高三文言文复习历来备受重视，大家都能注意把传统的文言文学习方法和学习要求结合起来，努力探求其内在规律，耗费的时间和精力并不少，但效果并不理想，其原因很可能是陷入了有悖于这种规律的误区。我认为高三文言文复习须结合必修教材的文言文单元进行，以阅读为主，结合有关的文言文知识复习，这对学生备战高考是有很大帮助的。
　　在复习阅读《廉颇蔺相如传》时，就结合古代职官的升降的一些常用的词语，这样结合课文来进行的归纳，学生很容易获得系统的知识。在复习《张衡传》时，就对学生的有关表达时间的词语进行归类，让学生进一步熟悉表示过去的时间、现在的时间、将来的时间，表示短暂的时间、长久的时间、快捷的时间、缓慢的时间等。
　　当然，这需要我们对学生已经学过的课文内容的非常熟悉，对学生的接收能力能够有一个正确的估计与了解，不然的话，就很容易把讲文段阅读与词语归类搞成两张皮，学生得到的只是干巴巴的孤零零的词语系统表。这就需要我们教师能够有一个分寸的把握，使文段阅读指向词语归类，词语归类能够指向文段阅读，使得二者互为补充相得益彰。
　　文言文复习备考，一定要以文段阅读为主。因为现在的高考古文阅读，对古汉语之类的考查在逐渐弱化，而对内容的考查在逐渐加强。2010年有过半的试卷里没有再考文言文虚词的意义与用法了，词类活用以及句式也很少单独进行识别能力的考查。这不是说不需要了解掌握，而是把重点放在文言文文段的阅读，内容的理解与把握上来，不要再去细化深化文言文的虚词与句式。
　　文言文文段阅读，首先还是应该以课内学过的经典的文言文为主，以此唤起学生的记忆，并在我们老师的指导下进行有关的积累整合，以加深印象。特别需要放开声量进行朗读，对典型的文言文实词多的文段，多读上三两次，少数地方甚至熟读成诵，这样来增强学生的文言文语感。
　　其次是选择相似内容或者主题的课外的文言文选段，也要学生先进行朗读，再结合练习进行作答，不要一开始就让学生做题，结果学生还没有进入文段之中，还不太清楚文段的大概意思，这样的做题，其效果是有限的，也浪费了以此文言文预感训练的机会。