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摘 要：很长一段时间以来，班会就是传达学校要求、教师训话、布置任务的时间，虽然我们在一定程度上认识到了围绕一个主题对学生进行德育教育的重要性，但也总因为这样或那样的原因出现准备不充分、教育不到位等问题。那么，如何切实的利用好班会时间、如何高效的进行班会准备、如何充分的贯彻教育目标就成为摆在我们面前的问题。在此，笔者想通过一些亲身的实践分析班会实施的过程，对上述问题进行较为深入的阐述，并提出一定的解决办法。
关键词：核心素养;主题班会
十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。[1]学生的核心素养突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀、自我发展、合作参与、创新实践。
培养学生的核心素养注重的是以“人的全面发展”为核心[2]，注重学生的终身发展，其重要性不言而喻。
学校教育是学生素养养成的重要基地，学校教育应深深扎根在对学生心灵，即价值观，培养上，培养学生正确的价值取向、优秀的品格和科学的思维方式。而這三大素养的培养中正确的价值取向和优秀的品格都可以依赖于主题班会的开展和实施。
一、 从学生的发展确定系统连贯、逐步深入的主题班会
对于中职生来说，系统的核心素养教育就应该更加重视职业素养、职业意识和职业能力的培养。作为中职班主任来说，如何对学生进行职业素养的教育就是需要认真思考的问题了。根据学生三年中职发展的特点和学校“135”主题班会新模式的提出，我们可以具体操作如下：一年级强化生活、学习习惯的养成。班会课突出适应新环境、人际交往、班级团结、遵规守纪等等，以学校各方面的制度和规矩、以学生应该遵守的基本行为准则为基础进行扩展。二年级由于大量专业课的加入，学生的学习重点由基础转向专业，由学知识点和学理论向学技能和重动手方向转变，因此，二年级的主题班会就要围绕树立职业梦向、强化职业技能、参与技能大赛活动等方面进行。三年级时，学生有可能有跟岗实习的机会，或者说他们距离职场更近一步了，那么，我们设计的主题班会就发挥学生的斗志，围绕职场规则、职场规划、人生规划、未来发展、职业素养等进行设计。
二、多环节多角度设计主题班会，以提升学生素养
1.主题突出
鲜明而有针对性的主题是主题班会成功的基础，它也会使教育目标的贯彻事半功倍。因此，班主任可以根据一贯性的教育原则和某一时段的教育内容进行教育主题的确定。班会的主题要具有可操作性、可实施性和可检测性等原则。班会主题越具体就越好操作，从一个较小的点切入，更能引发学生的思考。
2.形式多样
我们在设计和筹划的时候要设计更加贴合主题、好操作、好实施的活动形式，甚至开辟更加新颖的，适应那些习惯了短平快信息的学生的操作形式。例如：使用一种物品、一个活动、一个人、一件事来贯穿整个主题班会，或者设计穿越、对比、默剧、假想等方式来丰富学生的体验和感官。只有使用了学生喜闻乐见、易于接受的形式，多种形式综合运用，效果将会更好。
3.准备完善
和普通的课堂教学不同，教师和学生都是主题班会的主体和参与者，准备过程更是发挥主体作用的过程。学生的主体地位的发挥，不仅仅体现在获得参与过程中，他们还是整个活动的实施者和获益者，只有充分的参与了准备过程，学生能够培养发现问题和解决问题的能力，建立良好的人际关系，才能从多方面提升自己的素养。
4.充分发挥
在主题班会的筹划和实施过程中，如何发挥全体学生的作用，调动学生各方面的能力，取决于教师对学生的了解和掌控。这就要求班主任在平时和学生相处的过程中充分的发现学生的优点和能力，在主题班会的设计中量体裁衣，为不同的学生设置不一样的角色和任务，让学生在不同的方面展示自己的能力。同时，学生也会在主题班会的磨合过程中，取长补短，各尽其职。
班主任在一场主题班会中身兼数职，导演、演员、剧务、策划等都是班主任的工作，班主任必须能够的发挥学生的主体作用，提升教师的指导作用，需要班主任加强学习、开阔视野。主题班会的召开不是目的，而在筹备、策划和实施过程中以活动为载体，提升学生的核心素养才是主题班会召开的真正意义。
5.人文情怀
充满人文情怀是对成功的主题班会的更高层面的要求，教育给与被教育者的不仅仅是知识、技能、经验，更要给与受教育者尊重、理解、关怀、关心和爱。当一个学生生活在一个充满爱的家庭里，他的内心是阳光的、友善的、积极向上的。当一个学生存在在一个有爱的集体里，他会关注他人、关爱他人，这个集体也会在更多人的努力下更加团结、温馨、奋进，从而使得受教育者得到正确价值观的树立、人格的完善和素养的提升。
三、反思和后续工作
教育的真正目的是什么，是我们需要思考的主题，作为教师，我们要教学生什么也是我们需要认真反思的。就我个人而言，教育一直期待着教学生生活之本和生存之道，这比起教授知识点更重要，知识、技能、经验是教育的载体，教育的最高境界是把主动权交给孩子们。因此，以核心素养为中心的教育就更加的重要和有意义，其作用是促进学生的终身发展，给学生以心灵的指导，触及学生的灵魂，从而使学生更好的生活、工作和学习。
作为班主任，我们今后的工作有以下几点：一、加强自身的学习和成长，完善自身的人格和修养，以适应社会的变化和教育的需求;二、深入了解学生的内心，和学生进行更深层次的交流和沟通，切实做到因材施教，为学生营造更好的班级氛围和班级文化;三、始终心系学生素养的培养，关注学生的全面发展。
参考文献
