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【摘要】很多学生觉得数学学起来比较枯燥，甚至有厌学的情绪，其主要原因是课堂缺乏活力，学生怕老师怕数学。在教学活动中，我们可以试着调整定位，调动学生的积极性，构建一种轻松愉悦的快乐课堂！快乐教学法，就是要求我们把快乐传导到学生当中，让课堂真正的活起来，让自信的学生打造出高效课堂。
【关键词】数学；课堂；快乐；学生；教师
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0164-01
数学给所有同学留下的感觉是枯燥无味的，数学对于绝大多数的学生来说，都感觉很难学，如果基础打得不牢固，到了初中就更会感到数学难学、吃力。对于那些基础差，本身不喜欢学习的学生来说，一见到单调琐碎的计算，深色复杂的应用题有一种天书的感觉。在这种情况下，也给老师的授课带来了难度，如果依旧沿用以往的传统的五环课堂教学模式（既：课前提问——新知传授——练习——小结——作业），那么，教学效果会非常不理想。
这种传统的方式，主要以教师为中心，整个课堂教学过程，是一段40分钟的以教师为主角的独角戏。学生只有走马观花地跟随老师听讲的份儿，根本谈不上对知识的获取体验。所以学生也就越来越感到乏味，学生越不会，老师也就越来越不敢放手，逐渐形成了恶性循环，最后导致学生的厌学。
经过近些年来的课堂实践，我发现用快乐教学法之后，原来厌烦数学学习的学生，现在都喜欢上数学课的了。
快乐数学教学法，是以学生为本位的教学法，在整个的教学过程中，所设计的每一个环节都是从学生的角度出发，都是以学生的学习兴趣为基础。这种教学方法就是教师通过正向引导调动学生的内在学习动力，从而取得良好的教学效果。其实孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话就说出了调动学生的学习兴趣，进行快乐教育的好处。现代教育学家斯宾塞也提出了快乐教育的理论。同时也有很多一线教师体会到快乐教学对学生学习的巨大好处。运用快乐教育法，旨在给学生创造一个轻松的学习氛围，调动学生的学习热情，这样的学习氛围可以有效的抑制学习疲劳状态的产生，有效改善学生的感知记忆、想象、思维和实践能力，更好的发挥学生在课堂上的主体地位。
快乐教学法，实际上就是要求我们在日常教学当中注意以下几个方面：
一、以学生为本位，使学生有成就感
教师在确立本课的学习目标时，不一定非要和教参上提供的一字不差，教师可以根据本班学生的实际情况，以课程标准为依据，针对学生的具体实际学情而设计教学方案。要考虑到学生的真正起点、他们所具有的学习基础、学生的发展潜力、学生的个体差异等因素。订立的目标要使学生能够在40分钟内分层次地逐步实现，也就是目标的订立要具有可行性。在课程的设计中，每个目标的实现的过程中，教师要为学生留有足够的时间和空间去亲自体验、探究。让每个学生都能在这一目标的实现过程中，体验到自己能够获取知识的成就感和快乐感。
二、创设快乐的教学情景，激发学生学习数学的兴趣
许多语文老师会在语文课堂上设计各种教学情景，引人入胜的学习语文，发现语文教学内容的精髓。实际上，数学课堂也可以创设各种快乐的教学情景，提高学生学习数学的兴趣。例如，把游戏引进数学课堂，就是一种非常好的创设情景教学的方法。比如我在教概率的时候，我准备了三色的瓜子各二两，把它们装到一个桶子里，然后让学生闭上眼睛，抓取几个瓜子。然后让学生考虑抓取多少个就可以确定你肯定有两个同一颜色的瓜子？然后让不同答案的同学上台进行验证，这样课堂气氛一下子就活跃起来了，同学们都积极的投入到讨论和学习当中，本课的内容也都牢牢掌握了。
三、教师注重学法的指导，培养学生的乐学、创造意识
快乐数学教学法，针对的是班里每一位同学，同时也是要求整个班级都要在学习的过程中都处于这种氛围下获取知识，每一位同学都可以使自己在原有基础上有所提高。
学生在整个的学习过程中不是每一个同学都能自发地品味到成功，体验获取知识的快乐。在这一过程中需要教师在学习的方法上给予一定的指导。根据每一个学生的不同，因材施教，将学生分成层次，为不同层次的学生搭建获取知识的阶梯。让每一名学生都能够爬上阶梯，一步一步地向上攀登，哪怕是很小的进步，在攀爬的过程中，也要给予一定的鼓励和表扬，给予学生更多的自信。帮助学生主动学习、乐于学习，在学习中获得快乐的体验。
