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【摘要】互联网、网络技术、信息技术、智能终端设备等的快速普及与应用，将人类带入了全新的“互联网 时代”。为了提高大学英语教学效果，本文将针对大学英语在“互联网 时代”下翻转课堂的实践运用进行分析。
【关键词】英语教学 互联网 时代 翻转课堂
引言
互联网 时代的到来，为大学英语教学提供了全新的教学模式运用条件。通过利用微课、慕课技术实现翻转课堂教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学效果。所以，做好互联网 时代下的大学翻转课堂的实践运用，有助于改善高校英语教学质量。
一、“互联网 ”与翻转课堂的概念分析
1.“互联网 ”内涵界定。以互联网 与数字信息技术为基础引发的全面创新、万众创业就是“互联网 ”的核心。“互联网 教育”则意味着学校的教学活动基于数字信息技术和网络平台而实施教学行为模式的创新。在高校英语的教学过程中，需要重点培养学生的英语基本技能及素质，从而满足社会发展需求。在互联网 背景下，高校应积极、主动的使用翻转课堂教学模式，优化教学方法，提高英语教学质量。
2.翻转课堂内涵界定。以构建主义理论创设的全新教学模式的典型代表就是翻转课堂教学模式。该教学模式的内涵为：教师合理的使用网络资源、技术，基于教学内容、方法、评价等角度出发进行教学创新。翻转则具有双层内涵：一是，翻转课堂对传统教学的课内和课外实施翻转，即学生利用课前、课余时间通过互联网 技术等完成学习任务，然后在课堂中通过讨论、教师引导实现知识内化。二是，对教师和学生的定位实施翻转。教学中为学生树立主体地位，赋予学生主动权与自主权，让学生在课堂主动探索问题、内化知识；而教师在整个过程中不再充当知识传授者，而是转型为引导者，从而强化学生的主体地位。
二、大学英语教学在“互联网 时代”下翻转课堂的实践应用分析
1.以慕课、微课为基础，构建大学英语翻转课堂。互联网 技术的广泛传播与应用，增加了学生学习资源的获取渠道及信息获取的便利性。慕课与微课作为当前流行的在线学习平台，学生可以利用智能终端与网络连接，实时的实现知识的自主学习。在大学英语教学中，以慕课、微课为基础实现翻转课堂教学时，教师必须对与英语教学内容有关的慕课、微课资源进行搜寻、查找，变成资源供应者；这些资源既可以是国内外教育专业的在线课程资源或校本教师自我开发的资源，只要与大学英语课程内容相关，均可以作为翻转课堂教学的内容。此时，学生就可以在课前对慕课及微课平台上共享的学习资源进行有针对性的选择与学习，然后带着问题走进课堂当中，通过与同学、教师讨论的方式探讨问题的答案。而教师也要转换身份，参与到学生的讨论活动当中，成为课堂交流的组织者、协调者与解难答疑者；同时，在课后教师也要积极的与学生利用平台实现在线问题交流与信息分享，从而提高学生的学习兴趣与效率。
2.以微信 移动网络为基础，构建大学英语“翻转课堂”。微信是当前社会很多网面喜欢使用的交流、沟通软件，依托智能手机等终端设备与互联网技术实现了信息的实时共享、交流、沟通。同时，大学生也是微信用户的主要群体。所以，在教学中，教师可以利用微信建立微信同学群，通过群内沟通、交流实现大学英语教学的翻转课堂构建。
一是，教师要组建微信群。通过组建微信群可以将教师与学生紧密的联系在一起，跨越时间与空间的障碍，师生可以在群内随意互动、沟通、交流。同时，教师也能在课前将本堂课教学内容通过链接等方式分享给学生，然后让学生在课前完成知识的阅读、分析及思考，在课上则可以直接开展深入讨论、解析学生遇到的问题，从而提高教学质量。二是，合理运用朋友圈。通过利用微信群交流，增加师生之间互动的频率，同时也会让有共同兴趣爱好的学生发现彼此，并建立友谊，长此以往，有助于学生之间的互相帮助与发展，从而就提高了学生的学习效率。同时，教师还可以随时推送有价值的学习资源给学生，例如每日学英语等，或者分享英语学习资料信息等，帮助学生更好的获取、掌握信息，提高了学生课余学习时间的自主学习利用效率。
3.以移动APP为基础，构建大学英语翻转课堂。智能手机中的第三方应用程序就是APP。比较著名的APP商店有Apple的iTunes商店，Android的Android Market，诺基亚的Ovistore，还有Black berry用户的Blac kBerry App World，以及微软的应用商城。在互联网 智能手机时代，学生能通过手机实时获取学习资源，突破了时空限制。而教师也能基于教学内容特点，宣传适用于学生学习的APP资源，例如：听说类课程的APP有朗易思听、沪江听力酷、Omegle等，阅读类的有Reeder、Papership等，或是有道词典、Urbandictionary等翻译类APP，亦或是扇贝、百词斩等单词记忆类APP。同时，教师若在课前作业的布置中以及教学辅助中要合理运用以上的APP软件，将进一步激发学生的学习兴趣与主动性，有助于提高学生的学习效率及教学效果。
三、结束语
以互联网 为教学背景，大学英语教学要积极的引進、运用翻转课堂教学模式。通过结合高校实际教学状况，配合互联网 技术不断的完善翻转课堂教学模式，有助于改善学生对英语知识理解、运用水平，提高高校英语教学效果。
参考文献：
[1]何辉.“翻转课堂”教学模式在高职公共英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（理论版）.2017（02）：91-92.
