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摘 要：加速我国农业现代化，急需大批复合型高素质农业信息人才，然而，在人才培养的问题上，相应的探索工作却远远落后于形势需要。黑龙江垦区有着国内先进的农业机械，然而懂英语的农机技术人才却出现了匮乏，这已经制约了垦区农业的发展。因此，加快垦区英语人才的培养势在必行。
关键词：农业现代化；垦区；英语技术人才；能力培养
我国现代农业的发展迫切需要一批具有先进的思想观念、掌握了先进科学技术并愿意投身现代农业建设事业的高级人才。现代农业对人才培养的要求在不断提高，包括专业口径的拓宽、知识面的拓宽，外语、计算机、法律及人文社科知识的强化，实践能力、沟通能力、语言表达能力、写作能力等基本能力的提高以及思想道德素质、专业素质、文化素质和身心素质的全面协调发展，创新、创业能力的提高等。结合我省垦区技术人员的现状，对现代农业背景下我省垦区技术人才英语能力培养问题进行了若干对策性思考。
一、充分认识加快墾区技术人才培养的重要性
人才是最宝贵的资源，是确保率先实现垦区农业现代化目标的关键。根据知识经济、新科技革命发展趋势和率先实现农业现代化目标和要求，认真搞好人才培训规划，加强对人才培训工作的宏观管理和检查监督，充分发挥各级人才交流服务机构的优势，大力培养各级各类人才，提高人才队伍的整体素质，优化人才队伍结构，确保垦区经济社会发展对人才智力的需要。
加快垦区人才培养体系的建设，充分发挥人才市场在人才资源配置中的基础调节作用，有利于实现人才单位所有、部门所有向社会所有的转变；有利于扩大选人用人视野，拓宽选人用人途径；有利于创造尊重知识、尊重人才和优秀人才脱颖而出、健康成长的社会环境，实现人才资源的整体开发与合理配置。
适应垦区加入世贸组织和市场经济发展的需要，着力开展经贸、金融、财会、法律、生物工程、电子信息、生态环境、农业技术、新材料技术、科学、建筑、食品、旅游和现代管理等垦区急需专业人才的培养。这些专业人才的培养有一个共性问题，就是在现代农业信息化的今天，这些人才英语能力的提高是不可或缺的。提高这类人才的英语能力，对于提高他们参与国际竞争的应变能力，决策能力和综合开发能力有着十分重要的意义。
二、复合型人才英语能力培养的模式
作为农业高等院校，为了向垦区输送复合应用型人才，现代农业背景下英语人才的培养，一方面要从社会需要出发，以现代农业发展对人才的培养要求为依据；另一方面必须以素质教育思想为指导，从人才培养的各个环节入手构建完整的人才培养体系。通过准确定位人才培养目标，改造传统专业，优化课程体系构建适应现代农业发展的人才培养方案；以强化师资队伍建设，改革教学内容、教学方法和教学手段去完善人才培养过程；大力推进素质教育，培养学生的创新精神与创新能力，提高学生的全面素质和自我发展能力；不断深化教学管理改革，建立更加和谐的教与学关系，为人才培养营造良好的内外部环境。
随着我国加入WTO以及经济全球化时代的到来，我国在政治、经济、文化、科学技术等各个领域对外语人才提出了更高的要求，纯粹工具型外语人才已不能适应社会需要，取而代之的将是大批能够使用外语（至少用英语）从事工作的人。近年来我们垦区对外语人才的需要形势可见一斑，高校外语人才培养也必须跟上时代发展的步伐，以英语专业人才培养模式为例，外语复合应用型人才培养模式的构建可以从以下几方面着手：
（一）教育模式
高等教育大众化，意味着学术标准、人才培养规格的多样化，随着我国市场经济的发展与科学技术的普及，社会对英语人才的需求呈多元态势，各行各业需要大批不同规格和层次的英语人才。其中，复合应用型人才最受欢迎。因此，我国高校本科英语专业相继对原有的人才培养模式进行各种尝试性改革，目前主要有以下几种模式：（1） 英语+专业知识（这里的“专业知识”是指英语语言的文化、文学方面的知识）；（2） 英语+专业方向，尽管这两种模式在各高校都有实行，但笔者认为，模式（2）更接近“厚基础、宽口径”的知识构建原则，更接近复合应用型人才培养要求。
（二）课程体系
根据英语复合应用型人才培养总体目标要求，英语课程体系必须围绕复合应用型人才的知识、能力、素质三方面和谐发展，这种和谐是指基础与应用、理论与实践、知识与素质、选修与必修等课程的一种科学合理的优化配置，这种配置可以通过在专业平台上搭建结构明晰的模块形式来表现，英语专业的课程体系可以由以下几个课程模块组成：
