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数学家华罗庚说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活之间关系的精彩描述。新课程标准强调“人人学有价值的数学”。而在传统的课堂教学中，教师很少考虑知识的来源和实际的应用，学生的应用意识淡薄，多数学生只在课堂内、考试时感到数学有用，走出课堂、离开考场，几乎感觉不到数学的存在。如何让学生体验到数学与日常生活的密切联系、体会到数学的内在价值呢？“数学日记”是链接生活的纽带。指导小学生运用数学知识写“生活”日记，能促使学生主动地用数学的眼光去观察生活，去思考生活问题，让生活问题数学化。
一、留心生活、写观察类日记
学生在某节课或某次实践活动结束后，及时回顾小结一下本人数学学习、活动的情况，有目的、有选择地记录数学学习心得，以激发学习兴趣，帮助寻求自身数学学习发展的轨迹。畅所欲言，各抒己见，真实反映数学学习的切身体验。
例如学习“三角形、平行四边形”后，一位学生在数学日记中这样写道：
“平行四边形和梯形”这部分知识我学得很好。上课时，我们学习了平行四边形容易变形。明白了伸缩门的奥秘所在。我放学回家，很郑重地问妈妈：“你知道伸缩门为什么会伸缩吗？”妈妈不假思索地说“因为它会变形”“它为什么会变形？”我得意地追问道。“为什么会变形？为什么……？”妈妈一遍一遍地自问，希望能找到答案。“不知道了吧！我来告诉你吧，伸缩门由许多平行四边形组成，而平行四边形容易变形，人们就利用它的这一特性，使门面能自由伸缩。”接着我继续问，“还有，你认为隔壁王奶奶家的小篱笆结实，还是李奶奶家的小篱笆结实？”“你说那，用你所学的知识给我解释解释。”“肯定是王奶奶家的篱笆结实，通过观察，我发现王奶奶家的小篱笆是由许多三角形组成的，三角形具有稳定性，所以结实。而李奶奶家的小篱笆是有许多平行四边形组成的，这样的篱笆容易变形或翻倒。”“我的小乖乖，知道的还真不少，妈妈以后应该向你学习。”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋。我要努力学习更多的数学知识，多观察生活，把数学知识应用到实际生活中去。
我阅读这段日记后，深感教师在教学中，必须结合学生生活实际，自然引导学生在生活中细心观察，发现数学知识，才能使学生“学时有味，学后难忘”。
二、联系生活、写思考类日记
数学教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时随地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，使学生进一步了解数学在现实生活中的作用，真切体会学习数学的重要性。教学中，我要求学生借助日记这一媒介，真实面对实际问题，主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
请看张辉同学的一篇日记：
今天，我们遇到了一道这样的数学题，题目是：小英家新买来一个浴盆，最多盛水（）升。A.4B.40C.400D.4000
刚读完题目，我的脑子一下发蒙了，不知道从哪一方面考虑。我把整道题又读了两遍，好像每个答案都在说：“就是我”。就在我举棋不定的时候，我想起了我家的食用油油桶，它的容积不是5升吗？通过对比，选项A最先被淘汰了。其余三项也一一对比，40升的容积就相当于8桶5升油的容积，浴盆不可能才盛5升油桶那么大的8桶水，选项B被排除了。我继续想，400升，4000升分别相当于80桶，800桶5升油桶的容积，800桶5升的油要摆放一间教室吧，答案不可能是选项D。经过对比、排除，最佳答案是C。老师听了我的解题思路后，直夸奖我。说我能把数学问题与生活联系起来思考，用生活中的实例来解决问题。
多么难得的日记！学生通过日记记录了他们学习数学的心理历程和亲身体验。
三、深入生活、写实践类日记
小学生通过生活实践活动，初步获得一些数学活动的感性认识，实践类日记这一形式将辅助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，从而获取积极的数学情感体验。
请看李晓彤同学的日记《房子的面积》：
这一星期，我们学习了长方形和正方形的相关知识，知道如何计算长方形、正方形的周长和面积以及长方形、正方形在生活中的广泛应用。
