【摘 要】
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目的 通过学生学习行为的"教育增值"反馈,客观描述药学本科教育的现状,针对性地提出加强药学教育内涵建设建议.方法 采用由清华大学和美国印第安纳大学共同开发的中国大学生
【机 构】
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上海中医药大学教务处,上海中医药大学人事处,上海中医药大学中药学院
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目的 通过学生学习行为的"教育增值"反馈,客观描述药学本科教育的现状,针对性地提出加强药学教育内涵建设建议.方法 采用由清华大学和美国印第安纳大学共同开发的中国大学生学习与发展追踪研究(Chinese college student survey,CCSS)问卷,组织1 100名学生进行网络一对一不记名填答.使用SPSS 19.0,从五大可比指标和学生认知行为两方面,进行一般描述性分析、独立样本t检验等.结果 中药学专业和药学专业学生的五大可比指标得分和学习行为技能指标得分,均高于全国各类院校理学门类常模整体水平.与全国医学院校常模水平相比,五大可比指标中除中药学专业学业挑战度(level of academic challenge,LAG)得分43.36低于全国医学院校LAC常模水平的43.63外,其他指标得分均更高.中药学专业学生LAC与主动合作学习水平(active and collaborative learning,ACL)得分均低于药学专业,差异有统计学意义(P＜0.05).在学习行为技能方面,两个专业学生的运用、评价和综合行为项得分低于全国医学院校常模水平,且中药学专业和药学专业学生得分差异有统计学意义(P＜0.05).结论 药学门类学生的教学体验和学习支持需要优化,药学教育的学习科学性和综合能力培养需要改进,药学门类学生的中高阶学习行为应加强.
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