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对于小学英语来说，情感教学尤为重要。只有在英语学习的初级阶段培养出学生对英语学习的兴趣、培养出他们对英语学习的自信心、培养出学生积极的情感态度，才能使学生对将来的学习产生持久的、浓厚的兴趣和强烈的学习动机，这才是提高英语教学质量的关键所在。下面笔者讨论了小学英语教学中的情感教学策略：
一、建立和谐的师生关系
1.与学生建立互相信任、互相尊重的朋友关系。师生间的人际关系很重要的一点就是要建立互相信任、互相尊重的朋友关系。尊重学生就是要尊重学生的人格与自尊心。每一个学生都是有自尊、有个性、有思想、有情感的个体，对于小学阶段的儿童来说，与此同时他们又对教师有着很强的信赖感、依赖感和模仿性。教师只有与学生之间建立朋友式的人际关系，才能真正尊重学生的个性、尊重学生的情感、尊重学生的选择，真正走进学生的世界。当然，学生也必将以友相待，敞开心扉，与教师进行心灵的对话和交流。建立互相尊重的朋友关系可以满足学生心理上的需求，进而由对老师的喜欢转变为对英语学习的喜欢，有助于提高小学生学习英语的积极性，激发小学生的英语学习兴趣。
2.在课堂上建立和谐的师生关系。在调控课堂教学环境的过程中，我们不能仅仅强调课堂教学秩序的维持，更要强调和谐师生关系的重要性，要把营造和谐的师生关系放在课堂环境调控的首位。由于小学英语教学的特殊性，课堂教学主要是以活动的形式展开。笔者发现，很多英语教师在课堂教学中经常会多次强调课堂教学秩序。儿童本应该在活动中自由地发挥他们对英语学习内容的理解和想象能力，却被教师多次强调安静、有序的课堂秩序所打断甚至是取消。这样的情况，严重影响了儿童在初学阶段对英语学习的热情和积极性。笔者认为，小学英语教师要重视课堂教学中和谐师生关系的培养，要尊重学生的想法和行为，对他们的积极参与活动应表示支持，而不是一味强调课堂环境的秩序。只有爱学生、尊重学生，才能够欣赏每一个学生的表现，才能够让儿童在愉悦的心理状态下学习英语，进而喜欢英语教师、喜欢英语学习。
二、营造自由、轻松、愉悦的课堂气氛
教学是师生之间心灵的接触，学生学习的积极性与满足感是在一种民主、平等、无威胁的课堂气氛中，在允许提问、无所畏俱、独立探索的心态下，在一种心灵世界完全开放的心理环境中获得的。因此，教学是师生共同创造的多元的、动态的、内涵丰富的、富有情感和生命力的活动，应摒弃教师的单向信息传递、狭隘的问题取向、机械的教学、生硬的教态、枯燥而没有情感的语言、过多的纪律上的限制。在小学英语教学中，英语教师可以通过师生一起表演、讨论、比赛、朗读等形式多样的活动来营造自由、轻松、愉悦的课堂气氛，进而充分激活和调动学生英语学习的积极性，使学生主动介入到当前的知识探究活动中。自由、轻松、愉悦的课堂气氛不仅能保证学生的心灵安全和自由，使其思维流畅、语言丰富，同时也是使学生的创造性得以发挥的重要条件。
三、尊重每一个学生，给每个学生体验成功的机会
1.给每个学生体验成功的机会。教师在教学中要善于为每个学生创造成功的学习机会。学生学习就是为了获得成功、享受成功的喜悦，成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力。笔者在实际的英语课堂教学观察中发现，教师的课堂提问、练习多分配给“好生”。有的一堂课一个“好生”被分配给的机会多达3次，而有的学生甚至一星期才轮上1次。长此以往，学生在共同的学习中习得的却是不同的结果：好生不断受到关注，信心和成就感不断被强化；差生不断受到“遗弃”，挫折、失败相随，人格发展受阻。所以，英语教师在教学中要善于进行分层教学设计，即对不同层次的学生提出不同的目标和要求，给予不同的学习任务，使他们都有获得成功的机会与体验。
2.尊重每一个学生的观点和意见。在课堂教学中，教师为了课程知识畅通无阻地被学生内化，为了减少课堂中的冲突，求得师生的一致，会维护教师的权威和尊严，使课堂教学按预定的程序进行。这样势必会扼杀学生主动参与学习的内在动机，使课堂气氛无法活跃。因此，笔者认为，当学生提出了自己的观点和意见时，教师没有理由去贬低他们的聪明、智慧或动机。只要不是故意捣乱，学生提出的观点和意见，教师都应当给以足够的重视。不管是好生、差生，不管学生的思想是多么的不正确或非正统，他都应该感到有足够的自由去表达自己的思想，而不应该感到有什么威胁。只有这样，学生才会无拘无束、轻松愉快地参与到教学活动中去。在小学英语教学中，由于是初学英语，学生难免会多次出现同一错误的表达，或者会对不同文化的学习中产生一些特有的观点和想法，面对这些问题，教师都应该以一颗包容的心去接纳学生，尊重每一个学生的观点和意见。
3.积极地期待和公正地评价每一位学生。教师应公正地评价每一位学生，积极地期待每一位学生，尤其是学有困难的学生，更要发挥积极的评价的激励性功能，给其促进与鼓励，激发其向更高的目标迈进的积极性和主动性。在小学英语教学中，这一点尤其重要。因为儿童对教师有一种特殊的依赖性，特别在乎教师对其自身的期待和评价，教师如能对其产生积极的期待并能够客观、公正地评价其英语学习能力和水平，对于初学英语的儿童而言，可以增强其英语学习的主动性，起到培养儿童英语学习动机的作用。
