我国颁布的《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》中已将“美育”正式列入我国的教育方针，这对于我国教育事业的发展具有十分重要的意义，加强美育可以促使学生的全面发展，是培养新世纪创新人才的需要，也是经济发展的必然要求。因此，在语文教学中加强审美教育势在必行，那么在语文教学中如何进行审美教育呢?
　　
　　一、引导学生发现美
　　
　　语文教材被誉为“语言的图画”、“生活的教科书”，教材中反映美的领域无限宽广，如“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的旷达胸襟(范仲淹《岳阳楼记》)；“报君黄金台上意，提出携玉龙为君死”的无谓精神，(李贺《雁门太守行》)；“王侯将相宁有种乎?”的英雄气概(司马迁《陈涉世家》)。同时也有对父亲爱子情深的回忆(朱自清《背影》)。艺术家罗丹曾经说过：“美是到处有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现美、感知美”。美学认为文学的美不是作家创造的，而是作者和读者共同创造的，这就要求阅读教学过程中师生之间的审美经验、审美理想方面的差异，让学生即时发现美。
　　
　　二、引导学生理解美
　　
　　语文美育通过教材媒体来接通学生情感渠道，从而打开学生心灵的窗户。科林伍德：“语言是一种想像活动。它的功能在于表现情感……任何思想的表达都是通过表现伴随它的情感而实现的”。因此，教师在教学法过程中要刻意创设情境，引导学生理解审美对象的来历、背景、意义、题材、典故等，以拨动学生的心弦，激发感情。例如：“教《背影》一课时，可问”课文中一共出现了几次父亲的背影?“为什么这篇文章四次写到父亲的背影，却从未描写父亲的五官面貌?”问题虽小，但小中见大，可激发学生的审美情趣。另外，还可以利用多媒体来渲染情境。从而激发学生审美情感的共鸣。
　　
　　三、培养学生鉴赏美
　　
　　鉴赏美的能力是一种善于在生活、自然、艺术中发现美的能力。中国古代美学思想中早就说过“操千曲而后晓声，观千剑而后识器。”只有看得多、听得多才能有比较，有比较才能鉴别优劣、美丑。鉴赏美的能力要在审美实践中锻炼。要提高学生鉴赏美的能力，首先应从分析最好的文学作品人手。在语文教材的精读课文中，有许多名人名篇，一个个动人的故事，一首首清新秀丽的小诗，都是培养审美鉴赏力的好教材。教师要借助这些教材，引导学生深入理解，让学生反复诵读。要开设“欣赏”课，将每天的早读作为美文欣赏时间。提倡订报刊、杂志，让学生集中阅读，充分吸取中国几千年文化的精髓，重视感悟，强调审美经验的积累，提高个体审美素质。但培养鉴赏美的能力并非一朝一夕之功，这就要求我们要引导学生拓宽阅读面，多接触美的事物，要多读优秀文学作品，提高语言文学的修养，积累丰富的审美经验。
　　
　　四、培养学生创造美
　　
　　语文教学培养学生创造美的能力，说话课和写作课是主要途径。首先要从模仿人手。茅盾说：“模仿是创造的第一步。”例如，学完《背影》、《短文两篇》等几篇课文后，可以让学生仿写一篇写家庭生活的作文，学习课文作者敏锐的观察力和独特的观察视角。通过几篇课文的学生，可以拓宽学生的视野，让他们发现家庭生活中可敬可爱的亲人，理解父母对自己的关心呵护，去发现生活的美，从而去歌颂美。其次，培养学生创造美的能力，还要丰富学生的课余生活，还要组织学生参加各种有意义的实践活动，以发展学生的审美理想，丰富其审美经验，从而激发学生的创作欲望。
　　在语文教学中，教师要针对学生的年龄特征，利用多种美育方法，要创造宽松和谐的课堂气氛，对学生多表扬、多启发、多引导，千方百计让他们发现美、理解美、鉴赏美、创造美，陶冶他们爱美的情趣，培養其审美观，发展其审美联想，丰富其审美经验，提高其审美能力，让他们进一步热爱生活、追求人生的真善美。