今天，数学实际活动课上，老师给我们布置一道题——测量并计算一下你家的建筑面积和住房面积。什么是建筑面积？什么是住房面积？经过老师解释，我明白了它们的含义。建筑面积是指房屋占用土地的面积。测量它的长、宽时，应该从房子外部测量，也就是说建筑面积不仅包括房子的面积，还包括院子的面积（这里也包含墙所占的地面面积）。住房面积是房子内部所占地面的面积。测量它的长、宽时，要在房屋内部测量。明白两者的不同后，我在心里默默地回想一遍。放学回家，我马上拿出卷尺、纸、笔，开始测量。我首先在房子的外部测量它的长、宽，经过测量，长13米，宽13米，原来我家房子的占地面积是个正方形，经口算得知，建筑面积是169平方米。这就是爸爸以前说的13米见方吧。
我家共有四个房间，我开始测量各个房间的长、宽等。我先来到我的房间拿出卷尺一量，长5.2米，宽3.6米，我把测量的数据写在纸上。我又来到厨房，刚要测量，我发现厨房和我的房间成对称关系，我的房间在院子的东边，厨房在院子的西边。通过目测发现两个房间的形状、大小是相同的，不同之处是厨房里多了一堵墙（厨房里边带有一个卫生间）。我量了一下墙的厚度是30厘米，与我的房间相比，厨房（包括卫生间）的长减少了30厘米，长是4.9米，宽不变3.6米。为了更加准确，我把厨房和卫生间看作两个房间，分别测量了它们的长、宽，再计算出这两个房间的面积，它们的面积之和与第一方法计算的结果完全相同。我相信，勤动手，方法就会变多，变灵活。
我又来到大客厅，测量出它的长是8.9米，宽是6.1米，记录好。最后，我走进爸爸、妈妈的房间，这两个房间是“邻居关系”即它与客厅共用一堵墙，它的长就是客厅的宽，那就不测量便知，长是6.1米，宽测量后可知3.2米。通过我细心地计算得出，我家的住房面积是110.17平方米。够大的吧！
四、关注学习过程，写反思类日记。
数学反思日记能真实地记录学生的成长，促进学生自主学习能力的形成，培养学生的反思能力。内容可以是让学生针对某节课或某次实践活动结束后，及时回顾小结一下本人数学学习、活动的情况，记录数学学习心得，也可以是对数学老师或某位同学的某种“做法”提出改进意见或建议等。
今天，老师把数学单元测试卷发下来了，当我看到成绩时，我简直不相信自己的眼睛，只有80分，比上次还差。看到别人考100分我真是又羞愧又羡慕，恨不得自己也考100分。都怪自己，思维训练题中本不应该错的，那些题目我应该都会，就因为自认为这题太简单，所以选错了。还有我检查考卷时还没把正面一半的考卷检查完，就认为可以了，做得蛮好的，于是就不再检查了，没想到有几题计算题都出错了。我以后一定要改掉这种自以为是的毛病。
数学日记既可以锻炼学生用语言文字表达数学知识的能力，又加强了数学与生活的密切联系，使学生体会到学习数学的乐趣，让学生认识到数学就在我们身边。数学来自生活，又服务于生活。让数学日记这座桥，去链接数学和生活。从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。
一、留心生活、写观察类日记
学生在某节课或某次实践活动结束后，及时回顾小结一下本人数学学习、活动的情况，有目的、有选择地记录数学学习心得，以激发学习兴趣，帮助寻求自身数学学习发展的轨迹。畅所欲言，各抒己见，真实反映数学学习的切身体验。
例如学习“三角形、平行四边形”后，一位学生在数学日记中这样写道：
“平行四边形和梯形”这部分知识我学得很好。上课时，我们学习了平行四边形容易变形。明白了伸缩门的奥秘所在。我放学回家，很郑重地问妈妈：“你知道伸缩门为什么会伸缩吗？”妈妈不假思索地说“因为它会变形”“它为什么会变形？”我得意地追问道。“为什么会变形？为什么……？”妈妈一遍一遍地自问，希望能找到答案。“不知道了吧！我来告诉你吧，伸缩门由许多平行四边形组成，而平行四边形容易变形，人们就利用它的这一特性，使门面能自由伸缩。”接着我继续问，“还有，你认为隔壁王奶奶家的小篱笆结实，还是李奶奶家的小篱笆结实？”“你说那，用你所学的知识给我解释解释。”“肯定是王奶奶家的篱笆结实，通过观察，我发现王奶奶家的小篱笆是由许多三角形组成的，三角形具有稳定性，所以结实。而李奶奶家的小篱笆是有许多平行四边形组成的，这样的篱笆容易变形或翻倒。”“我的小乖乖，知道的还真不少，妈妈以后应该向你学习。”听了妈妈的夸奖，我心里美滋滋。我要努力学习更多的数学知识，多观察生活，把数学知识应用到实际生活中去。
我阅读这段日记后，深感教师在教学中，必须结合学生生活实际，自然引导学生在生活中细心观察，发现数学知识，才能使学生“学时有味，学后难忘”。
二、联系生活、写思考类日记
