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教学方法在教师的教学中占据相当重要的位置，它既是教师实践教学理念的实际途径，也是教师在潜移默化中传授学生学习方法的重要方面。时代在发展、学生的实际需求在变化，教师的教学方法也应该随之不断更新和改善。但是，教师在不断学习、反思改善教学方法的时候也不能过于极端，否则只会适得其反。比如说，有的教师为了更多地吸收新型的教学方法，就全盘否定和抛弃以往的方法形式，这也是不可取的。质量引起量变，把握住恰当的适度是非常关键的。毋庸置疑，在继承中创新、在创新中继承，在反思中前进、在前进中反思才是真正有助于语文教师提升教学能力的根本途径。我们教师也只有这样，才能真正打造出一节节学生们喜欢的、符合语文学科特点的精品初中语文课堂，更好地履行我们文化传播者的教学使命。
一、教师要不断思考教学方法改善的可行之路
1.在继承中创新，在创新中继承。继承与创新是教师使用、改善教学方法的两种途径，而且看起来似乎是对立的，但其实它们之间并不是水火不相容的关系，而更是一种辩证统一的关系。教师教学方法的使用艺术的提升既离不开继承，更离不开创新。一个只懂得继承以往教学经验、吸收前人智慧的教师，在教学方法的使用和研究上很难做到与时俱进、开拓革新。一个一味追求创新，不懂得回顾的教师，也很难在教学中保持平稳。因此，我们在努力提升自身教学方法的使用艺术的时候，一定要将继承和创新最好地融合，争取在实际的教学中做到在继承中创新，在创新中继承。
2.在反思中前进，在前进中反思。即便是在优秀的语文教师，也可能在教学中出现各种各样的失误，失误在所难免，关键是我们要通过失误积累教训，努力在以后的工作中减少失误、避免重蹈覆辙。俗话说得好：“前事不忘，后事之师。”回顾以往的经验教训，不仅可以帮助我们更好地认识自己教学上的优势与不足，更是我们分清轻重主次、及时调整教学计划、有的放矢的关键。综上所述，一个教师想要教学能力一点一滴稳步提升，就必须在前进中反思，在反思中前进。
二、教学方法要与学科特点紧密结合
1.重视教学方法与学科本质的紧密结合是古今中外无数教育家都强调过的教育理论。其中，著名的近现代教育家郑晓沧先生在这方面更是代表人物，他对于教学方法的理论研究十分透彻，在浙江大学教授教育史课程的时候，他曾经语重心长地对身边的年轻教师讲到：“你们在讲课的时候，一定要注意选择恰当的教学方法。一个萝卜一个坑，只有方法到位，才能引导学生渐入佳境。选择的原则之一就是这个方法应该与我们教授的学科特点紧密相关，因为符合学科特点的方法不仅能够相对减轻知识的难度，还能够从另外一个侧面帮助学生们透彻理解学科文化。”美国著名的社会学家、教育家赫伯特·斯宾塞也说过：“一个科学的教学方法势必与其学科本质有着直接的联系，如果脱离了学科的本质来盲目践行某种教学方法将会是一件缺乏逻辑性、也没有意义的事情。最糟糕的是，与学科特点没有联系的教学方法还是显得非常混乱，日久年深将会引发学生对该学科的厌恶。”
2.实现二者巧妙结合的具体方式。确如教育家们所言，文科有文科的记忆特点，理科有理科的思维模式，如果教师不加拣选的盲目使用各种教学方法，不仅浪费课堂时间，更是误人子弟。我们语文教师在选择教学方法的时候，就应该更多地选择一些能够引导学生们提升文学素养和积累能力的方法。比如说，在讲解议论文写作技巧的时候，我们不仅要传授学生们一些基本的写作模板，更应该推荐一些好的文章和语段让学生们进行一定的积累。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生们积累得多了，自然就会领悟到其中的诀窍，逐渐提升写作水平。再举个例子，应试教育时期，部分语文教师在教学中都偏重字词的讲解和古文的背诵，并不在意学生根本语文素养的提升。这就属于对自身教学职责人是不全面的现象。其实，我們语文教师不仅仅需要引导学生们熟练掌握汉语言知识，更应该帮助学生们深入理解汉文化、继承我们五千年文明的精华。因此，学生的文学素养的培养和提升一样是不容忽视的。