教师不因基础较差的学生提出的问题简单没有实际价值而贬损。首先对他们对知识的质疑表示肯定，对他们提问的精神表示赞许，因为所有的知识和真理的发现，都是在质疑中才发现的。教师对学生自尊心的维护，就是对学生“乐学精神”的最大的扶植和鼓励。这样学生才会愿意独立思考，才能敢于多角度、多侧面地提出问题，学生的思维才能在快乐的学习氛围中得以发散。
四、让幽默走进数学课堂，用教师的人格魅力吸引学生
幽默就是运用巧皮、含蓄、机智的交流方法，使人感到有趣，意味深长。如今，人们已经将幽默当成一种艺术，这种艺术可以给人带来快乐，更好的调节人际关系。有幽默感的人会给身边的人带来快乐，这样的人就会得到更多人的喜欢。在教学中，幽默又是一种力量，这种力量可以使学生减轻学习的压力，和谐师生关系，充满学好知识的力量。懂得幽默的教师会使学生产生学习兴趣。在数学课堂上，巧妙运用幽默，教师讲解的数学知识，也就充满艺术魅力，在这种教学氛围中，学生容易产生愉悦的感觉，这种感觉会使大脑思维变得活跃，使学习变得轻松愉悦。
五、教师的微笑可以营造一种宽松的学习氛围
现代心理学研究表明，积极健康的情感，能有效强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象活跃，反之会降低学习效果。“严师出高徒”，这样的教育理念，直接拉大了师生之间的距离，学生不亲师就不会信其道。学生每天面对教师古板的面孔，看到教师严肃的表情，会使学生望而生畏，直接抑制学生的思维。
人的情绪也会改变对同一事物的看法。比如当心情好的时候，当你听到鸟叫的声音，会感到比较悦耳；当心情不好的时候，听到声音，就会使心情更加烦躁。数学学习本身是枯燥的过程，面对这些冰冷的数字，很多学生根本提不起学习兴趣，但是在教师亲切的感染中，学生觉得这些枯燥的数字也能变得具有亲切感。因此给学生一个微笑，能带给学生好的心情，能提高学生学习的兴趣。
因此，现在我们就应该树立“微笑是教師职业的需要”这样的理念。当我们走到教师给学生上课时，应该把自己的微笑展示给学生，使学生感到亲切。
在教育过程中，教师快乐了，学生快乐了，教育就处在了良性循环，质量和效率一定会提高。
【关键词】数学；课堂；快乐；学生；教师
【中图分类号】G633.8 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）31-0164-01
数学给所有同学留下的感觉是枯燥无味的，数学对于绝大多数的学生来说，都感觉很难学，如果基础打得不牢固，到了初中就更会感到数学难学、吃力。对于那些基础差，本身不喜欢学习的学生来说，一见到单调琐碎的计算，深色复杂的应用题有一种天书的感觉。在这种情况下，也给老师的授课带来了难度，如果依旧沿用以往的传统的五环课堂教学模式（既：课前提问——新知传授——练习——小结——作业），那么，教学效果会非常不理想。
这种传统的方式，主要以教师为中心，整个课堂教学过程，是一段40分钟的以教师为主角的独角戏。学生只有走马观花地跟随老师听讲的份儿，根本谈不上对知识的获取体验。所以学生也就越来越感到乏味，学生越不会，老师也就越来越不敢放手，逐渐形成了恶性循环，最后导致学生的厌学。
经过近些年来的课堂实践，我发现用快乐教学法之后，原来厌烦数学学习的学生，现在都喜欢上数学课的了。
快乐数学教学法，是以学生为本位的教学法，在整个的教学过程中，所设计的每一个环节都是从学生的角度出发，都是以学生的学习兴趣为基础。这种教学方法就是教师通过正向引导调动学生的内在学习动力，从而取得良好的教学效果。其实孔子说“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，这句话就说出了调动学生的学习兴趣，进行快乐教育的好处。现代教育学家斯宾塞也提出了快乐教育的理论。同时也有很多一线教师体会到快乐教学对学生学习的巨大好处。运用快乐教育法，旨在给学生创造一个轻松的学习氛围，调动学生的学习热情，这样的学习氛围可以有效的抑制学习疲劳状态的产生，有效改善学生的感知记忆、想象、思维和实践能力，更好的发挥学生在课堂上的主体地位。
