班集体是由一个个鲜活的学生所组成，这些学生在思维方式、行为习惯、道德品质、家庭背景等这些方面都存在一定的差异。在学校生活中班主任就是他们的组织者、领导者和管理者，怎样才能使这些学生在学校生活中健康、快东的成长呢？怎样才能使班集体具有良好的班风、学风和凝聚力呢？关键取决于我们的班主任对班级的管理，让这些具有个性差异的学生在班集体中找到一种归宿感，对班主任老师的信任感，这就需要我们的班主任公平、公正地对待每一位学生和每一件事，特别是在对“特殊”学生的处理上更要一视同仁、“一碗水端平”。
　　小杰是我校高一年级的学生，他的家境较好，父母对孩子也比较溺爱，对于孩子所犯的错误包庇袒护，认为家丑不可外扬，导致这个孩子养成了骄横跋扈的性格。这不，新学期刚开学不久，就因为与本班的同学言语不和而发生矛盾动手打人，事情发生后，孩子的父母马上就向班主任进行了“表示”，老师欣然接受以后就没有再处理此事，让其不了了之。小杰得知是因为父母向班主任进行了“表示”所以自己才没有被处罚以后，更加的胆大妄为、得寸进尺，违反学校的纪律成了“家常便饭”甚至于不把老师放在眼里，经常顶撞老师。这给老师对班级的管理造成了很大的困难，特别是要处理其他同学的违纪行为时就会招至学生的不服，使得老师的威信在班上降低，造成极坏的影响。
　　从这个事例中，我们可以看到，小杰从开始在同学之间的骄横跋扈到后来的公然顶撞老师;班上的学生从开始对老师的信任到后來对老师的处理不服气;老师从开始在班中有极高的威信到后来的信誉尽失，都是一个原因造成的，那就是这位班主任没有公平公正地处理小杰打架这件事，为了一点蝇头小利丧失了在班级中的威信，损害了大多数学生的利益，造成了学生对老师的“信任危机”。
　　在市场经济发展的今天，家长对孩子在学校的教育越来越关注，这种关注日益演变为给老师的一些小恩小惠来获取老师对学生的关照。有的家长希望自己的孩子能得到班主任在生活上的关照和学业上的帮助，习惯于给班主任一点小恩小惠;也有家长因为自己的子女学习成绩差，纪律松散，于是送点东西，希望班主任手下留情，网开一面……如果班主任欣然接受这些好处，举手之劳就能让这些关系学生得到悉心照料和呵护。但是班主任的这点“小动作”却为自己的班级管理埋下了隐患。
　　班主任这样的做法不利于学生良好行为品质的形成，对学生成长也极为不利，也不利于班级形成良好的班风、学风。著名教育家陶行知说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”因此班主任应该把全部的倾注给每一位学生，公平、公正的对待每一位学生和每一件事，不能厚此薄彼。在班级营造一种平等、和谐、友爱的气氛，让所有学生特别是“后进生”、贫困生等都能感受到老师的爱，感受到班集体的温暖，从而建立一个团结、朝气蓬勃的优秀班集体。
　　总而言之，在班级管理中班主任老师应树立正确的教育观、价值观。平等对待每一位学生，该批评的就要批评，该处理的也一定要处理 。只有公平、公正的对待每一位学生和每一件事，才能让学生在学校生活中健康、快乐地成长，班级才能形成积极向上的班风、学风。
　　（作者单位：重庆市江津第六中学校）