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.中华人民共和国教育部[引用日期2017-01-09]
[2]中国学生发展核心素养.人民网[引用日期2017-01-04]
关键词：核心素养;主题班会
十八大和十八届三中全会提出的关于立德树人的要求落到实处，2014年教育部研制印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》，提出“教育部将组织研究提出各学段学生发展核心素养体系，明确学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力”。[1]学生的核心素养突出表现在个人修养、社会关爱、家国情怀、自我发展、合作参与、创新实践。
培养学生的核心素养注重的是以“人的全面发展”为核心[2]，注重学生的终身发展，其重要性不言而喻。
学校教育是学生素养养成的重要基地，学校教育应深深扎根在对学生心灵，即价值观，培养上，培养学生正确的价值取向、优秀的品格和科学的思维方式。而這三大素养的培养中正确的价值取向和优秀的品格都可以依赖于主题班会的开展和实施。
一、 从学生的发展确定系统连贯、逐步深入的主题班会
对于中职生来说，系统的核心素养教育就应该更加重视职业素养、职业意识和职业能力的培养。作为中职班主任来说，如何对学生进行职业素养的教育就是需要认真思考的问题了。根据学生三年中职发展的特点和学校“135”主题班会新模式的提出，我们可以具体操作如下：一年级强化生活、学习习惯的养成。班会课突出适应新环境、人际交往、班级团结、遵规守纪等等，以学校各方面的制度和规矩、以学生应该遵守的基本行为准则为基础进行扩展。二年级由于大量专业课的加入，学生的学习重点由基础转向专业，由学知识点和学理论向学技能和重动手方向转变，因此，二年级的主题班会就要围绕树立职业梦向、强化职业技能、参与技能大赛活动等方面进行。三年级时，学生有可能有跟岗实习的机会，或者说他们距离职场更近一步了，那么，我们设计的主题班会就发挥学生的斗志，围绕职场规则、职场规划、人生规划、未来发展、职业素养等进行设计。
二、多环节多角度设计主题班会，以提升学生素养
1.主题突出
鲜明而有针对性的主题是主题班会成功的基础，它也会使教育目标的贯彻事半功倍。因此，班主任可以根据一贯性的教育原则和某一时段的教育内容进行教育主题的确定。班会的主题要具有可操作性、可实施性和可检测性等原则。班会主题越具体就越好操作，从一个较小的点切入，更能引发学生的思考。
2.形式多样
我们在设计和筹划的时候要设计更加贴合主题、好操作、好实施的活动形式，甚至开辟更加新颖的，适应那些习惯了短平快信息的学生的操作形式。例如：使用一种物品、一个活动、一个人、一件事来贯穿整个主题班会，或者设计穿越、对比、默剧、假想等方式来丰富学生的体验和感官。只有使用了学生喜闻乐见、易于接受的形式，多种形式综合运用，效果将会更好。
3.准备完善
和普通的课堂教学不同，教师和学生都是主题班会的主体和参与者，准备过程更是发挥主体作用的过程。学生的主体地位的发挥，不仅仅体现在获得参与过程中，他们还是整个活动的实施者和获益者，只有充分的参与了准备过程，学生能够培养发现问题和解决问题的能力，建立良好的人际关系，才能从多方面提升自己的素养。
4.充分发挥
在主题班会的筹划和实施过程中，如何发挥全体学生的作用，调动学生各方面的能力，取决于教师对学生的了解和掌控。这就要求班主任在平时和学生相处的过程中充分的发现学生的优点和能力，在主题班会的设计中量体裁衣，为不同的学生设置不一样的角色和任务，让学生在不同的方面展示自己的能力。同时，学生也会在主题班会的磨合过程中，取长补短，各尽其职。
班主任在一场主题班会中身兼数职，导演、演员、剧务、策划等都是班主任的工作，班主任必须能够的发挥学生的主体作用，提升教师的指导作用，需要班主任加强学习、开阔视野。主题班会的召开不是目的，而在筹备、策划和实施过程中以活动为载体，提升学生的核心素养才是主题班会召开的真正意义。
5.人文情怀
充满人文情怀是对成功的主题班会的更高层面的要求，教育给与被教育者的不仅仅是知识、技能、经验，更要给与受教育者尊重、理解、关怀、关心和爱。当一个学生生活在一个充满爱的家庭里，他的内心是阳光的、友善的、积极向上的。当一个学生存在在一个有爱的集体里，他会关注他人、关爱他人，这个集体也会在更多人的努力下更加团结、温馨、奋进，从而使得受教育者得到正确价值观的树立、人格的完善和素养的提升。
三、反思和后续工作
教育的真正目的是什么，是我们需要思考的主题，作为教师，我们要教学生什么也是我们需要认真反思的。就我个人而言，教育一直期待着教学生生活之本和生存之道，这比起教授知识点更重要，知识、技能、经验是教育的载体，教育的最高境界是把主动权交给孩子们。因此，以核心素养为中心的教育就更加的重要和有意义，其作用是促进学生的终身发展，给学生以心灵的指导，触及学生的灵魂，从而使学生更好的生活、工作和学习。
作为班主任，我们今后的工作有以下几点：一、加强自身的学习和成长，完善自身的人格和修养，以适应社会的变化和教育的需求;二、深入了解学生的内心，和学生进行更深层次的交流和沟通，切实做到因材施教，为学生营造更好的班级氛围和班级文化;三、始终心系学生素养的培养，关注学生的全面发展。
参考文献
[1]教育部关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见.中华人民共和国教育部[引用日期2017-01-09]
[2]中国学生发展核心素养.人民网[引用日期2017-01-04]