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心理学家研究表明,人的智慧发展有赖于智力活动的水平,同时也依赖于与非智力因素密切相关的心理卫生状况。体育教学不仅是增强体质,对学生进行生物学的改造,它对塑造学生思想以及行为、精神促进自然的人向社会的人尽善尽美的转化,发挥着社会性的功能,对发展学生的智力因素与非智力心理因素,发挥着心理学意义的功能。因此,我们要充分利用体育教学的功能,发展学生的非智力因素,提高学习的积极性。
一、非智力因素和智力因素的关系
非智力因素,从广义上说,除智力因素以外的一切心理因素都是非智力因素;从狭义上说,一般是指动机、兴趣、情感、意志和性格等不直接参加认知活动的心理因素都是非智力因素。非智力因素在体育教学中具有动力、定向、引导、维持和强化等一系列的相互促进作用,其中的任何一个方面都可能转化为积极参加体育活动、自觉进行体育锻炼的内部动力。
非智力因素和智力因素在体育教学活动中是相辅相成的统一体。有人借鉴教育研究成果,在体育教学中把智力比作操作系统,在心理活动中对信息起着输人、储存、加工变换、输出等作用。而非智力因素在心理活动中起着发动、维持和调节的作用。在体育教学中如果缺乏维持、调节系统的支持,操作系统就会失灵。因此,智力因素和非智力因素的统一,是实现体育教学目标的重要条件之一
二、体育教学中非智力因素的培养途径
(一)激发学生兴趣,强化学习动机
1、更新体育理论课教学内容
体育理论课是体育教育的重要组成部分,其目的是加深学生对体育的理解,树立正确的体育观,增强学生的参与意识,掌握体育理论知识,为其进行终身体育锻炼打下良好的基础。为此,除了介绍书本中的一些知识外,还可根据学生心理、生理特点,有目的地选择具有趣味性和实用性的补充教材,让学生在欢乐和具有求知欲的气氛中增长知识。
2、教法手段的新颖、多变
枯燥无味和呆板的教学方法,会降低学生的学习兴趣,动摇学习动机;新颖丰富、生动活泼的教学方法,才能吸引学生注意力。如在耐力跑教学中,让学生采有走跑交替、计时跑、游戏跑以及自然在形跑、越野跑等多种形式进行,在这种不断更新教学环境的情况下,既激发了学生的情绪,活跃了气氛,又在不觉疲劳、不感单调的情况下完成了耐力跑的教学任务。
3、挖掘教材的内在乐趣
教师要根据教学任务和教材特点,把教材的知识性、科学性、趣味性融为一体,实施到教学中,使学生对体育学习不断产生新的探究活动。同时,增加比赛性、趣味性、形象性、渐进性等体育游戏,以活跃课堂气氛,丰富教学内容,创设趣味情境,以发展学生的智力和抽象思维能力,调动锻炼身体的积极性。
(二)注重情感投入,促进学生学习
1、多采用激励的教学法
在纠正错误和维持教学秩序的时候,教师要以鼓励教学法为主,既让学生意识到问题,并加以纠正,又不要让他们产生消极情绪。另外,教师要特别关心基础比较差的学生,对他们应多鼓励,多示范,多辅导,帮助解决学习上的困难,增强完成学习任务的信心。
2、加强教师自身的修养
无论课上课下,教师都要为人师表,以身作则。讲解时,要注意内容的思想性,把教书与育人结合起来;示范时,要通過准确、熟练、优美的演示,把技术动作传授给学生;在场地器材布置时,自己要积极动手,用实际行动来激励和感召学生。同时,教师还要精通业务,更新知识,不断提高自身的素养,以适应时代发展的需要。
(三)加强意志培养,发展学生个性
1、培养学生的自信心,提高他们勇于竞争的勇气
在培养过程中,教师应给学生建立和制定比较完整和科学的指标体系和评价标准,使每一个学生都能根据自己的指标,找到自己相对应的坐标值,给他们创造表现能力的机会,让每个学生都体验到成功,并尝试到成功的喜悦,以达到增强体质和建立信心的目的。
2、培养学生吃苦耐劳,不怕困难,不怕失败的顽强意志。体育教学要求参加者身体力行,全身心投人。因此,在教学中要培养学生吃苦耐劳的顽强意志,用意志力促使他们保持最佳的学习情趣和状态。
3、培养学生自强、自爱、积极参与意识,发展其个性
在体育活动中,无论是个人项目或集体项目,教师都必须要求学生学会尊重别人和尊重自己,讲究个人行为规范性和道德观,并在教学实践中让学生充分发挥个人特长,发展个性,培养自主精神和独立人格。
4、培养学生团结协作,共同奋进的精神
未来的科技竞争,将侧重于群体的、集体的竞争,为此,培养学生团结协作,共同奋进的精神是至关重要的。一是可运用合作性的教学目标来激发学生相互鼓励,协作攻关,共同奋斗;二是多开展一些群体性的体育活动,如足球、篮球、排球、团体操、拔河等等,使学生在群体中明确自己充当的角色、责任和作用,体验合作效益与同伴的友谊。
参考文献:
[1]卓莉.论体育教学中学生非智力因素的培养[J].科技信息,2008.
[2]刘炳义.利用体育教学中的优势重视非智力因素的培养[J].素质教育论坛,2009.
[3]余新波.在体育教学中如何发挥非智力因素[J].跨世纪,2008.