快乐教学法，实际上就是要求我们在日常教学当中注意以下几个方面：
一、以学生为本位，使学生有成就感
教师在确立本课的学习目标时，不一定非要和教参上提供的一字不差，教师可以根据本班学生的实际情况，以课程标准为依据，针对学生的具体实际学情而设计教学方案。要考虑到学生的真正起点、他们所具有的学习基础、学生的发展潜力、学生的个体差异等因素。订立的目标要使学生能够在40分钟内分层次地逐步实现，也就是目标的订立要具有可行性。在课程的设计中，每个目标的实现的过程中，教师要为学生留有足够的时间和空间去亲自体验、探究。让每个学生都能在这一目标的实现过程中，体验到自己能够获取知识的成就感和快乐感。
二、创设快乐的教学情景，激发学生学习数学的兴趣
许多语文老师会在语文课堂上设计各种教学情景，引人入胜的学习语文，发现语文教学内容的精髓。实际上，数学课堂也可以创设各种快乐的教学情景，提高学生学习数学的兴趣。例如，把游戏引进数学课堂，就是一种非常好的创设情景教学的方法。比如我在教概率的时候，我准备了三色的瓜子各二两，把它们装到一个桶子里，然后让学生闭上眼睛，抓取几个瓜子。然后让学生考虑抓取多少个就可以确定你肯定有两个同一颜色的瓜子？然后让不同答案的同学上台进行验证，这样课堂气氛一下子就活跃起来了，同学们都积极的投入到讨论和学习当中，本课的内容也都牢牢掌握了。
三、教师注重学法的指导，培养学生的乐学、创造意识
快乐数学教学法，针对的是班里每一位同学，同时也是要求整个班级都要在学习的过程中都处于这种氛围下获取知识，每一位同学都可以使自己在原有基础上有所提高。
学生在整个的学习过程中不是每一个同学都能自发地品味到成功，体验获取知识的快乐。在这一过程中需要教师在学习的方法上给予一定的指导。根据每一个学生的不同，因材施教，将学生分成层次，为不同层次的学生搭建获取知识的阶梯。让每一名学生都能够爬上阶梯，一步一步地向上攀登，哪怕是很小的进步，在攀爬的过程中，也要给予一定的鼓励和表扬，给予学生更多的自信。帮助学生主动学习、乐于学习，在学习中获得快乐的体验。
教师不因基础较差的学生提出的问题简单没有实际价值而贬损。首先对他们对知识的质疑表示肯定，对他们提问的精神表示赞许，因为所有的知识和真理的发现，都是在质疑中才发现的。教师对学生自尊心的维护，就是对学生“乐学精神”的最大的扶植和鼓励。这样学生才会愿意独立思考，才能敢于多角度、多侧面地提出问题，学生的思维才能在快乐的学习氛围中得以发散。
四、让幽默走进数学课堂，用教师的人格魅力吸引学生
幽默就是运用巧皮、含蓄、机智的交流方法，使人感到有趣，意味深长。如今，人们已经将幽默当成一种艺术，这种艺术可以给人带来快乐，更好的调节人际关系。有幽默感的人会给身边的人带来快乐，这样的人就会得到更多人的喜欢。在教学中，幽默又是一种力量，这种力量可以使学生减轻学习的压力，和谐师生关系，充满学好知识的力量。懂得幽默的教师会使学生产生学习兴趣。在数学课堂上，巧妙运用幽默，教师讲解的数学知识，也就充满艺术魅力，在这种教学氛围中，学生容易产生愉悦的感觉，这种感觉会使大脑思维变得活跃，使学习变得轻松愉悦。
五、教师的微笑可以营造一种宽松的学习氛围
现代心理学研究表明，积极健康的情感，能有效强化人的智力活动，使学生精力充沛，思维敏捷，想象活跃，反之会降低学习效果。“严师出高徒”，这样的教育理念，直接拉大了师生之间的距离，学生不亲师就不会信其道。学生每天面对教师古板的面孔，看到教师严肃的表情，会使学生望而生畏，直接抑制学生的思维。
人的情绪也会改变对同一事物的看法。比如当心情好的时候，当你听到鸟叫的声音，会感到比较悦耳；当心情不好的时候，听到声音，就会使心情更加烦躁。数学学习本身是枯燥的过程，面对这些冰冷的数字，很多学生根本提不起学习兴趣，但是在教师亲切的感染中，学生觉得这些枯燥的数字也能变得具有亲切感。因此给学生一个微笑，能带给学生好的心情，能提高学生学习的兴趣。
因此，现在我们就应该树立“微笑是教師职业的需要”这样的理念。当我们走到教师给学生上课时，应该把自己的微笑展示给学生，使学生感到亲切。
在教育过程中，教师快乐了，学生快乐了，教育就处在了良性循环，质量和效率一定会提高。