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摘要：《人体解剖学》是护理专业的一门核心基础专业课程，为了让学生真正掌握所学知识，合理安排课堂和课后教学活动至关重要。理论教学要充分利用多媒体、相关APP、解剖模型等丰富多彩的教学内容和形式，使学生真正高效地掌握人体各个机构特征，并通过检测题，课后复习等反馈来准确判别学生在哪些方面还有不足，以及存在不足的原因，让学生把学过的内容通过检测题转换为自己的知识，加深学生对新知识的掌握和理解。
关键词：因材施教 多媒体教学 心理表征 反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A
《人体解剖学》是护理专业的一门核心基础专业课程，其主要任务是探讨和阐明人体各器官的形态特征、位置毗邻、发生和发育规律及其功能意义等。护理专业的学生只有在充分认识人体形态结构的基础上，才能正确理解人的生理功能和病理现象，否则就无法判断人体的正常与异常，也就不能更好的诊断和治疗疾病。人体解剖学与医学各科联系紧密，是重要的医学基础课程，是护理专业学生的必修课。有统计资料表明，医学中约有1/3以上的名词，来源于人体解剖学。人体解剖学对于护理专业学生的重要性毋庸置疑，然而由于其内容和名词繁多，想要牢固的掌握人体解剖学，学生就必须下一番功夫。
为了使学生认识人体器官的位置、形态结构，并加强形态与功能的联系、基础和临床的联系。第一步是要全面了解学生生源和基础知识储备情况，这样教师就可以因材施教，合理安排课堂教学活动。在教学过程中，首先是要让学生产生兴趣。所有的孩子在成长的过程中，都会受到长辈的熏陶和引导或者激励，从而对某件事产生兴趣，以游戏的心态对这件事物充满热情直至学会。与此类似，教师可以采取措施丰富的教学内容和形式、加强教学效果，比如利用丰富的多媒体教学，用大量的解剖学图片来加强加深学生的认知，达成学习的最终目标。
学生的兴趣一旦被激发出来，就能够主动进入学习训练了，在这个阶段，学生的专注至关重要，如果上课总是走神或者很松懈，可能很难进步。能够让学生坚持学习的，是动机，所以第二步就是要努力让学生主动积极投入。为了达成此目的，可以充分利用课堂思政微课，激发学生自身的渴望与自我认同，不断增强前进的动力，要让学生明白，着手做一件事并不难，难的是一直坚持下去。人体解剖学是一门形态学，名词多、形态描述多是其典型特征，如果只是死记硬背，往往收不到良好的效果，理论和实践相结合的学习是为了应用，学懂记牢才能灵活运用。因此，除了课堂教学，还要充分利用课后和自习时间，鼓励学生走入解剖实训室进行现场学习。因为人类的大脑具有强大的适应能力，并有一种偏爱稳定性的倾向，当它被迫走出舒适区之后，神经系统感受到压力，原来的平衡无法继续下去，大脑便会开始响应那些变化，重建平衡。在这个过程中，心理表征发挥了重要作用，它是一种与我们大脑中正在思考的某个物体、观点、信息或其他任何事物相对应的心理结构。比如提到“狗”，假如你从来没见过狗，那么狗的所有特点都只是无意义的数据与标签，但是如果你养过狗，那么所有的信息都被整合到一个全面的概念之中，由狗这个词来表征。人体是一个完整统一的有机体，任何器官或局部都是整体不可分割的一部分，其功能活动在神经体液的调节下相互协调，相互依存，相互影响，通过在实训室对模型的直观观察，足够努力地对照解剖模型学习记忆，并保持足够长的时间，将会真正高效地掌握人体各个机构特征。大量的科学证据已经证实，大脑拥有无限的适应能力，比如伦敦拥有世界上最复杂的道路，对出租车司机有着极高的要求，为了获得资格考试许可证，出租车司机得记住所有的街道的构成，准确说出途径的所有街道与重要地标，并且要在复杂的路网中，规划出从甲地到乙地的最短路径。科学家对考取资格证的伦敦出租车司机的大脑进行研究，发现他们大脑中涉及记忆的区域——海马体，相比考取前显著变大了，因此，学生在学习人体解剖学时，通过大量有针对性的训练，从个别组织和器官入手，到整体观察学习，由单一的器官系统来综合认识整体，在整体中深入了解局部，并运用这种观点将已学过的知识综合归纳，有利于系统复习和临床似的能力的培养。当然，老师的支持和鼓励，对学生的进步也非常关键，学生会因为学习新知识并被老师认可而感受到鼓舞和成就感，从而获得继续学习的动机。