[2]潘小燕.试论大学英语教学中翻转课堂的应用价值[J].疯狂英语（理论版）.2017（02）：115-116.
【关键词】英语教学 互联网 时代 翻转课堂
引言
互联网 时代的到来，为大学英语教学提供了全新的教学模式运用条件。通过利用微课、慕课技术实现翻转课堂教学，不仅激发了学生的学习兴趣，还提高了课堂教学效果。所以，做好互联网 时代下的大学翻转课堂的实践运用，有助于改善高校英语教学质量。
一、“互联网 ”与翻转课堂的概念分析
1.“互联网 ”内涵界定。以互联网 与数字信息技术为基础引发的全面创新、万众创业就是“互联网 ”的核心。“互联网 教育”则意味着学校的教学活动基于数字信息技术和网络平台而实施教学行为模式的创新。在高校英语的教学过程中，需要重点培养学生的英语基本技能及素质，从而满足社会发展需求。在互联网 背景下，高校应积极、主动的使用翻转课堂教学模式，优化教学方法，提高英语教学质量。
2.翻转课堂内涵界定。以构建主义理论创设的全新教学模式的典型代表就是翻转课堂教学模式。该教学模式的内涵为：教师合理的使用网络资源、技术，基于教学内容、方法、评价等角度出发进行教学创新。翻转则具有双层内涵：一是，翻转课堂对传统教学的课内和课外实施翻转，即学生利用课前、课余时间通过互联网 技术等完成学习任务，然后在课堂中通过讨论、教师引导实现知识内化。二是，对教师和学生的定位实施翻转。教学中为学生树立主体地位，赋予学生主动权与自主权，让学生在课堂主动探索问题、内化知识；而教师在整个过程中不再充当知识传授者，而是转型为引导者，从而强化学生的主体地位。
二、大学英语教学在“互联网 时代”下翻转课堂的实践应用分析
1.以慕课、微课为基础，构建大学英语翻转课堂。互联网 技术的广泛传播与应用，增加了学生学习资源的获取渠道及信息获取的便利性。慕课与微课作为当前流行的在线学习平台，学生可以利用智能终端与网络连接，实时的实现知识的自主学习。在大学英语教学中，以慕课、微课为基础实现翻转课堂教学时，教师必须对与英语教学内容有关的慕课、微课资源进行搜寻、查找，变成资源供应者；这些资源既可以是国内外教育专业的在线课程资源或校本教师自我开发的资源，只要与大学英语课程内容相关，均可以作为翻转课堂教学的内容。此时，学生就可以在课前对慕课及微课平台上共享的学习资源进行有针对性的选择与学习，然后带着问题走进课堂当中，通过与同学、教师讨论的方式探讨问题的答案。而教师也要转换身份，参与到学生的讨论活动当中，成为课堂交流的组织者、协调者与解难答疑者；同时，在课后教师也要积极的与学生利用平台实现在线问题交流与信息分享，从而提高学生的学习兴趣与效率。
2.以微信 移动网络为基础，构建大学英语“翻转课堂”。微信是当前社会很多网面喜欢使用的交流、沟通软件，依托智能手机等终端设备与互联网技术实现了信息的实时共享、交流、沟通。同时，大学生也是微信用户的主要群体。所以，在教学中，教师可以利用微信建立微信同学群，通过群内沟通、交流实现大学英语教学的翻转课堂构建。
一是，教师要组建微信群。通过组建微信群可以将教师与学生紧密的联系在一起，跨越时间与空间的障碍，师生可以在群内随意互动、沟通、交流。同时，教师也能在课前将本堂课教学内容通过链接等方式分享给学生，然后让学生在课前完成知识的阅读、分析及思考，在课上则可以直接开展深入讨论、解析学生遇到的问题，从而提高教学质量。二是，合理运用朋友圈。通过利用微信群交流，增加师生之间互动的频率，同时也会让有共同兴趣爱好的学生发现彼此，并建立友谊，长此以往，有助于学生之间的互相帮助与发展，从而就提高了学生的学习效率。同时，教师还可以随时推送有价值的学习资源给学生，例如每日学英语等，或者分享英语学习资料信息等，帮助学生更好的获取、掌握信息，提高了学生课余学习时间的自主学习利用效率。
3.以移动APP为基础，构建大学英语翻转课堂。智能手机中的第三方应用程序就是APP。比较著名的APP商店有Apple的iTunes商店，Android的Android Market，诺基亚的Ovistore，还有Black berry用户的Blac kBerry App World，以及微软的应用商城。在互联网 智能手机时代，学生能通过手机实时获取学习资源，突破了时空限制。而教师也能基于教学内容特点，宣传适用于学生学习的APP资源，例如：听说类课程的APP有朗易思听、沪江听力酷、Omegle等，阅读类的有Reeder、Papership等，或是有道词典、Urbandictionary等翻译类APP，亦或是扇贝、百词斩等单词记忆类APP。同时，教师若在课前作业的布置中以及教学辅助中要合理运用以上的APP软件，将进一步激发学生的学习兴趣与主动性，有助于提高学生的学习效率及教学效果。
三、结束语
以互联网 为教学背景，大学英语教学要积极的引進、运用翻转课堂教学模式。通过结合高校实际教学状况，配合互联网 技术不断的完善翻转课堂教学模式，有助于改善学生对英语知识理解、运用水平，提高高校英语教学效果。
参考文献：
[1]何辉.“翻转课堂”教学模式在高职公共英语写作教学中的应用[J].疯狂英语（理论版）.2017（02）：91-92.
[2]潘小燕.试论大学英语教学中翻转课堂的应用价值[J].疯狂英语（理论版）.2017（02）：115-116.