[4]逢晓娟,安世龙,高崟.体育教学改革与学生非智力因素培养[J].辽宁体育科技,2003.
[5]许林亚,华冰.体育教学中应注意提高学生的非智力因素[J].安徽体育科技,2002.
一、非智力因素和智力因素的关系
非智力因素,从广义上说,除智力因素以外的一切心理因素都是非智力因素;从狭义上说,一般是指动机、兴趣、情感、意志和性格等不直接参加认知活动的心理因素都是非智力因素。非智力因素在体育教学中具有动力、定向、引导、维持和强化等一系列的相互促进作用,其中的任何一个方面都可能转化为积极参加体育活动、自觉进行体育锻炼的内部动力。
非智力因素和智力因素在体育教学活动中是相辅相成的统一体。有人借鉴教育研究成果,在体育教学中把智力比作操作系统,在心理活动中对信息起着输人、储存、加工变换、输出等作用。而非智力因素在心理活动中起着发动、维持和调节的作用。在体育教学中如果缺乏维持、调节系统的支持,操作系统就会失灵。因此,智力因素和非智力因素的统一,是实现体育教学目标的重要条件之一
二、体育教学中非智力因素的培养途径
(一)激发学生兴趣,强化学习动机
1、更新体育理论课教学内容
体育理论课是体育教育的重要组成部分,其目的是加深学生对体育的理解,树立正确的体育观,增强学生的参与意识,掌握体育理论知识,为其进行终身体育锻炼打下良好的基础。为此,除了介绍书本中的一些知识外,还可根据学生心理、生理特点,有目的地选择具有趣味性和实用性的补充教材,让学生在欢乐和具有求知欲的气氛中增长知识。
2、教法手段的新颖、多变
枯燥无味和呆板的教学方法,会降低学生的学习兴趣,动摇学习动机;新颖丰富、生动活泼的教学方法,才能吸引学生注意力。如在耐力跑教学中,让学生采有走跑交替、计时跑、游戏跑以及自然在形跑、越野跑等多种形式进行,在这种不断更新教学环境的情况下,既激发了学生的情绪,活跃了气氛,又在不觉疲劳、不感单调的情况下完成了耐力跑的教学任务。
3、挖掘教材的内在乐趣
教师要根据教学任务和教材特点,把教材的知识性、科学性、趣味性融为一体,实施到教学中,使学生对体育学习不断产生新的探究活动。同时,增加比赛性、趣味性、形象性、渐进性等体育游戏,以活跃课堂气氛,丰富教学内容,创设趣味情境,以发展学生的智力和抽象思维能力,调动锻炼身体的积极性。
(二)注重情感投入,促进学生学习
1、多采用激励的教学法
在纠正错误和维持教学秩序的时候,教师要以鼓励教学法为主,既让学生意识到问题,并加以纠正,又不要让他们产生消极情绪。另外,教师要特别关心基础比较差的学生,对他们应多鼓励,多示范,多辅导,帮助解决学习上的困难,增强完成学习任务的信心。
2、加强教师自身的修养
无论课上课下,教师都要为人师表,以身作则。讲解时,要注意内容的思想性,把教书与育人结合起来;示范时,要通過准确、熟练、优美的演示,把技术动作传授给学生;在场地器材布置时,自己要积极动手,用实际行动来激励和感召学生。同时,教师还要精通业务,更新知识,不断提高自身的素养,以适应时代发展的需要。
(三)加强意志培养,发展学生个性
1、培养学生的自信心,提高他们勇于竞争的勇气
在培养过程中,教师应给学生建立和制定比较完整和科学的指标体系和评价标准,使每一个学生都能根据自己的指标,找到自己相对应的坐标值,给他们创造表现能力的机会,让每个学生都体验到成功,并尝试到成功的喜悦,以达到增强体质和建立信心的目的。
2、培养学生吃苦耐劳,不怕困难,不怕失败的顽强意志。体育教学要求参加者身体力行,全身心投人。因此,在教学中要培养学生吃苦耐劳的顽强意志,用意志力促使他们保持最佳的学习情趣和状态。
3、培养学生自强、自爱、积极参与意识,发展其个性
在体育活动中,无论是个人项目或集体项目,教师都必须要求学生学会尊重别人和尊重自己,讲究个人行为规范性和道德观,并在教学实践中让学生充分发挥个人特长,发展个性,培养自主精神和独立人格。
4、培养学生团结协作,共同奋进的精神
未来的科技竞争,将侧重于群体的、集体的竞争,为此,培养学生团结协作,共同奋进的精神是至关重要的。一是可运用合作性的教学目标来激发学生相互鼓励,协作攻关,共同奋斗;二是多开展一些群体性的体育活动,如足球、篮球、排球、团体操、拔河等等,使学生在群体中明确自己充当的角色、责任和作用,体验合作效益与同伴的友谊。
参考文献:
[1]卓莉.论体育教学中学生非智力因素的培养[J].科技信息,2008.
[2]刘炳义.利用体育教学中的优势重视非智力因素的培养[J].素质教育论坛,2009.
[3]余新波.在体育教学中如何发挥非智力因素[J].跨世纪,2008.
[4]逢晓娟,安世龙,高崟.体育教学改革与学生非智力因素培养[J].辽宁体育科技,2003.
[5]许林亚,华冰.体育教学中应注意提高学生的非智力因素[J].安徽体育科技,2002.