第三阶段就是鼓励学生全力投入。学生在老师的教授和指导下，学习动力不断升高，越来越愿意付出全心全意的努力。研究证明天才的唯一秘诀在于练习，但是反复地做某件事情，是一种极其低效的练习。要让学生在一学期的学习过程中取得明显的进步，充分掌握所学知识，就要在课堂上尽力保持专注不分心，这就对老师的课堂设计能力提出了更高的要求。学生可以利用手机相关的解剖APP，全方位、立体地来观察和学习血管、淋巴管、神经，肌肉、骨骼、关节、视器、前庭蜗神经器等的位置、结构以及和分布。因为人体的形态，结构与其功能是相互依赖，相互影响的，每个器官都有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础，而功能也会影响器官的形态结构，通过形态和功能相互联系的观点进行学习，让每位同学全方位掌握所学知识，可以收到事半功倍的教学效果。
一般来说，无论做什么事情，都需要反馈来准确判别在哪些方面还有不足，以及存在不足的原因。不然，就不可能清楚自己在哪些方面还需要提高。若想让学习成果更牢靠，在把短期记忆巩固成长期记忆的时候，就必须把练习做扎实。每次练习，是否识别出了错误，是否得到有益的反馈，清楚自己哪里欠缺、哪里胜任，对于继续练习至关重要。当发现错误之后，要想出各种办法去解决它，通过不断地自我检测，会“逼迫”学生把所有学过的知识联系起来，形成一个“检索线”，这样在日后回忆起这些知识时才会游刃有余。每一次课堂教学结束后，及时在“学习通”上根据教学进度和学习内容设定检测题，课后复习。通过反馈来准确判别学生在哪些方面还有不足，以及存在不足的原因，才能清楚自己在哪些方面还需提高，让学生把新学过的内容通过检测题转换为自己的知识，以加深学生对新知识的掌握和理解。
课堂教学是脑力劳动和心理以及艺术的有机结合，采取不同的教学手段和方式方法，才能有针对性地帮助学生解决学习过程中面临的各种困难，最终达成教学的目标，并要在此过程中努力培养学生积极探究刻苦鉆研的品质。
参考文献
1.孟繁伟 王俊帜 段德金.《人体解剖学与组织胚胎学》.中国科学技术出版社
2.安德斯.艾利克森 罗伯特.普尔.《可以练习》.机械工业出版社
关键词：因材施教 多媒体教学 心理表征 反馈
中图分类号：G4 文献标识码：A
《人体解剖学》是护理专业的一门核心基础专业课程，其主要任务是探讨和阐明人体各器官的形态特征、位置毗邻、发生和发育规律及其功能意义等。护理专业的学生只有在充分认识人体形态结构的基础上，才能正确理解人的生理功能和病理现象，否则就无法判断人体的正常与异常，也就不能更好的诊断和治疗疾病。人体解剖学与医学各科联系紧密，是重要的医学基础课程，是护理专业学生的必修课。有统计资料表明，医学中约有1/3以上的名词，来源于人体解剖学。人体解剖学对于护理专业学生的重要性毋庸置疑，然而由于其内容和名词繁多，想要牢固的掌握人体解剖学，学生就必须下一番功夫。
为了使学生认识人体器官的位置、形态结构，并加强形态与功能的联系、基础和临床的联系。第一步是要全面了解学生生源和基础知识储备情况，这样教师就可以因材施教，合理安排课堂教学活动。在教学过程中，首先是要让学生产生兴趣。所有的孩子在成长的过程中，都会受到长辈的熏陶和引导或者激励，从而对某件事产生兴趣，以游戏的心态对这件事物充满热情直至学会。与此类似，教师可以采取措施丰富的教学内容和形式、加强教学效果，比如利用丰富的多媒体教学，用大量的解剖学图片来加强加深学生的认知，达成学习的最终目标。