参考文献
[1]刘琦辉 试论英语教学中学生情感的培养.中小学英语教学与研究，2002，1。
[2]徐丽仙 浅谈小学英语教学中的情感渗透.教育实践与研究（小学版），2005，11。
一、建立和谐的师生关系
1.与学生建立互相信任、互相尊重的朋友关系。师生间的人际关系很重要的一点就是要建立互相信任、互相尊重的朋友关系。尊重学生就是要尊重学生的人格与自尊心。每一个学生都是有自尊、有个性、有思想、有情感的个体，对于小学阶段的儿童来说，与此同时他们又对教师有着很强的信赖感、依赖感和模仿性。教师只有与学生之间建立朋友式的人际关系，才能真正尊重学生的个性、尊重学生的情感、尊重学生的选择，真正走进学生的世界。当然，学生也必将以友相待，敞开心扉，与教师进行心灵的对话和交流。建立互相尊重的朋友关系可以满足学生心理上的需求，进而由对老师的喜欢转变为对英语学习的喜欢，有助于提高小学生学习英语的积极性，激发小学生的英语学习兴趣。
2.在课堂上建立和谐的师生关系。在调控课堂教学环境的过程中，我们不能仅仅强调课堂教学秩序的维持，更要强调和谐师生关系的重要性，要把营造和谐的师生关系放在课堂环境调控的首位。由于小学英语教学的特殊性，课堂教学主要是以活动的形式展开。笔者发现，很多英语教师在课堂教学中经常会多次强调课堂教学秩序。儿童本应该在活动中自由地发挥他们对英语学习内容的理解和想象能力，却被教师多次强调安静、有序的课堂秩序所打断甚至是取消。这样的情况，严重影响了儿童在初学阶段对英语学习的热情和积极性。笔者认为，小学英语教师要重视课堂教学中和谐师生关系的培养，要尊重学生的想法和行为，对他们的积极参与活动应表示支持，而不是一味强调课堂环境的秩序。只有爱学生、尊重学生，才能够欣赏每一个学生的表现，才能够让儿童在愉悦的心理状态下学习英语，进而喜欢英语教师、喜欢英语学习。
二、营造自由、轻松、愉悦的课堂气氛
教学是师生之间心灵的接触，学生学习的积极性与满足感是在一种民主、平等、无威胁的课堂气氛中，在允许提问、无所畏俱、独立探索的心态下，在一种心灵世界完全开放的心理环境中获得的。因此，教学是师生共同创造的多元的、动态的、内涵丰富的、富有情感和生命力的活动，应摒弃教师的单向信息传递、狭隘的问题取向、机械的教学、生硬的教态、枯燥而没有情感的语言、过多的纪律上的限制。在小学英语教学中，英语教师可以通过师生一起表演、讨论、比赛、朗读等形式多样的活动来营造自由、轻松、愉悦的课堂气氛，进而充分激活和调动学生英语学习的积极性，使学生主动介入到当前的知识探究活动中。自由、轻松、愉悦的课堂气氛不仅能保证学生的心灵安全和自由，使其思维流畅、语言丰富，同时也是使学生的创造性得以发挥的重要条件。
三、尊重每一个学生，给每个学生体验成功的机会
1.给每个学生体验成功的机会。教师在教学中要善于为每个学生创造成功的学习机会。学生学习就是为了获得成功、享受成功的喜悦，成功的喜悦又会转化为进一步学习的强大动力。笔者在实际的英语课堂教学观察中发现，教师的课堂提问、练习多分配给“好生”。有的一堂课一个“好生”被分配给的机会多达3次，而有的学生甚至一星期才轮上1次。长此以往，学生在共同的学习中习得的却是不同的结果：好生不断受到关注，信心和成就感不断被强化；差生不断受到“遗弃”，挫折、失败相随，人格发展受阻。所以，英语教师在教学中要善于进行分层教学设计，即对不同层次的学生提出不同的目标和要求，给予不同的学习任务，使他们都有获得成功的机会与体验。
2.尊重每一个学生的观点和意见。在课堂教学中，教师为了课程知识畅通无阻地被学生内化，为了减少课堂中的冲突，求得师生的一致，会维护教师的权威和尊严，使课堂教学按预定的程序进行。这样势必会扼杀学生主动参与学习的内在动机，使课堂气氛无法活跃。因此，笔者认为，当学生提出了自己的观点和意见时，教师没有理由去贬低他们的聪明、智慧或动机。只要不是故意捣乱，学生提出的观点和意见，教师都应当给以足够的重视。不管是好生、差生，不管学生的思想是多么的不正确或非正统，他都应该感到有足够的自由去表达自己的思想，而不应该感到有什么威胁。只有这样，学生才会无拘无束、轻松愉快地参与到教学活动中去。在小学英语教学中，由于是初学英语，学生难免会多次出现同一错误的表达，或者会对不同文化的学习中产生一些特有的观点和想法，面对这些问题，教师都应该以一颗包容的心去接纳学生，尊重每一个学生的观点和意见。
3.积极地期待和公正地评价每一位学生。教师应公正地评价每一位学生，积极地期待每一位学生，尤其是学有困难的学生，更要发挥积极的评价的激励性功能，给其促进与鼓励，激发其向更高的目标迈进的积极性和主动性。在小学英语教学中，这一点尤其重要。因为儿童对教师有一种特殊的依赖性，特别在乎教师对其自身的期待和评价，教师如能对其产生积极的期待并能够客观、公正地评价其英语学习能力和水平，对于初学英语的儿童而言，可以增强其英语学习的主动性，起到培养儿童英语学习动机的作用。
参考文献
[1]刘琦辉 试论英语教学中学生情感的培养.中小学英语教学与研究，2002，1。
[2]徐丽仙 浅谈小学英语教学中的情感渗透.教育实践与研究（小学版），2005，11。