（1）语言基础知识与基本技能模块——旨在训练学生必备的听、说、读、写、译等语言综合基础知识与技能，为今后的专业方向学习打下扎实的语言基础，主要课程包括语音、综合英语、阅读、听力、口语、写作、翻译等；
（2）专业方向课程模块——旨在让学生根据个人兴趣爱好？社会需求进行跨专业、跨学科修课，构建学生的复合知识结构，培养创新意识与能力，主要由除英语以外的各专业学科基础理论与实践课程构成专业方向模块，例如经贸、科技、旅游、生态学、农业方面的专业术语等；
（3）知识应用模块——旨在培养学生综合思维能力与知识应用能力，由相关课程的实验与活动构成，如口译、笔译实验，旅游、经贸、文秘、农业等学科的基本技能实习，小型研究活动与学科竞赛活动等；
（4）实践环节模块——培养外语应用型人才与其他专业一样，也要重视理论联系实际，除了第二课堂的各种语言实践活动以外，还应有适当的社会实践。目前我国很多院校通常采取第八学期集中实习的方式，实践证明，学生在毕业前集中实习，即使遇到问题，特别是发现自己知识欠缺时，已没有机会重新回到课堂去弥补，仅在毕业前安排社会实践，对教学全过程只起到检验结果的作用，而无法对结果进行修正、补充。我们不妨尝试英国大学通常采用“三明治”模式，即“实践——学习——再实践”模式。外语专业学生可以在二年级下，或三年级上安排2-3周停课社会实习，这样可以使学生在“做中学，学中做”，一方面检验所学语言知识与技能应用，另一方面也在实践中找出差距，促进后期学习的主动性，提高针对性。我省垦区有着许多优秀的企业，可以为在校学生提供良好的实践环境，学生通过实践既锻炼语言，又了解了未来工作的环境，开阔了视野，为今后的专业努力方向也奠定了基础，毕业后一旦走入垦区的工作岗位会尽快进入工作状态。
参考文献
[1] 石云龙.新形势下英语人才培养模式思考[J].江苏高教，2007（1）.
[2] 郑强.建构主义理论指导下的英语教学模式探索[J]. 教学与管理. 2010（24）
[3] 龙桃先.从任务型教学法看英专学生综合英语能力培养[J].长春理工大学学报.2010（12）.
[4] 黑玉清、董艳海、刘琳构.基于职业能力培养的商务英语人才培养模式[J].现代营销.2012（01）.
[5] 赵洋.英语专业创新型人才的培养[J].济南职业学院学报.2011（03）.
作者简介：
徐颖（1983-），女，黑龙江大庆人，讲师，硕士，从事跨文化交际，英语语言与英美文化研究。
关键词：农业现代化；垦区；英语技术人才；能力培养
我国现代农业的发展迫切需要一批具有先进的思想观念、掌握了先进科学技术并愿意投身现代农业建设事业的高级人才。现代农业对人才培养的要求在不断提高，包括专业口径的拓宽、知识面的拓宽，外语、计算机、法律及人文社科知识的强化，实践能力、沟通能力、语言表达能力、写作能力等基本能力的提高以及思想道德素质、专业素质、文化素质和身心素质的全面协调发展，创新、创业能力的提高等。结合我省垦区技术人员的现状，对现代农业背景下我省垦区技术人才英语能力培养问题进行了若干对策性思考。
一、充分认识加快墾区技术人才培养的重要性
人才是最宝贵的资源，是确保率先实现垦区农业现代化目标的关键。根据知识经济、新科技革命发展趋势和率先实现农业现代化目标和要求，认真搞好人才培训规划，加强对人才培训工作的宏观管理和检查监督，充分发挥各级人才交流服务机构的优势，大力培养各级各类人才，提高人才队伍的整体素质，优化人才队伍结构，确保垦区经济社会发展对人才智力的需要。
加快垦区人才培养体系的建设，充分发挥人才市场在人才资源配置中的基础调节作用，有利于实现人才单位所有、部门所有向社会所有的转变；有利于扩大选人用人视野，拓宽选人用人途径；有利于创造尊重知识、尊重人才和优秀人才脱颖而出、健康成长的社会环境，实现人才资源的整体开发与合理配置。
适应垦区加入世贸组织和市场经济发展的需要，着力开展经贸、金融、财会、法律、生物工程、电子信息、生态环境、农业技术、新材料技术、科学、建筑、食品、旅游和现代管理等垦区急需专业人才的培养。这些专业人才的培养有一个共性问题，就是在现代农业信息化的今天，这些人才英语能力的提高是不可或缺的。提高这类人才的英语能力，对于提高他们参与国际竞争的应变能力，决策能力和综合开发能力有着十分重要的意义。
二、复合型人才英语能力培养的模式