数学教师应该充分利用学生已有的生活经验，随时随地引导学生把所学的数学知识应用到生活中去，解决身边的数学问题，使学生进一步了解数学在现实生活中的作用，真切体会学习数学的重要性。教学中，我要求学生借助日记这一媒介，真实面对实际问题，主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻找解决问题的策略。
请看张辉同学的一篇日记：
今天，我们遇到了一道这样的数学题，题目是：小英家新买来一个浴盆，最多盛水（）升。A.4B.40C.400D.4000
刚读完题目，我的脑子一下发蒙了，不知道从哪一方面考虑。我把整道题又读了两遍，好像每个答案都在说：“就是我”。就在我举棋不定的时候，我想起了我家的食用油油桶，它的容积不是5升吗？通过对比，选项A最先被淘汰了。其余三项也一一对比，40升的容积就相当于8桶5升油的容积，浴盆不可能才盛5升油桶那么大的8桶水，选项B被排除了。我继续想，400升，4000升分别相当于80桶，800桶5升油桶的容积，800桶5升的油要摆放一间教室吧，答案不可能是选项D。经过对比、排除，最佳答案是C。老师听了我的解题思路后，直夸奖我。说我能把数学问题与生活联系起来思考，用生活中的实例来解决问题。
多么难得的日记！学生通过日记记录了他们学习数学的心理历程和亲身体验。
三、深入生活、写实践类日记
小学生通过生活实践活动，初步获得一些数学活动的感性认识，实践类日记这一形式将辅助学生综合运用已有知识和经验，经过自主探索与合作交流，解决与生活经验密切联系的、具有一定挑战性和综合性的问题，从而获取积极的数学情感体验。
请看李晓彤同学的日记《房子的面积》：
这一星期，我们学习了长方形和正方形的相关知识，知道如何计算长方形、正方形的周长和面积以及长方形、正方形在生活中的广泛应用。
今天，数学实际活动课上，老师给我们布置一道题——测量并计算一下你家的建筑面积和住房面积。什么是建筑面积？什么是住房面积？经过老师解释，我明白了它们的含义。建筑面积是指房屋占用土地的面积。测量它的长、宽时，应该从房子外部测量，也就是说建筑面积不仅包括房子的面积，还包括院子的面积（这里也包含墙所占的地面面积）。住房面积是房子内部所占地面的面积。测量它的长、宽时，要在房屋内部测量。明白两者的不同后，我在心里默默地回想一遍。放学回家，我马上拿出卷尺、纸、笔，开始测量。我首先在房子的外部测量它的长、宽，经过测量，长13米，宽13米，原来我家房子的占地面积是个正方形，经口算得知，建筑面积是169平方米。这就是爸爸以前说的13米见方吧。
我家共有四个房间，我开始测量各个房间的长、宽等。我先来到我的房间拿出卷尺一量，长5.2米，宽3.6米，我把测量的数据写在纸上。我又来到厨房，刚要测量，我发现厨房和我的房间成对称关系，我的房间在院子的东边，厨房在院子的西边。通过目测发现两个房间的形状、大小是相同的，不同之处是厨房里多了一堵墙（厨房里边带有一个卫生间）。我量了一下墙的厚度是30厘米，与我的房间相比，厨房（包括卫生间）的长减少了30厘米，长是4.9米，宽不变3.6米。为了更加准确，我把厨房和卫生间看作两个房间，分别测量了它们的长、宽，再计算出这两个房间的面积，它们的面积之和与第一方法计算的结果完全相同。我相信，勤动手，方法就会变多，变灵活。
我又来到大客厅，测量出它的长是8.9米，宽是6.1米，记录好。最后，我走进爸爸、妈妈的房间，这两个房间是“邻居关系”即它与客厅共用一堵墙，它的长就是客厅的宽，那就不测量便知，长是6.1米，宽测量后可知3.2米。通过我细心地计算得出，我家的住房面积是110.17平方米。够大的吧！
四、关注学习过程，写反思类日记。
数学反思日记能真实地记录学生的成长，促进学生自主学习能力的形成，培养学生的反思能力。内容可以是让学生针对某节课或某次实践活动结束后，及时回顾小结一下本人数学学习、活动的情况，记录数学学习心得，也可以是对数学老师或某位同学的某种“做法”提出改进意见或建议等。
今天，老师把数学单元测试卷发下来了，当我看到成绩时，我简直不相信自己的眼睛，只有80分，比上次还差。看到别人考100分我真是又羞愧又羡慕，恨不得自己也考100分。都怪自己，思维训练题中本不应该错的，那些题目我应该都会，就因为自认为这题太简单，所以选错了。还有我检查考卷时还没把正面一半的考卷检查完，就认为可以了，做得蛮好的，于是就不再检查了，没想到有几题计算题都出错了。我以后一定要改掉这种自以为是的毛病。
数学日记既可以锻炼学生用语言文字表达数学知识的能力，又加强了数学与生活的密切联系，使学生体会到学习数学的乐趣，让学生认识到数学就在我们身边。数学来自生活，又服务于生活。让数学日记这座桥，去链接数学和生活。从而激发学习数学的热情，享受学习数学的快乐。