三、教学方法的使用要符合学生的年龄特点
1.教师的教与学生的学是关系紧密的，教师的教学方法的好与坏、优与劣最终还是有待学生们的学习效果来评判。我们在选择高效的教学方法时的第二个重要的法则就是要考虑这一方法是否符合学生的年龄特点。初中时期的学生正处于一个非常微妙的年龄阶段，伴随着身心的成长发育，他们在这个时候普遍表现出要求自由、要求认同、要求自主判断是非的特点，但是他们的身心在实际上都并没有真正发展成熟，还是需要教师和家长的关注帮助的。因此，从这个意义上来讲，我们教师在选择教学方法的时候是需要非常慎重的。如果我们方法使用不当，不仅会影响学生们的学习兴趣和成效，也可能引发深层次的师生矛盾和学生的叛逆心理。
2.符合学生年龄特点的教学方法的有益探索。根据以上我们对初中生年龄特点的分析，在选择恰当的方法时，一来我们不能压抑学生个性处于上升阶段的发展要求，二来我们应该时刻关注学生的动态、给予他们正确的意见和建议。简言之，我们最终敲定的教学方法既要满足学生张扬个性的需求，也不能对学生的各种不良学习行为完全放任不管。有助于实现我们这一教学要求的方法其实有很多，因材施教无疑是符合这一高要求的教学方法之一。因材施教的教学模式不仅意味着教师对每一位学生个性的认同和关注，也满足了学生们要求个性发展的心愿。学生在教师的诱导帮助下百花齐放、各有优势。
综上所述，选择恰当的、科学的教学方法是值得每一个语文教师为之终身探索和研究的教学主题。尽管前路漫漫、充满各种挑战，但是语文教师的教学使命是非常重大的，因此我们有义务为之努力和奋斗。“华山再高，顶有过路。”只要我们教师肯下功夫，我们是一定改善自身的教学水准、在教学方法的研究领域有所建树的。
一、教师要不断思考教学方法改善的可行之路
1.在继承中创新，在创新中继承。继承与创新是教师使用、改善教学方法的两种途径，而且看起来似乎是对立的，但其实它们之间并不是水火不相容的关系，而更是一种辩证统一的关系。教师教学方法的使用艺术的提升既离不开继承，更离不开创新。一个只懂得继承以往教学经验、吸收前人智慧的教师，在教学方法的使用和研究上很难做到与时俱进、开拓革新。一个一味追求创新，不懂得回顾的教师，也很难在教学中保持平稳。因此，我们在努力提升自身教学方法的使用艺术的时候，一定要将继承和创新最好地融合，争取在实际的教学中做到在继承中创新，在创新中继承。
2.在反思中前进，在前进中反思。即便是在优秀的语文教师，也可能在教学中出现各种各样的失误，失误在所难免，关键是我们要通过失误积累教训，努力在以后的工作中减少失误、避免重蹈覆辙。俗话说得好：“前事不忘，后事之师。”回顾以往的经验教训，不仅可以帮助我们更好地认识自己教学上的优势与不足，更是我们分清轻重主次、及时调整教学计划、有的放矢的关键。综上所述，一个教师想要教学能力一点一滴稳步提升，就必须在前进中反思，在反思中前进。
二、教学方法要与学科特点紧密结合