作为农业高等院校，为了向垦区输送复合应用型人才，现代农业背景下英语人才的培养，一方面要从社会需要出发，以现代农业发展对人才的培养要求为依据；另一方面必须以素质教育思想为指导，从人才培养的各个环节入手构建完整的人才培养体系。通过准确定位人才培养目标，改造传统专业，优化课程体系构建适应现代农业发展的人才培养方案；以强化师资队伍建设，改革教学内容、教学方法和教学手段去完善人才培养过程；大力推进素质教育，培养学生的创新精神与创新能力，提高学生的全面素质和自我发展能力；不断深化教学管理改革，建立更加和谐的教与学关系，为人才培养营造良好的内外部环境。
随着我国加入WTO以及经济全球化时代的到来，我国在政治、经济、文化、科学技术等各个领域对外语人才提出了更高的要求，纯粹工具型外语人才已不能适应社会需要，取而代之的将是大批能够使用外语（至少用英语）从事工作的人。近年来我们垦区对外语人才的需要形势可见一斑，高校外语人才培养也必须跟上时代发展的步伐，以英语专业人才培养模式为例，外语复合应用型人才培养模式的构建可以从以下几方面着手：
（一）教育模式
高等教育大众化，意味着学术标准、人才培养规格的多样化，随着我国市场经济的发展与科学技术的普及，社会对英语人才的需求呈多元态势，各行各业需要大批不同规格和层次的英语人才。其中，复合应用型人才最受欢迎。因此，我国高校本科英语专业相继对原有的人才培养模式进行各种尝试性改革，目前主要有以下几种模式：（1） 英语+专业知识（这里的“专业知识”是指英语语言的文化、文学方面的知识）；（2） 英语+专业方向，尽管这两种模式在各高校都有实行，但笔者认为，模式（2）更接近“厚基础、宽口径”的知识构建原则，更接近复合应用型人才培养要求。
（二）课程体系
根据英语复合应用型人才培养总体目标要求，英语课程体系必须围绕复合应用型人才的知识、能力、素质三方面和谐发展，这种和谐是指基础与应用、理论与实践、知识与素质、选修与必修等课程的一种科学合理的优化配置，这种配置可以通过在专业平台上搭建结构明晰的模块形式来表现，英语专业的课程体系可以由以下几个课程模块组成：
（1）语言基础知识与基本技能模块——旨在训练学生必备的听、说、读、写、译等语言综合基础知识与技能，为今后的专业方向学习打下扎实的语言基础，主要课程包括语音、综合英语、阅读、听力、口语、写作、翻译等；
（2）专业方向课程模块——旨在让学生根据个人兴趣爱好？社会需求进行跨专业、跨学科修课，构建学生的复合知识结构，培养创新意识与能力，主要由除英语以外的各专业学科基础理论与实践课程构成专业方向模块，例如经贸、科技、旅游、生态学、农业方面的专业术语等；
（3）知识应用模块——旨在培养学生综合思维能力与知识应用能力，由相关课程的实验与活动构成，如口译、笔译实验，旅游、经贸、文秘、农业等学科的基本技能实习，小型研究活动与学科竞赛活动等；
（4）实践环节模块——培养外语应用型人才与其他专业一样，也要重视理论联系实际，除了第二课堂的各种语言实践活动以外，还应有适当的社会实践。目前我国很多院校通常采取第八学期集中实习的方式，实践证明，学生在毕业前集中实习，即使遇到问题，特别是发现自己知识欠缺时，已没有机会重新回到课堂去弥补，仅在毕业前安排社会实践，对教学全过程只起到检验结果的作用，而无法对结果进行修正、补充。我们不妨尝试英国大学通常采用“三明治”模式，即“实践——学习——再实践”模式。外语专业学生可以在二年级下，或三年级上安排2-3周停课社会实习，这样可以使学生在“做中学，学中做”，一方面检验所学语言知识与技能应用，另一方面也在实践中找出差距，促进后期学习的主动性，提高针对性。我省垦区有着许多优秀的企业，可以为在校学生提供良好的实践环境，学生通过实践既锻炼语言，又了解了未来工作的环境，开阔了视野，为今后的专业努力方向也奠定了基础，毕业后一旦走入垦区的工作岗位会尽快进入工作状态。
参考文献
[1] 石云龙.新形势下英语人才培养模式思考[J].江苏高教，2007（1）.
[2] 郑强.建构主义理论指导下的英语教学模式探索[J]. 教学与管理. 2010（24）
[3] 龙桃先.从任务型教学法看英专学生综合英语能力培养[J].长春理工大学学报.2010（12）.
[4] 黑玉清、董艳海、刘琳构.基于职业能力培养的商务英语人才培养模式[J].现代营销.2012（01）.
[5] 赵洋.英语专业创新型人才的培养[J].济南职业学院学报.2011（03）.
作者简介：
徐颖（1983-），女，黑龙江大庆人，讲师，硕士，从事跨文化交际，英语语言与英美文化研究。