动性，让小学生主动积极投身于识字学习活动中，继而让小学生在玩中学，在学中玩，起到良好课堂教学效果。对此，小学语文教师应善于立足识字教学创设游戏情境，解决以往识字教学枯燥、乏味感，让小学生真正融入学习，让学习行为真正发生。
二、编谜语识字
小学阶段是小学生学习语言的黄金时期，更是打好语言基础的关键时期。但由于大部分汉字笔畫较多，且结构复杂，就使得小学生语文识字学习存在诸多困难。经多年教学经验得知，创编谜语就是引领学生更好学习汉字的有效途径。即立足文本并结合小学生学习特征创编谜语，既能满足小学生的好奇心，还能在一定程度上营造良好课堂氛围，启迪学生思维，让小学生更好投身于课堂识字学习活动中，实现良好教学效果。
如在日常教学实践中，为让学生认识更多汉字，我便引领学生通过编谜语的方式来认识字、熟记字。以“众”为例，我会让学生观察这个字的特征，学生说是由三个“人”组成在一起的，这时我便先为学生打样，“一个人，两个人，一个在前两个跟。”学生看到教师的谜语再对照“众”这个字，觉得十分神奇又有趣。随后，我便又为学生出示一个谜语让学生猜测，如“国字玉出门，人才进了门。”通过学生间的一番思考与我的点拨，学生很快得知这是“团”字。如此一来，学生借助此种识字方法认识了更多字，也记住了更多字，让小学生识字能力得到了进一步提升。
三、归类识字
随着时间的推移及教育教学改革，“教师讲——学生模仿”教学模式已不能满足现代化教育需求。对此，这就需要小学语文教师应深刻认识到：过去死记硬背识字方法应积极摒弃，因为其不仅阻碍着小学生思维发展，还使得小学生口语表达能力受到了限制。正所谓“授人以鱼不如授人以渔”，要想真正提升小学语文识字教学有效性，让小学生识字能力有所提升，这就需要小学语文教师应积极转变教学理念，通过借助教给学生识字学习方法，让小学生识字学习更有效，让小学语文识字教学更高效。
如在小学语文识字教学中，为让学生学会如何识字、记住字，我便教给了学生一种简单的识字方法，即通过一个字认识更多字。以“青”为例，我会先引领学生学习这个字，如字义、可以组成的词组等。然后为学生出示“清、请、情、晴、睛”等近似字，让学生观察其共同特征。这样一来，学生便记住了更多关于“青”的字，让小学生识字能力取得进一步提升。由此，通过归类识字，不仅集中了学生观察力，还充分调动了学生思维力，继而提升课堂教学质量，让学生学习更上一层楼。
四、字理识字
字理识字也是小学语文识字教学中常用的一种方法。简单说，字理识字就是运用汉字的传统书写展开教学。如在以往教学实践中，我们会发现多数汉字经过漫长时间的演变，从其字体结构上还是能了解到一些古代的文化及生活常识。所以通过字理教学不仅能丰富学生的课外知识，还能在一定程度上加深对字义的理解，继而更深层次的认识汉字，理解汉字，加深记忆。
如“幅”这个字就可以借助字理识字教学法加深学生的认识与记忆。简单说，我会先引领学生思考“幅”这个字用什么作为偏旁，学生轻松说出“巾”。紧接着我再问“为什么要用‘巾’作为这个字的偏旁呢？”由于学生学习及认知水平有限，大多学生都十分迷惑。这时，我再为学生讲述其中的道理“在古代时期，由于科学技术还不发达，人们还无法在纸上画画，只能用布来作画，所以‘巾’就当成了这个字的偏旁。”待学生对“幅”字有一定认识后，我再让学生思考“副”这个字为什么用利刀作为偏旁，学生肯定知道这其中有哪些道理存在，就开始议论起来。这时，我再借助多媒体为学生展示这个字从以前到今天的变化图，学生便恍然大悟，古人用刀将一个东西分成两部分，这两部分就被称为“一副”。由此，通过这样的方式展开教学，既加深了学生印象，还让学生了解到了更多深层次含义的知识，具有双重教学作用。
綜上所述，识字教学是小学语文教学基础内容，但同时也是小学语文识字教学重难点。为了提升小学语文识字教学有效性，本文主要介绍了以上四种识字教学方法，希望真正激发学生识字兴趣，让小学生轻松、愉悦识字，提升识字能力，为今后语文学习打下坚实基础。因此，广大一线小学语文教师应在日后教学实践中多加探索与实践，旨在构建出一套行之有效的语文识字教学模式，促使小学生更好学习与进步。
参考文献
[1]李金香.浅议新课程理念下小学语文低年级识字教学[J].课程教育研究，2019（27）：29-30.
[2]房狄.如何在小学体育教学中培养学生的锻炼习惯[J].当代体育科技，2019，9（21）：102-103.
[3]郁明景.趣味当先，高效识字——浅谈低年级段语文识字教学[J].学周刊，2019（24）：124.