学生的兴趣一旦被激发出来，就能够主动进入学习训练了，在这个阶段，学生的专注至关重要，如果上课总是走神或者很松懈，可能很难进步。能够让学生坚持学习的，是动机，所以第二步就是要努力让学生主动积极投入。为了达成此目的，可以充分利用课堂思政微课，激发学生自身的渴望与自我认同，不断增强前进的动力，要让学生明白，着手做一件事并不难，难的是一直坚持下去。人体解剖学是一门形态学，名词多、形态描述多是其典型特征，如果只是死记硬背，往往收不到良好的效果，理论和实践相结合的学习是为了应用，学懂记牢才能灵活运用。因此，除了课堂教学，还要充分利用课后和自习时间，鼓励学生走入解剖实训室进行现场学习。因为人类的大脑具有强大的适应能力，并有一种偏爱稳定性的倾向，当它被迫走出舒适区之后，神经系统感受到压力，原来的平衡无法继续下去，大脑便会开始响应那些变化，重建平衡。在这个过程中，心理表征发挥了重要作用，它是一种与我们大脑中正在思考的某个物体、观点、信息或其他任何事物相对应的心理结构。比如提到“狗”，假如你从来没见过狗，那么狗的所有特点都只是无意义的数据与标签，但是如果你养过狗，那么所有的信息都被整合到一个全面的概念之中，由狗这个词来表征。人体是一个完整统一的有机体，任何器官或局部都是整体不可分割的一部分，其功能活动在神经体液的调节下相互协调，相互依存，相互影响，通过在实训室对模型的直观观察，足够努力地对照解剖模型学习记忆，并保持足够长的时间，将会真正高效地掌握人体各个机构特征。大量的科学证据已经证实，大脑拥有无限的适应能力，比如伦敦拥有世界上最复杂的道路，对出租车司机有着极高的要求，为了获得资格考试许可证，出租车司机得记住所有的街道的构成，准确说出途径的所有街道与重要地标，并且要在复杂的路网中，规划出从甲地到乙地的最短路径。科学家对考取资格证的伦敦出租车司机的大脑进行研究，发现他们大脑中涉及记忆的区域——海马体，相比考取前显著变大了，因此，学生在学习人体解剖学时，通过大量有针对性的训练，从个别组织和器官入手，到整体观察学习，由单一的器官系统来综合认识整体，在整体中深入了解局部，并运用这种观点将已学过的知识综合归纳，有利于系统复习和临床似的能力的培养。当然，老师的支持和鼓励，对学生的进步也非常关键，学生会因为学习新知识并被老师认可而感受到鼓舞和成就感，从而获得继续学习的动机。
第三阶段就是鼓励学生全力投入。学生在老师的教授和指导下，学习动力不断升高，越来越愿意付出全心全意的努力。研究证明天才的唯一秘诀在于练习，但是反复地做某件事情，是一种极其低效的练习。要让学生在一学期的学习过程中取得明显的进步，充分掌握所学知识，就要在课堂上尽力保持专注不分心，这就对老师的课堂设计能力提出了更高的要求。学生可以利用手机相关的解剖APP，全方位、立体地来观察和学习血管、淋巴管、神经，肌肉、骨骼、关节、视器、前庭蜗神经器等的位置、结构以及和分布。因为人体的形态，结构与其功能是相互依赖，相互影响的，每个器官都有其特定的功能，器官的形态结构是功能的物质基础，而功能也会影响器官的形态结构，通过形态和功能相互联系的观点进行学习，让每位同学全方位掌握所学知识，可以收到事半功倍的教学效果。
一般来说，无论做什么事情，都需要反馈来准确判别在哪些方面还有不足，以及存在不足的原因。不然，就不可能清楚自己在哪些方面还需要提高。若想让学习成果更牢靠，在把短期记忆巩固成长期记忆的时候，就必须把练习做扎实。每次练习，是否识别出了错误，是否得到有益的反馈，清楚自己哪里欠缺、哪里胜任，对于继续练习至关重要。当发现错误之后，要想出各种办法去解决它，通过不断地自我检测，会“逼迫”学生把所有学过的知识联系起来，形成一个“检索线”，这样在日后回忆起这些知识时才会游刃有余。每一次课堂教学结束后，及时在“学习通”上根据教学进度和学习内容设定检测题，课后复习。通过反馈来准确判别学生在哪些方面还有不足，以及存在不足的原因，才能清楚自己在哪些方面还需提高，让学生把新学过的内容通过检测题转换为自己的知识，以加深学生对新知识的掌握和理解。
课堂教学是脑力劳动和心理以及艺术的有机结合，采取不同的教学手段和方式方法，才能有针对性地帮助学生解决学习过程中面临的各种困难，最终达成教学的目标，并要在此过程中努力培养学生积极探究刻苦鉆研的品质。
参考文献
1.孟繁伟 王俊帜 段德金.《人体解剖学与组织胚胎学》.中国科学技术出版社
2.安德斯.艾利克森 罗伯特.普尔.《可以练习》.机械工业出版社