1.重视教学方法与学科本质的紧密结合是古今中外无数教育家都强调过的教育理论。其中，著名的近现代教育家郑晓沧先生在这方面更是代表人物，他对于教学方法的理论研究十分透彻，在浙江大学教授教育史课程的时候，他曾经语重心长地对身边的年轻教师讲到：“你们在讲课的时候，一定要注意选择恰当的教学方法。一个萝卜一个坑，只有方法到位，才能引导学生渐入佳境。选择的原则之一就是这个方法应该与我们教授的学科特点紧密相关，因为符合学科特点的方法不仅能够相对减轻知识的难度，还能够从另外一个侧面帮助学生们透彻理解学科文化。”美国著名的社会学家、教育家赫伯特·斯宾塞也说过：“一个科学的教学方法势必与其学科本质有着直接的联系，如果脱离了学科的本质来盲目践行某种教学方法将会是一件缺乏逻辑性、也没有意义的事情。最糟糕的是，与学科特点没有联系的教学方法还是显得非常混乱，日久年深将会引发学生对该学科的厌恶。”
2.实现二者巧妙结合的具体方式。确如教育家们所言，文科有文科的记忆特点，理科有理科的思维模式，如果教师不加拣选的盲目使用各种教学方法，不仅浪费课堂时间，更是误人子弟。我们语文教师在选择教学方法的时候，就应该更多地选择一些能够引导学生们提升文学素养和积累能力的方法。比如说，在讲解议论文写作技巧的时候，我们不仅要传授学生们一些基本的写作模板，更应该推荐一些好的文章和语段让学生们进行一定的积累。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”学生们积累得多了，自然就会领悟到其中的诀窍，逐渐提升写作水平。再举个例子，应试教育时期，部分语文教师在教学中都偏重字词的讲解和古文的背诵，并不在意学生根本语文素养的提升。这就属于对自身教学职责人是不全面的现象。其实，我們语文教师不仅仅需要引导学生们熟练掌握汉语言知识，更应该帮助学生们深入理解汉文化、继承我们五千年文明的精华。因此，学生的文学素养的培养和提升一样是不容忽视的。
三、教学方法的使用要符合学生的年龄特点
1.教师的教与学生的学是关系紧密的，教师的教学方法的好与坏、优与劣最终还是有待学生们的学习效果来评判。我们在选择高效的教学方法时的第二个重要的法则就是要考虑这一方法是否符合学生的年龄特点。初中时期的学生正处于一个非常微妙的年龄阶段，伴随着身心的成长发育，他们在这个时候普遍表现出要求自由、要求认同、要求自主判断是非的特点，但是他们的身心在实际上都并没有真正发展成熟，还是需要教师和家长的关注帮助的。因此，从这个意义上来讲，我们教师在选择教学方法的时候是需要非常慎重的。如果我们方法使用不当，不仅会影响学生们的学习兴趣和成效，也可能引发深层次的师生矛盾和学生的叛逆心理。
2.符合学生年龄特点的教学方法的有益探索。根据以上我们对初中生年龄特点的分析，在选择恰当的方法时，一来我们不能压抑学生个性处于上升阶段的发展要求，二来我们应该时刻关注学生的动态、给予他们正确的意见和建议。简言之，我们最终敲定的教学方法既要满足学生张扬个性的需求，也不能对学生的各种不良学习行为完全放任不管。有助于实现我们这一教学要求的方法其实有很多，因材施教无疑是符合这一高要求的教学方法之一。因材施教的教学模式不仅意味着教师对每一位学生个性的认同和关注，也满足了学生们要求个性发展的心愿。学生在教师的诱导帮助下百花齐放、各有优势。
综上所述，选择恰当的、科学的教学方法是值得每一个语文教师为之终身探索和研究的教学主题。尽管前路漫漫、充满各种挑战，但是语文教师的教学使命是非常重大的，因此我们有义务为之努力和奋斗。“华山再高，顶有过路。”只要我们教师肯下功夫，我们是一定改善自身的教学水准、在教学方法的研究领域有所建树的。